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摘 要：在新形势下，传统的农艺技术教学模式已经不能适应时代发展的需要。随着科技的不断进步，各行各业纷纷利用“互联网+”的发展模式完成了转型升级。“互联网+教育”的模式也为高校教师提供了教学新思路。本文从现代农艺技术教学的现状出发，提出了现代农艺技术教学中多媒体技术应用的策略，以便提高农艺技术教学的课堂效率。
关键词：农艺技术；多媒体；策略；效率
农艺技术课程具有一定的抽象性，教师如果为学生单纯的讲解课本的理论知识，那么学生就会对枯燥的知识失去学习的兴趣，久而久之，学生的学习效率就难以得到较大的提升。因此，教师在教学的过程中要不断开发新思路，融入现代教学技术，制定出适合当代大学生发展的教学模式，从而提升学生的学习热情，提高学生的综合素质，促进学生全面成长。
一、现代农艺技术教学的现状
（一）教师对多媒体技术应用的重视程度不高
多媒体技术是通过借助多种媒介或者载体等将教学的内容充分的展示出来，多媒体技术按照特定的次序组织信息，整合成一个人机交互的系统平台。利用多媒体技术能够生动形象的将枯燥的理论知识表现出来，这样有助于提升学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。但是目前有部分农艺技术专业教师对多媒体技术应用于教学环节的重视程度不高。虽然有部分教师认识到多媒体技术的重要性，但是在实际的教学过程中没有成分发挥多媒体的作用。
（二）教学内容设置不合理，教学目标不明确
农艺技术课程一门更注重学生农艺方面技术的课程，教师在教学的过程中不仅要将农艺技术的理论知识详细的介绍给学生，还要提高学生的技能水平。但是目前有部分农艺技术教师过于注重学生的最终成绩，忽视了教学过程，没有制定明确的教学目标，教学内容设置方面也存在不合理性。部分农艺技术教师年龄较长，尽管拥有丰富的教学经验，但是在学习新技术，使用新方法等方面的能力较弱，因此在教学过程中对多媒体技术的应用能力不高。
（三）教学模式落后，缺乏对学生创新能力的培养
目前，很多农艺技术教师仍然沿用传统的教学模式，在教学过程中，没有开发新思路、使用新技术，教学理念落后。农艺技术课程相对比较枯燥，部分农艺技术教师以灌输式的讲述为主，学生对枯燥的讲述方式缺乏学习的兴趣。此外，部分教师没有发挥学生的主观能动性，学生被动的接受，因此学生的创新能力不强。这些都极大的阻碍了农艺技术课堂效率的提高。
二、现代农艺技术教学中多媒体技术应用的策略
（一）营造良好的教学氛围，调动学生的积极性
良好的教学氛围有助于集中学生的注意力，从而提升课堂教育效率。课堂氛围的营造需要从新课的导入开始，俗话说：“良好的开始是成功的一半”，因此教师要为学生设计出有创意的新课导入内容，这样能够快速吸引学生的注意力与好奇心，让学生进入到学习的情景中。在进行新課导入的环节时，教师就可以利用多媒体生动形象以及图文并茂的特征，将课堂学习的内容制作成图片或者视频的形式展现在课堂上。比如：在学习《飞蛾扑火》时，教师可以为学生搜集一些与飞蛾扑火相关的视频以及动画等，让学生思考飞蛾为什么要冒着生命危险扑向火焰？然后让学生们带着问题探究本节内容，通过对课文内容的探究进一步得出飞蛾扑火的真实原因——昆虫的趋光性。教师利用多媒体技术，不仅仅为学生提供简单的视觉刺激，而是对学生的多种感官进行综合性刺激。用生动形象的画面，启发学生的思维，激发学生的兴趣。教师在利用多媒体技术教学时，应该正确引导学生，积极思考，不能让学生只停留在观看视频效果上。
（二）丰富教学内容，优化教学设计
多媒体技术可以为教师提供丰富的教学资源，教师可以根据学习内容，通过查询资料等形式充实教学内容，优化教学设计。教师应该在教学的过程中处理好多媒体与教学方式之间的关系，选择合适的教学内容为学生制定多媒体技术，多媒体的教学内容要适中，过于冗长会降低学生的学习热情，过于简短又难以发挥多媒体的效果。同时，教学课件的播放速度以及播放时间都应该适中。比如：在学习《农业昆虫的基本知识中的“昆虫的食性”》这一章节内容时，教师可以为学生选取部分动物与的猎食以及饮食习性的视频播放在多媒体上，如狼、狮子、大象、蚂蚁等动物的饮食习性，让学生对动物的食性有大致的认识，然后深入知识的讲解。需要注意的是，教师在制作这段视频时一定要控制好时间，因为引入的视频不能过于冗长，最好将视频的时间控制在三到五分钟之间。
（三）创新教学模式，培养学生的发散思维
在日趋激烈的社会竞争中，具备创新能力、探究能力以及自主学习能力的人才更有优势。因此，教师在教学的过程中要注重培养学生的创新能力，提升学生的发散思维，通过借助多媒体技术，正确引导学生自主学习，合作学习。教师可以为学生搜集与农艺技术相关的课题，然后将学生分成不同的学习小组，让学生进行讨论以及调查等，最后让学生制作出课件并用多媒体进行展示。在这个过程中教师要鼓励每个学生积极参与，通过对相同问题寻找出不同的解决对策，从而提升学生的发散思维。在小组学习的过程中，及时吸取他人的优点，弥补自己的不足，从而促进学生的全面成长。
结束语：
在“互联网+教育”模式的不断推进下，农艺技术教师应该及时更新教学思路，创新教学模式，将多媒体技术有效的融合与农艺技术教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时农艺技术教师应该正确处理多媒体技术与教学内容之间的关系，有效控制课件的播放时间以及速度等，为学生展现丰富的教学内容。教师在新课导入环节中要巧妙设计多媒体内容，增强学生的好奇心与求知欲。此外，教师还应该借助多媒体技术培养学生的创新思维，让学生举一反三，学以致用，增强学生之间的交流协作意识，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孟祥刚.现代农艺技术教学中多媒体技术的应用[J].时代农机，2017，44（08）：251.
[2]李海鹏.中职现代农艺技术专业教学改革研究初探[J].教育现代化，2018，5（25）：71-72.
[3]潘长青.中职学校现代农艺技术专业完善实践性教学改革探索[J].现代园艺，2018（07）：148-149.
[4]尹小莉.中职现代农艺技术专业教学模式改革初探[J].求知导刊，2016（13）：150.
关键词：农艺技术；多媒体；策略；效率
农艺技术课程具有一定的抽象性，教师如果为学生单纯的讲解课本的理论知识，那么学生就会对枯燥的知识失去学习的兴趣，久而久之，学生的学习效率就难以得到较大的提升。因此，教师在教学的过程中要不断开发新思路，融入现代教学技术，制定出适合当代大学生发展的教学模式，从而提升学生的学习热情，提高学生的综合素质，促进学生全面成长。
一、现代农艺技术教学的现状
（一）教师对多媒体技术应用的重视程度不高
多媒体技术是通过借助多种媒介或者载体等将教学的内容充分的展示出来，多媒体技术按照特定的次序组织信息，整合成一个人机交互的系统平台。利用多媒体技术能够生动形象的将枯燥的理论知识表现出来，这样有助于提升学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。但是目前有部分农艺技术专业教师对多媒体技术应用于教学环节的重视程度不高。虽然有部分教师认识到多媒体技术的重要性，但是在实际的教学过程中没有成分发挥多媒体的作用。
（二）教学内容设置不合理，教学目标不明确
农艺技术课程一门更注重学生农艺方面技术的课程，教师在教学的过程中不仅要将农艺技术的理论知识详细的介绍给学生，还要提高学生的技能水平。但是目前有部分农艺技术教师过于注重学生的最终成绩，忽视了教学过程，没有制定明确的教学目标，教学内容设置方面也存在不合理性。部分农艺技术教师年龄较长，尽管拥有丰富的教学经验，但是在学习新技术，使用新方法等方面的能力较弱，因此在教学过程中对多媒体技术的应用能力不高。
（三）教学模式落后，缺乏对学生创新能力的培养
目前，很多农艺技术教师仍然沿用传统的教学模式，在教学过程中，没有开发新思路、使用新技术，教学理念落后。农艺技术课程相对比较枯燥，部分农艺技术教师以灌输式的讲述为主，学生对枯燥的讲述方式缺乏学习的兴趣。此外，部分教师没有发挥学生的主观能动性，学生被动的接受，因此学生的创新能力不强。这些都极大的阻碍了农艺技术课堂效率的提高。
二、现代农艺技术教学中多媒体技术应用的策略
（一）营造良好的教学氛围，调动学生的积极性
良好的教学氛围有助于集中学生的注意力，从而提升课堂教育效率。课堂氛围的营造需要从新课的导入开始，俗话说：“良好的开始是成功的一半”，因此教师要为学生设计出有创意的新课导入内容，这样能够快速吸引学生的注意力与好奇心，让学生进入到学习的情景中。在进行新課导入的环节时，教师就可以利用多媒体生动形象以及图文并茂的特征，将课堂学习的内容制作成图片或者视频的形式展现在课堂上。比如：在学习《飞蛾扑火》时，教师可以为学生搜集一些与飞蛾扑火相关的视频以及动画等，让学生思考飞蛾为什么要冒着生命危险扑向火焰？然后让学生们带着问题探究本节内容，通过对课文内容的探究进一步得出飞蛾扑火的真实原因——昆虫的趋光性。教师利用多媒体技术，不仅仅为学生提供简单的视觉刺激，而是对学生的多种感官进行综合性刺激。用生动形象的画面，启发学生的思维，激发学生的兴趣。教师在利用多媒体技术教学时，应该正确引导学生，积极思考，不能让学生只停留在观看视频效果上。
（二）丰富教学内容，优化教学设计
多媒体技术可以为教师提供丰富的教学资源，教师可以根据学习内容，通过查询资料等形式充实教学内容，优化教学设计。教师应该在教学的过程中处理好多媒体与教学方式之间的关系，选择合适的教学内容为学生制定多媒体技术，多媒体的教学内容要适中，过于冗长会降低学生的学习热情，过于简短又难以发挥多媒体的效果。同时，教学课件的播放速度以及播放时间都应该适中。比如：在学习《农业昆虫的基本知识中的“昆虫的食性”》这一章节内容时，教师可以为学生选取部分动物与的猎食以及饮食习性的视频播放在多媒体上，如狼、狮子、大象、蚂蚁等动物的饮食习性，让学生对动物的食性有大致的认识，然后深入知识的讲解。需要注意的是，教师在制作这段视频时一定要控制好时间，因为引入的视频不能过于冗长，最好将视频的时间控制在三到五分钟之间。
（三）创新教学模式，培养学生的发散思维
在日趋激烈的社会竞争中，具备创新能力、探究能力以及自主学习能力的人才更有优势。因此，教师在教学的过程中要注重培养学生的创新能力，提升学生的发散思维，通过借助多媒体技术，正确引导学生自主学习，合作学习。教师可以为学生搜集与农艺技术相关的课题，然后将学生分成不同的学习小组，让学生进行讨论以及调查等，最后让学生制作出课件并用多媒体进行展示。在这个过程中教师要鼓励每个学生积极参与，通过对相同问题寻找出不同的解决对策，从而提升学生的发散思维。在小组学习的过程中，及时吸取他人的优点，弥补自己的不足，从而促进学生的全面成长。
结束语：
在“互联网+教育”模式的不断推进下，农艺技术教师应该及时更新教学思路，创新教学模式，将多媒体技术有效的融合与农艺技术教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时农艺技术教师应该正确处理多媒体技术与教学内容之间的关系，有效控制课件的播放时间以及速度等，为学生展现丰富的教学内容。教师在新课导入环节中要巧妙设计多媒体内容，增强学生的好奇心与求知欲。此外，教师还应该借助多媒体技术培养学生的创新思维，让学生举一反三，学以致用，增强学生之间的交流协作意识，从而提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孟祥刚.现代农艺技术教学中多媒体技术的应用[J].时代农机，2017，44（08）：251.
[2]李海鹏.中职现代农艺技术专业教学改革研究初探[J].教育现代化，2018，5（25）：71-72.
[3]潘长青.中职学校现代农艺技术专业完善实践性教学改革探索[J].现代园艺，2018（07）：148-149.
[4]尹小莉.中职现代农艺技术专业教学模式改革初探[J].求知导刊，2016（13）：150.