〔关键词〕 化学教学；实验 ；教学实效；预习；课堂；复习
　　〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0045—01
　　组织好初中化学实验教学很重要。现结合自己近年来的教学实践，谈谈在初中化学教学中提高实验教学效率的几点做法。
　　一、做好预习，明确实验教学的目的
　　实验成功的关键在于实验准备工作周到仔细，而实验预习是学生进入实验室前必须要完成的一项实验准备工作。为提高化学实验课的教学实效，课前应让学生做好充分的实验准备，特别要做好预习。要让学生预习实验原理，明确实验目的，熟知实验的注意事项，在实验中应用、学习化学知识。只有使学生在实验前掌握实验原理，明确实验目的，学生在实验观察时注意力才会更集中，对现象的感知才会更深刻，学生的思维才会更活跃。教师应组织学生预习实验步骤，认真细致地进行实验，多数化学实验必须按设计好的实验步骤进行，不能颠倒，否则容易发生危险。如对浓硫酸的稀释一定要将浓硫酸慢慢地倒入水中并不断搅拌，再如“排水法”收集气体时应先移导管后移酒精灯，给玻璃仪器加热时应先均匀加热然后再固定加热等等。要引导学生预习实验的注意事项，合理、科学、大胆地进行化学实验。有些化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能导致意外事故的发生。如果在课前，同学们能了解物质的性质和正确的使用方法，科学地实验、大胆地动手就可以消除一些不应有的心理负担和事故，让学生轻松地进入实验室愉快地做实验。
　　二、注重课堂，提高实验教学效率
　　1.提倡师生协同实验。教师的演示实验，往往因为学生的可见度和参与度不够而影响教学效果，看不清楚的学生失去了兴趣和热情，没有亲身参与的学生不能准确观察实验。为培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，应最大限度地将某些由教师单独操作的演示实验改为师生共同参与的协同实验，或在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
　　2.鼓励学生探究实验。实验的探究性是指分析和寻求多种可能，运用多种方法和途径讨论问题，是相对实验的验证性而言的。在初中化学实验教学中，属于探索性的实验不多，如果能从现有条件出发，适时适度地增加一些探索性实验，会大大提高学生的探索欲望，训练他们的发散性思维。在实验课的活动探究中，要以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、学会记录定量数据、学会讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程。教师在实验过程中，要组织和引导好学生，并参与学生的探究，对动手能力差的学生，教师要鼓励和引导学生独立思考，让学生勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生的创造潜能。只有这样，师生才能真正成为合作的伙伴，学生才能真正成为探究的主体，学生的知识和能力在实验中才能得到加强和训练，充分体现科学探究的乐趣。
　　3.开展课外实验活动。化学课外实验是化学活动课的重要内容 ，是化学常规实验教学的必要补充。在教学中，教师要努力克服各种主客观因素的限制，积极创造条件，多组织和指导学生开展化学课外活动。通过发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，制作实验教具，组织参观，进行社会调查等，自己动手动脑。特别是对一些学习能力和动手能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题。同时还可以通过实验来解答自己在学习中的一些疑问，以此培养学生的实验兴趣和个性特长。
　　三、及时复习，巩固实验教学成果
　　为更好地实现教学目的，教师在组织复习前，要通过学生平时在理论课和实验课上的课堂、作业、测试反映等，全面了解学生对实验课知识点及其操作技能的掌握情况。通过复习时的实验操作，使学生温故知新，进而实现和巩固实验课的教学目标，更充分地发挥化学实验的教学功能。如，在基本操作中，要重点让学生复习并熟知化学实验基本仪器的使用规程，包括试管、量筒的使用，托盘天平和酒精灯的构造和使用等等。再如，在复习“物质制取和性质”的内容时，应把重点放在实验室“制取氧气和氢气还原氧化铜”的实验上，这两个实验的操作顺序至关重要，是实验成败的关键。
　　编辑：张 昀