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摘要：当今时代，信息技术的发展可谓日新月异，为教育领域带来了前所未有的改革发展机遇。就小学数学学科教学而言，现代信息技术进入小学数学课堂，并成为小学数学的课堂重要教学手段。鉴于此，本文以苏教版小学中高段教学为例，对现代信息技术在课堂上具体应用方法展开详细的探讨。
关键词：小学数学;中高段;信息技术;应用对策
现代信息技术的迅猛发展，催生了多媒体教辅工具，让课堂教学焕发新的活力。多媒体技术与小学数学课堂教学的有机整合方式，现如今已成为学校和一线教育教学工作者重点研究的课题。多媒体技术能够将教学内容以声音、文字、图像和视频等多位一体的方式展示出来，成功吸引学生的注意力，刺激其多种感官，从而让数学课堂氛围更加轻松、和谐，为高效课堂的形成提供必要条件。
一、 现代信息技术应用于小学数学课堂教学中的优势
（一） 满足新时期学生的学习需求
小学生在进入课堂之前，脑子都不是一片空白的，尤其是中高段的小学生，在经过了前面几年的学习后，他们已经有了一定的学习基础和经验，因此，在进行数学新知识的学习之前，教师可以借助多媒体工具将学生已有的知识经验调动起来，然后将新知识形象地展示出来，有助于拓展课堂容量，提高教师控制教学信息的靈活性，从而最大化地满足学生的学习需求。
（二） 有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度
随着年级的升高，一些数学知识会有些抽象，学生在自主学习的过程中不能完全理解，有时在教师讲解之后，他们当下虽然明白了，但在课后的独立练习时又忘记如何应用，久而久之，学习上也提不起兴趣。而多媒体工具的使用，能够让课堂教学内容更加形象化，表现手法多样化，帮助教师更好地突破教学重难点，化繁为简，从而加深学生对知识的理解和掌握程度，提高其自主学习的能力。
（三） 促进师生之间的互动
有了信息技术中平台的支持，为师生提供了全新的互动交流方式。比如，教师可以将数学公式的推导过程，用教学用具演示出来，制作成微视频，然后让学生仔细观看。这样一方面能使学生的注意力快速地集中到教学内容上，另一方面也能让学生通过观看微视频找到自己产生疑问的点，然后在课堂上有针对性的听课，这样，师生时间的互动就不会流于形式。
二、 运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率的方法
（一） 以问题为核心，借助多媒体创设问题情境
创设问题情境的关键在于依据教学内容设定合理的课堂问题，问题情境的设计要遵循以下几个条件：一是具有一定的探究性，以学生的最近发展区为基准，适应其已有的知识水平，问题虽然有一定的难度，但也不会难住多数学生。二是设计的问题要有不多种不同的解答方法，即是半开放性的问题，旨在发散学生的思维。三是问题要有可以扩展的“空间”，就是可以拓展学生的思维。
例如，笔者在教学“体积和容积单位”这一知识点时，首先借助多媒体工具为学生播放“乌鸦喝水”的故事视频，之后，向学生提问：“同学们，乌鸦非常聪明，知道把石子放到瓶子里就可以喝到水，谁能说说这里面的原因呢？”同学们经过一番思考，似乎清楚了这里面的道理：石子将原来水的空间占了，将水挤了上来，所以乌鸦能够喝到水。如此一来，借助乌鸦喝水的小故事，采用多媒体播放动画的方式呈现给学生，使学生在观看视频的过程中自主发现问题，从而在不知不觉中进入到新知识的学习中。
（二） 巧妙借助多媒体技术提高学生数学思维能力
很多数学公式、定理的证明需要小学生具有一定的抽象思维和合理想象的能力。中高段的小学生的思维虽然比低年级的学生要有所提升，但在抽象思维方面还未成熟，依然是感性认识强于理性认识，因而学起来会有一定的难度。为此，将多媒体信息技术应用到课堂上，可以将抽象的知识转化为具体的图形、文字或动画，这样既能激发学生学习新知识的热情，还能加深学生对知识的理解。
比如，教学“轴对称图形”时，教师可以在多媒体上为学生展示这样一张图片：一个人正在骑自行车，但是这辆自行车的前轮是圆形的，后轮是三角形的，这个人骑得看上去很吃力。小学生看到这种现象都大笑起来，且开始主动谈论起来。教师顺势抓住时机，问学生：“同学们绝大这个自行车有哪里不对吗？问题出在哪里？”学生们脱口而出，后轮不是圆的。然后教师再顺势引出轴对称的概念。这样的方式没有单刀直入地讲解轴对称图形，而是巧妙地借助多媒体展示图片的方式，一步步将学生的思维引到新知识上来，使其在熟悉的生活场景中提高学习效率。
综上所述，学习数学知识的目的是为了在实际的生活场景中熟练地运用，解决我们遇到的生活数学难题。苏教版小学数学教材在编排上也更多地考虑到这一点，因而教学内容更多地结合了小学生的生活实际，如果教师能借助现代信息技术将教学内容以符合小学生认知规律的方式展示出来，定能充分调动其学习热情，激发其自主探究新知的欲望，提高学习效率。
参考文献：
[1]汲振全.浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合[J].中国校外教育，2016（14）.
[2]白玉香.浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017（12）.
作者简介：
李跃清，湖南省邵阳市，邵阳县塘渡口镇第五完全小学。
关键词：小学数学;中高段;信息技术;应用对策
现代信息技术的迅猛发展，催生了多媒体教辅工具，让课堂教学焕发新的活力。多媒体技术与小学数学课堂教学的有机整合方式，现如今已成为学校和一线教育教学工作者重点研究的课题。多媒体技术能够将教学内容以声音、文字、图像和视频等多位一体的方式展示出来，成功吸引学生的注意力，刺激其多种感官，从而让数学课堂氛围更加轻松、和谐，为高效课堂的形成提供必要条件。
一、 现代信息技术应用于小学数学课堂教学中的优势
（一） 满足新时期学生的学习需求
小学生在进入课堂之前，脑子都不是一片空白的，尤其是中高段的小学生，在经过了前面几年的学习后，他们已经有了一定的学习基础和经验，因此，在进行数学新知识的学习之前，教师可以借助多媒体工具将学生已有的知识经验调动起来，然后将新知识形象地展示出来，有助于拓展课堂容量，提高教师控制教学信息的靈活性，从而最大化地满足学生的学习需求。
（二） 有效激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度
随着年级的升高，一些数学知识会有些抽象，学生在自主学习的过程中不能完全理解，有时在教师讲解之后，他们当下虽然明白了，但在课后的独立练习时又忘记如何应用，久而久之，学习上也提不起兴趣。而多媒体工具的使用，能够让课堂教学内容更加形象化，表现手法多样化，帮助教师更好地突破教学重难点，化繁为简，从而加深学生对知识的理解和掌握程度，提高其自主学习的能力。
（三） 促进师生之间的互动
有了信息技术中平台的支持，为师生提供了全新的互动交流方式。比如，教师可以将数学公式的推导过程，用教学用具演示出来，制作成微视频，然后让学生仔细观看。这样一方面能使学生的注意力快速地集中到教学内容上，另一方面也能让学生通过观看微视频找到自己产生疑问的点，然后在课堂上有针对性的听课，这样，师生时间的互动就不会流于形式。
二、 运用现代信息技术提高小学数学课堂教学效率的方法
（一） 以问题为核心，借助多媒体创设问题情境
创设问题情境的关键在于依据教学内容设定合理的课堂问题，问题情境的设计要遵循以下几个条件：一是具有一定的探究性，以学生的最近发展区为基准，适应其已有的知识水平，问题虽然有一定的难度，但也不会难住多数学生。二是设计的问题要有不多种不同的解答方法，即是半开放性的问题，旨在发散学生的思维。三是问题要有可以扩展的“空间”，就是可以拓展学生的思维。
例如，笔者在教学“体积和容积单位”这一知识点时，首先借助多媒体工具为学生播放“乌鸦喝水”的故事视频，之后，向学生提问：“同学们，乌鸦非常聪明，知道把石子放到瓶子里就可以喝到水，谁能说说这里面的原因呢？”同学们经过一番思考，似乎清楚了这里面的道理：石子将原来水的空间占了，将水挤了上来，所以乌鸦能够喝到水。如此一来，借助乌鸦喝水的小故事，采用多媒体播放动画的方式呈现给学生，使学生在观看视频的过程中自主发现问题，从而在不知不觉中进入到新知识的学习中。
（二） 巧妙借助多媒体技术提高学生数学思维能力
很多数学公式、定理的证明需要小学生具有一定的抽象思维和合理想象的能力。中高段的小学生的思维虽然比低年级的学生要有所提升，但在抽象思维方面还未成熟，依然是感性认识强于理性认识，因而学起来会有一定的难度。为此，将多媒体信息技术应用到课堂上，可以将抽象的知识转化为具体的图形、文字或动画，这样既能激发学生学习新知识的热情，还能加深学生对知识的理解。
比如，教学“轴对称图形”时，教师可以在多媒体上为学生展示这样一张图片：一个人正在骑自行车，但是这辆自行车的前轮是圆形的，后轮是三角形的，这个人骑得看上去很吃力。小学生看到这种现象都大笑起来，且开始主动谈论起来。教师顺势抓住时机，问学生：“同学们绝大这个自行车有哪里不对吗？问题出在哪里？”学生们脱口而出，后轮不是圆的。然后教师再顺势引出轴对称的概念。这样的方式没有单刀直入地讲解轴对称图形，而是巧妙地借助多媒体展示图片的方式，一步步将学生的思维引到新知识上来，使其在熟悉的生活场景中提高学习效率。
综上所述，学习数学知识的目的是为了在实际的生活场景中熟练地运用，解决我们遇到的生活数学难题。苏教版小学数学教材在编排上也更多地考虑到这一点，因而教学内容更多地结合了小学生的生活实际，如果教师能借助现代信息技术将教学内容以符合小学生认知规律的方式展示出来，定能充分调动其学习热情，激发其自主探究新知的欲望，提高学习效率。
参考文献：
[1]汲振全.浅谈小学数学学科和现代信息技术的融合[J].中国校外教育，2016（14）.
[2]白玉香.浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017（12）.
作者简介：
李跃清，湖南省邵阳市，邵阳县塘渡口镇第五完全小学。