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【摘 要】水粉画是培养幼儿色彩美感，提高小班幼儿色彩审美趣味的一种活动，其表现手法较为夸张，易于激发出幼儿学习和创作的兴趣。因此我结合幼儿身心发展的特点，利用印画、涂鸦等活动，引发幼儿学画兴趣；并借助幼儿对游戏的喜爱，通过游戏活动诱导他们，训练其正确地使用水粉画的工具；引领幼儿步入赋予幻想的童话世界，让幼儿展开想象的翅膀，激发其创作欲望；从而激发幼儿对艺术的想象力和创造力。
【关键词】想象力与创造力；创意教学；兴趣；审美能力
《指南中》指出，每位幼儿心里都有一颗美的种子。在水粉画学习过程中，幼儿的灵感来源于生活中色彩浓郁、具有明显特征的事物，他们喜欢随意涂鸦、印画等用较为夸张的手法进行表现，一幅幅富有想象力与创造力的作品就呈现了。因此水粉画是与幼儿身心发展特点更为符合的一种活动，他们学习和创作的兴趣也更易于被激发出来。我在水粉画教学实践探索中得到了一些体会和感悟。
一、结合主题进引发学画兴趣
心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起幼儿兴趣、刺激幼儿的材料，然后让幼儿自己探索材料的使用方法。”的确，兴趣是一种能够促使人们积极地认识和探究某个事物的心理倾向，有了对事物追根问底的好奇心，就会形成人执着以求探究事物的内驱力。而好奇、好问、好表现是幼儿的天性，他们在学习中更多的就是凭借着对周围事物与生俱来的兴趣。因此，作为一名幼儿教师应该顺应幼儿的这一天性，对幼儿因势利导，引发并逐步提高其学习水粉画的兴趣。
对于小班幼儿来说，他们正处于涂鸦时期，喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦，因此，我为孩子们准备了涂鸦板，他们可以随时在板上涂鸦，将自己的
心情、感受、想法大胆地表现出来。在特色活动中，我也鼓励幼儿大胆涂鸦，根据主题让幼儿发挥想象力涂鸦，并开展“变魔术”活动：让幼儿解说自己的画面内容，然后进行添加，添上长耳朵变成小白兔；添上大大的肚子变成河马；添个轮子变成汽车……我提供不同的材料或者提供同一种材料不同纸质进行水粉画活动，坚持每次都有新的内容、新的变化，使幼儿时时处于新奇的氛围中，充分激发其对水粉画活动的参与兴趣。
二、巧探究尋找水粉画材料
在寻找材料中，考虑到孩子的年龄特点，尽量取易操作的材料，如棉签、印章、吸管、纽扣、牙刷、筷子、瓶子等多种材料，比如，牙刷、筷子等棱角质感强的材料，蘸上颜料后可以在纸上刮、刷出各种形状痕迹或线条，形象地表现小动物的羽毛与毛发最好不过，如猫咪身上的绒毛和小鸡的羽毛。用线绳蘸色在纸上拖，从而交织、重叠出新的色彩纹理，使幼儿感知不同线条的形式美，这可以很好的模拟在水中摇曳的水生植物。用车轮、珠子等滚动的工具让幼儿蘸色在纸上滚动，在斑驳的色块的纹理美可以抽象地表现人物的脸部肖像肌理。用笔刷、手指蘸色抖、甩、洒、泼，泼洒出偶然的抽象画面，丰富美术材料激发幼儿的创造思维，孩子们在与颜料亲密接触的过程中，凭借材料的不同特点学习更多技巧，带来了表现技法的多样性，充分体现幼儿水粉创意教学的乐趣。
三、巧借游戏学会使用工具
《指南》中艺术领域的“教育建议”中也明确指出，教师应创造机会和条件，支持幼儿自发艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料和工具，不做过多的干预或把子的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予帮助。显然，让幼儿进行绘画活动光有兴趣是不够的，还需要对幼儿进行适当的工具使用及掌握技能技巧的辅导，在指导过程中也应充分考虑幼儿的年龄特点进行。
游戏能满足幼儿的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进幼儿解决问题能力的提高，幼儿就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，使幼儿在游戏的氛围内学习并掌握各种工具的使用。如：水粉画通常以色彩的鲜艳浓郁为主，因此水粉笔从小水桶中拿出来时都带有许多水，这会影响色彩的浓度，教学中我把除去水笔上过多的水形象地比作“小猫的舌头要舔一舔”，孩子们很容易就记住了这个操作步骤，每次在蘸颜料前都会把笔在抹布上蘸一下。生动形象的游戏情景使孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了调色的技巧。
通过结合幼儿感兴趣的事物，在宽松、自由的游戏情景下提示其技术要领，是孩子们比较容易接受的学习方式，他们从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的慢慢进步，保持着对色彩变化和运用的浓厚兴趣，并不断享受着学习水粉画的欢乐。
四、欣赏经典名画启示灵感
实践中我深刻地体会到，美术欣赏能帮助幼儿理解作品、赏析作品的艺术形式、技巧，有助于幼儿在自己的作品中用适当的形式进行表达，由此我认为，让幼儿进行美术欣赏是十分必要的。《指南》艺术领域的“教育建议”中指出：教师应为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，”这充分说明作品欣赏和创作是息息相关、紧密结合在一起的。
在欣赏活动中，我以波洛克的画作为主要的欣赏内容，它在线条、形状、色彩等要素上能给幼儿带来更多的启迪和帮助。歌德曾有一句名言： “鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”可见，让幼儿从小就与艺术大师接触、对话，通过名画的欣赏，使幼儿有一个较高的起点，这让幼儿对美的知觉更为敏锐，在欣赏的同时能帮助幼儿分析艺术大师的构图，对线、形、色彩的运用以及画面所表达的不同内涵，使幼儿对美的理解具有自己的想法和见解，并激发幼儿对艺术的想象力和创造力。
在水粉画的教学中，教师要把握好幼儿绘画的心理特征及年龄特征，进行兴趣的培养，要善于运用各种手段和形式，提高幼儿的技能技巧，并通过与大师的对话让幼儿感受色彩的奇妙，提高孩子对色彩的感悟能力，增强孩子的审美感，从而激发幼儿在绘画活动中的创造意识，切实提升幼儿的审美情趣。
参考文献：
[1]教育部.艺术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究，2010，（2）.
[3]丁颖.巧用美术材料 拓展生活空间[J].中小学教育，2012，（4）.
[4]高莉.在美术材料操作中培养幼儿的探究力和创造力[J].丝绸之路，2010，（6）.
【关键词】想象力与创造力；创意教学；兴趣；审美能力
《指南中》指出，每位幼儿心里都有一颗美的种子。在水粉画学习过程中，幼儿的灵感来源于生活中色彩浓郁、具有明显特征的事物，他们喜欢随意涂鸦、印画等用较为夸张的手法进行表现，一幅幅富有想象力与创造力的作品就呈现了。因此水粉画是与幼儿身心发展特点更为符合的一种活动，他们学习和创作的兴趣也更易于被激发出来。我在水粉画教学实践探索中得到了一些体会和感悟。
一、结合主题进引发学画兴趣
心理学家皮亚杰说过：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起幼儿兴趣、刺激幼儿的材料，然后让幼儿自己探索材料的使用方法。”的确，兴趣是一种能够促使人们积极地认识和探究某个事物的心理倾向，有了对事物追根问底的好奇心，就会形成人执着以求探究事物的内驱力。而好奇、好问、好表现是幼儿的天性，他们在学习中更多的就是凭借着对周围事物与生俱来的兴趣。因此，作为一名幼儿教师应该顺应幼儿的这一天性，对幼儿因势利导，引发并逐步提高其学习水粉画的兴趣。
对于小班幼儿来说，他们正处于涂鸦时期，喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦，因此，我为孩子们准备了涂鸦板，他们可以随时在板上涂鸦，将自己的
心情、感受、想法大胆地表现出来。在特色活动中，我也鼓励幼儿大胆涂鸦，根据主题让幼儿发挥想象力涂鸦，并开展“变魔术”活动：让幼儿解说自己的画面内容，然后进行添加，添上长耳朵变成小白兔；添上大大的肚子变成河马；添个轮子变成汽车……我提供不同的材料或者提供同一种材料不同纸质进行水粉画活动，坚持每次都有新的内容、新的变化，使幼儿时时处于新奇的氛围中，充分激发其对水粉画活动的参与兴趣。
二、巧探究尋找水粉画材料
在寻找材料中，考虑到孩子的年龄特点，尽量取易操作的材料，如棉签、印章、吸管、纽扣、牙刷、筷子、瓶子等多种材料，比如，牙刷、筷子等棱角质感强的材料，蘸上颜料后可以在纸上刮、刷出各种形状痕迹或线条，形象地表现小动物的羽毛与毛发最好不过，如猫咪身上的绒毛和小鸡的羽毛。用线绳蘸色在纸上拖，从而交织、重叠出新的色彩纹理，使幼儿感知不同线条的形式美，这可以很好的模拟在水中摇曳的水生植物。用车轮、珠子等滚动的工具让幼儿蘸色在纸上滚动，在斑驳的色块的纹理美可以抽象地表现人物的脸部肖像肌理。用笔刷、手指蘸色抖、甩、洒、泼，泼洒出偶然的抽象画面，丰富美术材料激发幼儿的创造思维，孩子们在与颜料亲密接触的过程中，凭借材料的不同特点学习更多技巧，带来了表现技法的多样性，充分体现幼儿水粉创意教学的乐趣。
三、巧借游戏学会使用工具
《指南》中艺术领域的“教育建议”中也明确指出，教师应创造机会和条件，支持幼儿自发艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料和工具，不做过多的干预或把子的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予帮助。显然，让幼儿进行绘画活动光有兴趣是不够的，还需要对幼儿进行适当的工具使用及掌握技能技巧的辅导，在指导过程中也应充分考虑幼儿的年龄特点进行。
游戏能满足幼儿的心理需求，使其产生愉悦感，尤其能促进幼儿解决问题能力的提高，幼儿就是在趣味性的游戏活动中获得新的知识、能力和情感体验的。因此，我将枯燥的操作内容和幼儿喜爱的游戏相结合，使幼儿在游戏的氛围内学习并掌握各种工具的使用。如：水粉画通常以色彩的鲜艳浓郁为主，因此水粉笔从小水桶中拿出来时都带有许多水，这会影响色彩的浓度，教学中我把除去水笔上过多的水形象地比作“小猫的舌头要舔一舔”，孩子们很容易就记住了这个操作步骤，每次在蘸颜料前都会把笔在抹布上蘸一下。生动形象的游戏情景使孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握了调色的技巧。
通过结合幼儿感兴趣的事物，在宽松、自由的游戏情景下提示其技术要领，是孩子们比较容易接受的学习方式，他们从开始时喜欢水粉画的层次逐步加深到在技能技巧上的慢慢进步，保持着对色彩变化和运用的浓厚兴趣，并不断享受着学习水粉画的欢乐。
四、欣赏经典名画启示灵感
实践中我深刻地体会到，美术欣赏能帮助幼儿理解作品、赏析作品的艺术形式、技巧，有助于幼儿在自己的作品中用适当的形式进行表达，由此我认为，让幼儿进行美术欣赏是十分必要的。《指南》艺术领域的“教育建议”中指出：教师应为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，”这充分说明作品欣赏和创作是息息相关、紧密结合在一起的。
在欣赏活动中，我以波洛克的画作为主要的欣赏内容，它在线条、形状、色彩等要素上能给幼儿带来更多的启迪和帮助。歌德曾有一句名言： “鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”可见，让幼儿从小就与艺术大师接触、对话，通过名画的欣赏，使幼儿有一个较高的起点，这让幼儿对美的知觉更为敏锐，在欣赏的同时能帮助幼儿分析艺术大师的构图，对线、形、色彩的运用以及画面所表达的不同内涵，使幼儿对美的理解具有自己的想法和见解，并激发幼儿对艺术的想象力和创造力。
在水粉画的教学中，教师要把握好幼儿绘画的心理特征及年龄特征，进行兴趣的培养，要善于运用各种手段和形式，提高幼儿的技能技巧，并通过与大师的对话让幼儿感受色彩的奇妙，提高孩子对色彩的感悟能力，增强孩子的审美感，从而激发幼儿在绘画活动中的创造意识，切实提升幼儿的审美情趣。
参考文献：
[1]教育部.艺术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探[J].新课程研究，2010，（2）.
[3]丁颖.巧用美术材料 拓展生活空间[J].中小学教育，2012，（4）.
[4]高莉.在美术材料操作中培养幼儿的探究力和创造力[J].丝绸之路，2010，（6）.