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摘要：初三英语教师为了带给学生更好的教学服务，有必要打造出翻转课堂体系，有助于让学生克服更多的学习难题，还有助于教师完成自我的角色转化升级，从以往的传统型施教者变化为一个服务型的教学者。教师要让学生懂得：翻转课堂的应用是教师赋予学生更大的权利和自由的表现，学生要在相关的课程中更好地锻炼自己的思维能力，肩负起自己的学习任务，还能在锻炼本人的学习能力后，更好地实现本人的提高、发展和进步。
关键词：初中英语;中考教学;翻转课堂;运用模式;教学成效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-155）
初三学生的最重要朋友是时间，最主要的敵人也是时间。学生要成为一个抢时间的人，教师要帮助学生成为一个抢时间的人。教师要让学生更加充分地懂得：自己的学习问题只有自己才最清楚。教师要给予学生发问的权利，教师要在此同时，更好地帮助学生、牵引学生、鼓励学生、推动学生，让学生在冲刺阶段复习知识的同时，更加懂得化解自我的障碍。教师也要让学生懂得：英语本质上是一门要反复巩固、时常复习的课程，唯有如此，学生才能进步和发展。
一、教师要让学生认真地制定出适合本人的学习方法和体系
初中生要想在最后的中考中能取得足够出色的成绩，就要具备更成熟、更合理的课程体系，通过构建课程体系，学生也能安心地完成不同的学习任务，还能让自己的学习效率得到提高。教师在构建翻转课堂的同时，需要让学生都能制定出适合自己的学习体系，打造出适合本人的复习节奏。学生在秉持着合理的学习节奏完成复习任务后，才能更好地直面自我的学习任务和学习难题，还能让自我的学习短板更好地暴露而出。教师在开展翻转教学时，就是要让学生都能认识到自己无法得到有效解决的知识缺漏，由此教师才能更充分地开启相关的复习任务，教师还能及时地给学生化解问题，让学生在解答本人的问题后，增强个人的学习能力和学习效率。同时，学生还能对于相关的问题保持更加深刻地认识。教师要确保学生懂得：只有把复习的绳子牢牢地抓在自己的手中，学生才有可能实现自己的突破和发展。
二、教师要让学生在翻转课堂上呈现出自己的学习难点
初中生在完成复习任务的过程中，自不免存在着写作问题、阅读问题、语法问题，这些问题的存在也是学生以往的学习中存在的问题的显现。教师要让学生把自己的学习问题进行相关的分类和总结。
例如，第一类问题是浅层次的，学生没有打下足够扎实的学习基础，而这些问题也是通过学生认真地查阅笔记和资料加以解决的，因此这些问题不是教师要给学生答疑解惑的重点和难点;第二类是学生无法通过自己的复习和准备才能完成好的问题，这些问题包含着阅读题目、完形填空题、单选题、作文题等等，这些题目中，不少是学生百思而不得其解的。教师要让学生把相关的问题进行汇总和筹集，教师要根据学生的问题和疑惑点去开展相关的解答，同时还要在回答相关的问题时，把问题背后蕴含着的知识点传递给学生，让学生懂得每一项英语知识中的考点、难点、易错点。教师在完成这样的翻转课堂教学时，教学才能产生相应的意义，教师又能让学生在课堂上得到更大的收获和总结。教师在引导学生学习写作时，要让学生根据自己的写作难点去完成自我补充，教师也要根据学生的写作困惑去补充翻转课堂中的知识欠缺。教师应该成为一个善于把控大局的个体，让学生可以通过完成学习任务，时刻实现进步和提高。
三、教师要根据学生的实际表现及时地调整翻转课堂模式
初中生不能一成不变地学习，而是要时刻转化自我的学习方法，从而求得最好的复习成果;教师同样应该秉持正确的教学思路，在通过翻转课堂帮助学生复习课程的同时，也要根据学生的实际表现去完成课程的创新和变化，由此学生才能取得更大的突破。教师要及时地统计学生的模拟卷成绩、单元卷成绩，同时又将大数据运用其中，由此学生能在使用翻转课堂学习英语的同时，找到自身的薄弱点。
如，教师要把握好课程大局，及时地通过完成课程的转化，让学生体会到学习英语的乐趣。教师要根据学生的薄弱点、易错点和学习障碍，从而更好地使用微翻转课堂，让学生在通过翻转课堂学习英语、匡正英语知识框架后，又能步入到正确的学习节奏中，学生在此过程中，还能实现自我的突破。教师要把为学生服务的意识牢牢地铭刻于心、转化为行动。
初三的学生在复习课程时，会遇到很多的问题和障碍，教师要通过翻转课堂模式更好地为学生服务，让学生认识到复习英语的意义和渠道。教师要根据学生的薄弱点和易错点来给学生服务，让学生能找到自己的软肋和不足，又能在此过程中，用心地突破自己的障碍，还能实现本人的重大飞跃。教师也要懂得：自己的复习指导原则是不变的，但是具体的教学策略却是不断地转换的，其本质目的就是为了让学生吸纳更多的知识，化解更多的复习障碍，在中考赛场一举夺魁！
参考文献
[1] 许芳芳.初中英语中考复习的教学策略探索[J].新课程（中），2015（10）.
[2] 李冬梅.改变，我的职业需要——应对英语中考“试卷测评”中随感[J].新课程（中学），2015（10）.
[3] 冼绮霞.“话题式”英语中考复习模式的探索、实践和反思[J].校园英语，2015（30）.
关键词：初中英语;中考教学;翻转课堂;运用模式;教学成效
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-155）
初三学生的最重要朋友是时间，最主要的敵人也是时间。学生要成为一个抢时间的人，教师要帮助学生成为一个抢时间的人。教师要让学生更加充分地懂得：自己的学习问题只有自己才最清楚。教师要给予学生发问的权利，教师要在此同时，更好地帮助学生、牵引学生、鼓励学生、推动学生，让学生在冲刺阶段复习知识的同时，更加懂得化解自我的障碍。教师也要让学生懂得：英语本质上是一门要反复巩固、时常复习的课程，唯有如此，学生才能进步和发展。
一、教师要让学生认真地制定出适合本人的学习方法和体系
初中生要想在最后的中考中能取得足够出色的成绩，就要具备更成熟、更合理的课程体系，通过构建课程体系，学生也能安心地完成不同的学习任务，还能让自己的学习效率得到提高。教师在构建翻转课堂的同时，需要让学生都能制定出适合自己的学习体系，打造出适合本人的复习节奏。学生在秉持着合理的学习节奏完成复习任务后，才能更好地直面自我的学习任务和学习难题，还能让自我的学习短板更好地暴露而出。教师在开展翻转教学时，就是要让学生都能认识到自己无法得到有效解决的知识缺漏，由此教师才能更充分地开启相关的复习任务，教师还能及时地给学生化解问题，让学生在解答本人的问题后，增强个人的学习能力和学习效率。同时，学生还能对于相关的问题保持更加深刻地认识。教师要确保学生懂得：只有把复习的绳子牢牢地抓在自己的手中，学生才有可能实现自己的突破和发展。
二、教师要让学生在翻转课堂上呈现出自己的学习难点
初中生在完成复习任务的过程中，自不免存在着写作问题、阅读问题、语法问题，这些问题的存在也是学生以往的学习中存在的问题的显现。教师要让学生把自己的学习问题进行相关的分类和总结。
例如，第一类问题是浅层次的，学生没有打下足够扎实的学习基础，而这些问题也是通过学生认真地查阅笔记和资料加以解决的，因此这些问题不是教师要给学生答疑解惑的重点和难点;第二类是学生无法通过自己的复习和准备才能完成好的问题，这些问题包含着阅读题目、完形填空题、单选题、作文题等等，这些题目中，不少是学生百思而不得其解的。教师要让学生把相关的问题进行汇总和筹集，教师要根据学生的问题和疑惑点去开展相关的解答，同时还要在回答相关的问题时，把问题背后蕴含着的知识点传递给学生，让学生懂得每一项英语知识中的考点、难点、易错点。教师在完成这样的翻转课堂教学时，教学才能产生相应的意义，教师又能让学生在课堂上得到更大的收获和总结。教师在引导学生学习写作时，要让学生根据自己的写作难点去完成自我补充，教师也要根据学生的写作困惑去补充翻转课堂中的知识欠缺。教师应该成为一个善于把控大局的个体，让学生可以通过完成学习任务，时刻实现进步和提高。
三、教师要根据学生的实际表现及时地调整翻转课堂模式
初中生不能一成不变地学习，而是要时刻转化自我的学习方法，从而求得最好的复习成果;教师同样应该秉持正确的教学思路，在通过翻转课堂帮助学生复习课程的同时，也要根据学生的实际表现去完成课程的创新和变化，由此学生才能取得更大的突破。教师要及时地统计学生的模拟卷成绩、单元卷成绩，同时又将大数据运用其中，由此学生能在使用翻转课堂学习英语的同时，找到自身的薄弱点。
如，教师要把握好课程大局，及时地通过完成课程的转化，让学生体会到学习英语的乐趣。教师要根据学生的薄弱点、易错点和学习障碍，从而更好地使用微翻转课堂，让学生在通过翻转课堂学习英语、匡正英语知识框架后，又能步入到正确的学习节奏中，学生在此过程中，还能实现自我的突破。教师要把为学生服务的意识牢牢地铭刻于心、转化为行动。
初三的学生在复习课程时，会遇到很多的问题和障碍，教师要通过翻转课堂模式更好地为学生服务，让学生认识到复习英语的意义和渠道。教师要根据学生的薄弱点和易错点来给学生服务，让学生能找到自己的软肋和不足，又能在此过程中，用心地突破自己的障碍，还能实现本人的重大飞跃。教师也要懂得：自己的复习指导原则是不变的，但是具体的教学策略却是不断地转换的，其本质目的就是为了让学生吸纳更多的知识，化解更多的复习障碍，在中考赛场一举夺魁！
参考文献
[1] 许芳芳.初中英语中考复习的教学策略探索[J].新课程（中），2015（10）.
[2] 李冬梅.改变，我的职业需要——应对英语中考“试卷测评”中随感[J].新课程（中学），2015（10）.
[3] 冼绮霞.“话题式”英语中考复习模式的探索、实践和反思[J].校园英语，2015（30）.