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摘要：现在，素质教育理念推行进度在不断加快。新时代应有新面貌，素质教育成为教育界的重要战略任务。班主任作为学生小学思想启蒙时代的引领者，也要将工作重心放在素质教育上。本文以时代发展背景为切入口，对素质教育理念下小学班主任工作的开展路径提出了一些意见和建议，希望对小学班主任的工作有所帮助。
关键词：素质教育;小学班主任工作;路径探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-157
引言
小学生因年龄小，对事物了解程度不高，其思维态度也受年龄影响，尤其是在现代教育理念下，小学生的这些特质表现得更加明显。为了顺应时代教育对小学生的要求，班主任要对班级进行管理，做好自己手中的事，并对学生进行正确的行为指导，这就涉及到对学生的日常学习活动管理。班主任要用正确、科学的方法，结合每个学生的特性实施针对性管理。
一、素质教育的基本内涵
（一）素质教育注重对学生知识结构的培养
素质教育强调学生对知识的积累应从多方面出发，在进行主要学科学习时还要接触其他课外科目，实现专业知识和业余知识的完美融合。从古到今，人们都追寻“琴棋书画，样样精通”，在提倡素质教育的今天，学校在“琴棋书画”等课程安排上也要实现均衡配置，注重学生的全方面发展。
（二）素质教育要求学生能力素养具有协调性
素质教育对学生的能力要求不仅体现在学科成绩上，还体现在人格素养上。教育部门明确提出：“小学时代是一个孩子人格素养和科学素养的成长时期。”在这一时期，学生既要熟练掌握自己所学知识，也要有正确的思想认识;既要有优异的成绩，又要有健康体魄和阳光积极的心态。因此，素质教育符合现代教育发展规律，并以全面提高学生的综合素质为主要目标[1]。
二、素质教育理念对小学班主任工作的影响
（一）有利于小学班主任工作思路的转变
在传统教育理念下，小学班主任的主要任务就是进行班级管理，围绕学校管理规定，来规范学生日常行为举止;或者配合其他授课教师进行教学管理。在传统教学模式下，学生的成绩与表现是衡量班主任以及各科授课教师的主要标准，因此，班主任工作具有一定的局限性和固定性。而新时代教育，对班主任的要求更高，对班主任能力评价的范围更广，这就需要班主任及时调整自己对教育工作的认识，在发展素质教育的总指挥下开展管理工作。
（二）有利于小学班主任工作方法的拓展与改进
在传统教学模式下，小学班主任更加注重学生的学科水平，他们将精力更多地投入到提高学生的文化课成绩上，长此以往，学生的行为习惯和思想观念被教师以及班主任忽视[2]。现在，在发展素质教育的今天，传统的班主任工作办法不被提倡，班主任们也在寻找管理的新路子：素质教育应该紧密结合现在教育发展的实际情况，班主任要学会借助互联网大数据信息，进行实际教育与网络虚拟教育的结合。在进行班级管理时，班主任要收集学生信息，将学生的家庭状况、学生近期表现以及学生成绩录入系统，通过科学技术进行信息整合形成参考信息。这样，班主任在进行素质教育时能结合学生基本信息进行差异化管理。
（三）有利于提高小学班主任的个人工作能力
传统教育理念下，班主任都是按照《学校统一管理試行办法》进行班级管理，在这种管理模式下，各个班主任的管理方法都是大同小异。这样下来，家长以及学校领导很难看到班主任的个人工作能力，班主任对提升自己个人能力意识也很薄弱。随着素质教育理念的不断深入发展，班主任也开始注重提升自己的工作能力，在工作中努力提高自己的综合素质水平。
三、教育理念下小学班主任工作的开展路径
（一）进行工作方式方法的更新，提高班主任的办事效率
小学班主任要深刻认识到：小学时代是学生各种能力与思维观念的形成阶段。班主任要在遵循教育规律与结合学生个人实际情况的基础上，对学生的各项能力进行培养;班主任也要重视对学生自我管控能力的培养，让学生在学校形成良好的管理能力和管理意识;其次，学校对基础设施建设的重视度提高，班主任要借助现代信息技术不断完善教育管理工作办法，改变原有的教育思路，采用多样化管理（快乐式教育管理、兴趣式教育管理、引导式教育管理……）最后，班主任在学校对学生实施管理时，也要结合学生的家庭教育[3]。
（二）关注学生，与学生形成友好和谐的师生关系
班主任如果想更好地管理班级，就必须融入学生群体，时刻关注学生的动向，重视学生的意见。但是在学生眼中，班主任就是严肃的，所以教师要重塑自己在学生心里的形象，主动去关心学生，询问他们最近的学习状态。这样学生能感受到班主任对他们的关心，也愿意主动接近班主任。
四、结束语
素质教育不仅促进学生个人发展，也提高了班主任的个人工作能力，让班主任在现代教育体系下不断更新自己的教育观念。同时，班主任的工作能力又促进素质教育的推广，两者互相进步，互相激励。
参考文献
[1]张海彬，解庆林，李君。基于马克思主义“人的全面发展”理论视野的高校人文素质教育实践：以桂林理工大学为例[J]。河南教育，2019（8）：43-47。
[2]张伟。素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J]。中国新通信，2019（15）：213。
[3]黄妍。浅析小学班主任如何更好地实行素质教育[J]。才智，2018（18）：20。
关键词：素质教育;小学班主任工作;路径探讨
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-157
引言
小学生因年龄小，对事物了解程度不高，其思维态度也受年龄影响，尤其是在现代教育理念下，小学生的这些特质表现得更加明显。为了顺应时代教育对小学生的要求，班主任要对班级进行管理，做好自己手中的事，并对学生进行正确的行为指导，这就涉及到对学生的日常学习活动管理。班主任要用正确、科学的方法，结合每个学生的特性实施针对性管理。
一、素质教育的基本内涵
（一）素质教育注重对学生知识结构的培养
素质教育强调学生对知识的积累应从多方面出发，在进行主要学科学习时还要接触其他课外科目，实现专业知识和业余知识的完美融合。从古到今，人们都追寻“琴棋书画，样样精通”，在提倡素质教育的今天，学校在“琴棋书画”等课程安排上也要实现均衡配置，注重学生的全方面发展。
（二）素质教育要求学生能力素养具有协调性
素质教育对学生的能力要求不仅体现在学科成绩上，还体现在人格素养上。教育部门明确提出：“小学时代是一个孩子人格素养和科学素养的成长时期。”在这一时期，学生既要熟练掌握自己所学知识，也要有正确的思想认识;既要有优异的成绩，又要有健康体魄和阳光积极的心态。因此，素质教育符合现代教育发展规律，并以全面提高学生的综合素质为主要目标[1]。
二、素质教育理念对小学班主任工作的影响
（一）有利于小学班主任工作思路的转变
在传统教育理念下，小学班主任的主要任务就是进行班级管理，围绕学校管理规定，来规范学生日常行为举止;或者配合其他授课教师进行教学管理。在传统教学模式下，学生的成绩与表现是衡量班主任以及各科授课教师的主要标准，因此，班主任工作具有一定的局限性和固定性。而新时代教育，对班主任的要求更高，对班主任能力评价的范围更广，这就需要班主任及时调整自己对教育工作的认识，在发展素质教育的总指挥下开展管理工作。
（二）有利于小学班主任工作方法的拓展与改进
在传统教学模式下，小学班主任更加注重学生的学科水平，他们将精力更多地投入到提高学生的文化课成绩上，长此以往，学生的行为习惯和思想观念被教师以及班主任忽视[2]。现在，在发展素质教育的今天，传统的班主任工作办法不被提倡，班主任们也在寻找管理的新路子：素质教育应该紧密结合现在教育发展的实际情况，班主任要学会借助互联网大数据信息，进行实际教育与网络虚拟教育的结合。在进行班级管理时，班主任要收集学生信息，将学生的家庭状况、学生近期表现以及学生成绩录入系统，通过科学技术进行信息整合形成参考信息。这样，班主任在进行素质教育时能结合学生基本信息进行差异化管理。
（三）有利于提高小学班主任的个人工作能力
传统教育理念下，班主任都是按照《学校统一管理試行办法》进行班级管理，在这种管理模式下，各个班主任的管理方法都是大同小异。这样下来，家长以及学校领导很难看到班主任的个人工作能力，班主任对提升自己个人能力意识也很薄弱。随着素质教育理念的不断深入发展，班主任也开始注重提升自己的工作能力，在工作中努力提高自己的综合素质水平。
三、教育理念下小学班主任工作的开展路径
（一）进行工作方式方法的更新，提高班主任的办事效率
小学班主任要深刻认识到：小学时代是学生各种能力与思维观念的形成阶段。班主任要在遵循教育规律与结合学生个人实际情况的基础上，对学生的各项能力进行培养;班主任也要重视对学生自我管控能力的培养，让学生在学校形成良好的管理能力和管理意识;其次，学校对基础设施建设的重视度提高，班主任要借助现代信息技术不断完善教育管理工作办法，改变原有的教育思路，采用多样化管理（快乐式教育管理、兴趣式教育管理、引导式教育管理……）最后，班主任在学校对学生实施管理时，也要结合学生的家庭教育[3]。
（二）关注学生，与学生形成友好和谐的师生关系
班主任如果想更好地管理班级，就必须融入学生群体，时刻关注学生的动向，重视学生的意见。但是在学生眼中，班主任就是严肃的，所以教师要重塑自己在学生心里的形象，主动去关心学生，询问他们最近的学习状态。这样学生能感受到班主任对他们的关心，也愿意主动接近班主任。
四、结束语
素质教育不仅促进学生个人发展，也提高了班主任的个人工作能力，让班主任在现代教育体系下不断更新自己的教育观念。同时，班主任的工作能力又促进素质教育的推广，两者互相进步，互相激励。
参考文献
[1]张海彬，解庆林，李君。基于马克思主义“人的全面发展”理论视野的高校人文素质教育实践：以桂林理工大学为例[J]。河南教育，2019（8）：43-47。
[2]张伟。素质教育下农村小学班主任如何欣赏学生[J]。中国新通信，2019（15）：213。
[3]黄妍。浅析小学班主任如何更好地实行素质教育[J]。才智，2018（18）：20。