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摘要：部编版新教材通过系统的课程设计，保证学生的阅读总量。“和大人一起读…‘我爱阅读…‘快乐读书吧”等特色栏目，使课内阅读与课外阅读紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，引导学生大量阅读，提高他们的语文素养。如何开展课外阅读，确保学生课外阅读的质和量，是当下小学语文教学的重要任务。部编版新教材，对阅读要求有很大的提高，不仅阅读量加大，还要学会阅读方法和技巧。如何开展课外阅读？怎样保证小学生课外阅读的质和量？经过实践研究，可以借助“阅读基金卡”系列措施来打开小学生课外阅读的宝库。
关键词：小学语文;课外阅读;“阅读基金卡”
阅读是熏陶、塑造良好人格的最好方法，是无声的、潜移默化的教育方式。课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，在语文教学实践中越来越受到重视。拓展学生的课外阅读，应建立适当的阅读制度和仪式感，并将这一制度落到实处。
一、“阅读基金卡”具体措施
（一）营造浓厚的阅读氛围
在班级建立“图书角”，组织学生开展“好书我推荐”活动，引导学生之间交换书籍，对交换最频繁的书籍进行投票，在班级里开展“最受欢迎课外书”评选活动;每天利用课前5分钟进行好书分享.对学生进行情感的熏陶;每周利用阅读课举行读书活动;每学期邀请校内外专家、作家、编辑到校举行讲座。此外，教师还可向家长发送《亲子读书倡议书》《每天阅读半小时》等阅读倡议，引导家长开展亲子阅读。
（二）向学生推荐优质书目
当今社会，互联网发展、手机普及，使好书有了更多的传播途径。但是，被推荐的图书不一定都适合学生阅读。作为教师，我们首先要具备甄别能力，做一个热爱阅读的人，博览群书，帮助学生寻找适合的阅读书目，重视课内外阅读的互相促进，只有这样，才能成为学生阅读的点灯人，照亮学生的阅读之路。
教师向学生推荐图书应遵循以下原则：一是推荐经得起时间考验的经典好书;二是推荐获得过国际或国内大奖的书;三是推荐学生喜欢的书。教师可以根据上述原则为学生推荐图书。确定了推荐的书目后，教师要制作推荐书目表发放给学生。
（三）建立班级阅读打卡群
第一，教师应向学生和家长明确课外阅读的重要性，做好课外阅读的宣传工作，取得家长的支持。苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”只有家长和学生认可课外阅读，才会用心投入其中。所以，打好“思想战”至关重要。第二，教师可组建学生家长群，便于阅读打卡环节的开展。
（四）明确阅读打卡的要求
1.每天坚持打卡，节假日不间断。在这一过程中，教师要以身作则，时刻关注学生的阅读进度，做阶段性评价，同时采用多种方法鼓励学生，坚持每天阅读打卡登记。疫情期间，发挥微信小程序“小打卡”的重要作用，学生每天在“小打卡”上分享阅读的快乐。
2.打卡内容。阅读基金卡内容应包括学生姓名、阅读日期、阅读书目、阅读起止页码和本次阅读的主要内容。例如，班级通过微信群、小程序，可以清晰地知道每位学生的阅读情况。同时，教师可以对个别概括不到位的学生进行及时点拨。
阅读页数的规定要参照学生个体的阅读兴趣和阅读水平。教师应了解班里每个学生的阅读情况，因材施教，对不同能力的学生提出不同的要求。教师可以把全班学生分成不同层次的阅读小组。不同的阅读小组会接到不同的阅读任务，有不同的基金奖励。简言之，能力强、兴趣浓的小组，会接受难度高的阅读任务;相反，能力有待提高的小组，接到的阅读任务会较轻。为何需要学生在打卡时概括阅读的主要内容呢？对主要内容进行概括，是高年级语文阅读的教学目标之一。而从学生目前的表现来看，其概括能力有待提高。通过学生概括的主要内容，教师便能得知这些章节的大概内容，教师翻开相应页码，就能掌握学生存在的问题，从而进行有针对性的指导。
此外，当所有学生一起展示自己的阅读打卡内容时，可以让后进生学习借鉴，化为己用。但需要注意的是，个别学生懒散，直接复制同学的成果，教师必须提醒打卡监督员密切注意这一问题，基金奖惩制度要分明。
学生每看完一本书，就可以到教师那里接受“考核”，考核的内容可以针对书中的问题，让学生做简要回答。例如，学生看完了《小王子》《夏洛的网》等童话书籍，教师可以提问：“你觉得这两本童话书有什么不同？”
（五）阅读打卡的形式
阅读打卡可分为微信打卡和纸质打卡。微信打卡，即在班级阅读打卡群或小程序中打卡。纸质打卡情况是针对父母下班较晚，或学生不方便使用手机打卡而采用的一种打卡方式。通常情况下，学生当日没有打卡，可在第二天通过纸质打卡的方式“补作业”。
1.阅读打卡也有考勤制度，分为在校和在家两种考勤登记。在校，教师可专门安排一名责任心强的学生，对其他学生的阅读打卡进行监督，登记个人阅读基金。监督员领取阅读基金卡存折。存折上有全班学生的姓名，附有当周的日期。当学生打卡后，监督员会在相应的日期下打“√”，如李某，对应11月22日这一日期下打了“√”，说明李某那一天进行了阅读打卡，获得对应的阅读币。个别较晚打卡的学生，可以在第二天早上告知打卡监督员，进行补打卡，补打卡奖励基金有差别。在家打卡也一样，父母做监督员，登记奖惩，建立家庭阅读基金会。
2.对不按时打卡的情况处理。如果学生没有及时打卡，就会收到监督员开出的“阅读打卡告知条”（阅读打卡告知条由教师事先统一编辑好，有固定的格式），告知条上注明该生的阅读表现，最后微信告知家长在该告知条上签名，以便家长监督。
二、盘活阅读基金，阅读打卡助力措施
在学生还没有形成阅读习惯时，适当的奖罚有利于巩固阅读习惯。阅读基金用于奖励表彰阅读积极分子，同时结对帮扶后进生，鼓励他们积极参与阅读。
1.设置每周“阅读之星”奖项。阅读之星是每周看书页数最多的学生，要求其阅读概括内容獨到、精准。
2.设置阅读考级制度。教师可根据学生的阅读水平，把阅读等级分为6个等级，分别对应不同的学生。学生考核合格后分别获得“阅读秀才”“阅读举人”“阅读会元”“阅读榜眼”“阅读探花”“阅读状元”等称号。各级别均以规定的阅读量、阅读书目和应完成的读书笔记为主要考级依据。经考核合格后，教师为学生颁发等级证书和对应的阅读币，证书有大小和颜色之分，证书越大，级别越高，并在证书上根据学生的年龄特点设计学生喜欢的图案，学生可凭阅读币兑换自己喜欢的礼物，维持学生的阅读兴趣。
三、结语
经实践发现，通过阅读基金“打卡”可以起到督促学生每天坚持阅读的作用，学生的阅读兴趣有了明显的提高。但是，阅读基金卡只是一种“制度”，一种监督机制，要想使学生的阅读水平有更大的提高，教师必须要在阅读策略的探索上下一番苦功。
参考文献
[1][美]吉姆·崔利斯著;沙永玲，麦奇美，麦倩宜译.朗读手册[M].海口：南海出版公司，2009.
[2]陈晓波.张洪玲.新版课程标准解析与教学指导——小学语文[M].北京：北京师范大学出版社，2019.
关键词：小学语文;课外阅读;“阅读基金卡”
阅读是熏陶、塑造良好人格的最好方法，是无声的、潜移默化的教育方式。课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，在语文教学实践中越来越受到重视。拓展学生的课外阅读，应建立适当的阅读制度和仪式感，并将这一制度落到实处。
一、“阅读基金卡”具体措施
（一）营造浓厚的阅读氛围
在班级建立“图书角”，组织学生开展“好书我推荐”活动，引导学生之间交换书籍，对交换最频繁的书籍进行投票，在班级里开展“最受欢迎课外书”评选活动;每天利用课前5分钟进行好书分享.对学生进行情感的熏陶;每周利用阅读课举行读书活动;每学期邀请校内外专家、作家、编辑到校举行讲座。此外，教师还可向家长发送《亲子读书倡议书》《每天阅读半小时》等阅读倡议，引导家长开展亲子阅读。
（二）向学生推荐优质书目
当今社会，互联网发展、手机普及，使好书有了更多的传播途径。但是，被推荐的图书不一定都适合学生阅读。作为教师，我们首先要具备甄别能力，做一个热爱阅读的人，博览群书，帮助学生寻找适合的阅读书目，重视课内外阅读的互相促进，只有这样，才能成为学生阅读的点灯人，照亮学生的阅读之路。
教师向学生推荐图书应遵循以下原则：一是推荐经得起时间考验的经典好书;二是推荐获得过国际或国内大奖的书;三是推荐学生喜欢的书。教师可以根据上述原则为学生推荐图书。确定了推荐的书目后，教师要制作推荐书目表发放给学生。
（三）建立班级阅读打卡群
第一，教师应向学生和家长明确课外阅读的重要性，做好课外阅读的宣传工作，取得家长的支持。苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”只有家长和学生认可课外阅读，才会用心投入其中。所以，打好“思想战”至关重要。第二，教师可组建学生家长群，便于阅读打卡环节的开展。
（四）明确阅读打卡的要求
1.每天坚持打卡，节假日不间断。在这一过程中，教师要以身作则，时刻关注学生的阅读进度，做阶段性评价，同时采用多种方法鼓励学生，坚持每天阅读打卡登记。疫情期间，发挥微信小程序“小打卡”的重要作用，学生每天在“小打卡”上分享阅读的快乐。
2.打卡内容。阅读基金卡内容应包括学生姓名、阅读日期、阅读书目、阅读起止页码和本次阅读的主要内容。例如，班级通过微信群、小程序，可以清晰地知道每位学生的阅读情况。同时，教师可以对个别概括不到位的学生进行及时点拨。
阅读页数的规定要参照学生个体的阅读兴趣和阅读水平。教师应了解班里每个学生的阅读情况，因材施教，对不同能力的学生提出不同的要求。教师可以把全班学生分成不同层次的阅读小组。不同的阅读小组会接到不同的阅读任务，有不同的基金奖励。简言之，能力强、兴趣浓的小组，会接受难度高的阅读任务;相反，能力有待提高的小组，接到的阅读任务会较轻。为何需要学生在打卡时概括阅读的主要内容呢？对主要内容进行概括，是高年级语文阅读的教学目标之一。而从学生目前的表现来看，其概括能力有待提高。通过学生概括的主要内容，教师便能得知这些章节的大概内容，教师翻开相应页码，就能掌握学生存在的问题，从而进行有针对性的指导。
此外，当所有学生一起展示自己的阅读打卡内容时，可以让后进生学习借鉴，化为己用。但需要注意的是，个别学生懒散，直接复制同学的成果，教师必须提醒打卡监督员密切注意这一问题，基金奖惩制度要分明。
学生每看完一本书，就可以到教师那里接受“考核”，考核的内容可以针对书中的问题，让学生做简要回答。例如，学生看完了《小王子》《夏洛的网》等童话书籍，教师可以提问：“你觉得这两本童话书有什么不同？”
（五）阅读打卡的形式
阅读打卡可分为微信打卡和纸质打卡。微信打卡，即在班级阅读打卡群或小程序中打卡。纸质打卡情况是针对父母下班较晚，或学生不方便使用手机打卡而采用的一种打卡方式。通常情况下，学生当日没有打卡，可在第二天通过纸质打卡的方式“补作业”。
1.阅读打卡也有考勤制度，分为在校和在家两种考勤登记。在校，教师可专门安排一名责任心强的学生，对其他学生的阅读打卡进行监督，登记个人阅读基金。监督员领取阅读基金卡存折。存折上有全班学生的姓名，附有当周的日期。当学生打卡后，监督员会在相应的日期下打“√”，如李某，对应11月22日这一日期下打了“√”，说明李某那一天进行了阅读打卡，获得对应的阅读币。个别较晚打卡的学生，可以在第二天早上告知打卡监督员，进行补打卡，补打卡奖励基金有差别。在家打卡也一样，父母做监督员，登记奖惩，建立家庭阅读基金会。
2.对不按时打卡的情况处理。如果学生没有及时打卡，就会收到监督员开出的“阅读打卡告知条”（阅读打卡告知条由教师事先统一编辑好，有固定的格式），告知条上注明该生的阅读表现，最后微信告知家长在该告知条上签名，以便家长监督。
二、盘活阅读基金，阅读打卡助力措施
在学生还没有形成阅读习惯时，适当的奖罚有利于巩固阅读习惯。阅读基金用于奖励表彰阅读积极分子，同时结对帮扶后进生，鼓励他们积极参与阅读。
1.设置每周“阅读之星”奖项。阅读之星是每周看书页数最多的学生，要求其阅读概括内容獨到、精准。
2.设置阅读考级制度。教师可根据学生的阅读水平，把阅读等级分为6个等级，分别对应不同的学生。学生考核合格后分别获得“阅读秀才”“阅读举人”“阅读会元”“阅读榜眼”“阅读探花”“阅读状元”等称号。各级别均以规定的阅读量、阅读书目和应完成的读书笔记为主要考级依据。经考核合格后，教师为学生颁发等级证书和对应的阅读币，证书有大小和颜色之分，证书越大，级别越高，并在证书上根据学生的年龄特点设计学生喜欢的图案，学生可凭阅读币兑换自己喜欢的礼物，维持学生的阅读兴趣。
三、结语
经实践发现，通过阅读基金“打卡”可以起到督促学生每天坚持阅读的作用，学生的阅读兴趣有了明显的提高。但是，阅读基金卡只是一种“制度”，一种监督机制，要想使学生的阅读水平有更大的提高，教师必须要在阅读策略的探索上下一番苦功。
参考文献
[1][美]吉姆·崔利斯著;沙永玲，麦奇美，麦倩宜译.朗读手册[M].海口：南海出版公司，2009.
[2]陈晓波.张洪玲.新版课程标准解析与教学指导——小学语文[M].北京：北京师范大学出版社，2019.