1.在知识的揭示处捕捉创新点。教师如果使物理知识揭示得有意义、有艺术，将会给学生留下深刻的印象，教师在揭示有些名词时，可以让学生利用已有的知识经验和生活经验给所学概念知识起个名字，这种“起名”活动既可以加深学生对物理知识的理解，又可以培养学生的创造性思维。
　　2.在教材的探讨处捕捉创新点。教师教学时既要引导学生“钻”进教材，深入理解和牢固掌握知识和技能；又要引导学生“钻”出教材，不受教材的约束，善于发现问题，大胆质疑，表达自己的创新想法。所以，教师应注意培养学生用发展的眼光和用怀疑的眼光看待教材和教师的讲解，敢于向权威挑战。
　　3.在问题的开放处捕捉创新点。教学中设计一些具有开放性的问题，可能让学生在思维发散中迸发创新的火花。学生在探究开放性问题过程中，会自觉联系已有的解决问题的知识经验共同“作战”，设法在信息之间建立联系，多角度地思考问题，还会在意识和潜意识中不断地把想法、形象和见解组合并用重新组合成的不同形式，提出自己的创见。（作者单位：信丰县第二中学）
　　责任编辑 曾维平
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