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【摘要】在高中英语考试即将改革的大背景下，学生应更加注重夯实英语基础知识，而高中英语词汇更是学生必须掌握的内容。本文针对高中英语词汇的教学进行分析，主要是以“支架式”教学理论为基础，介绍了“支架式”教学法的内涵和理论基础，“支架式”理论在高中英语词汇教学中的应用以及获得的启示。
【关键词】支架式教学法 高中英语 词汇教学
一、引言
英语词汇在高中阶段是教学的重点内容。高中英语词汇的掌握程度会直接影响学生的高考成绩。在教学中，好的教学方法对学生提高学习效率有很大的帮助。但是，教学方法也要在学习过程中体现学生的主体地位。经过教学实践后，对于高中阶段现状，“支架式”教学法运用到高中英语词汇教学中是可行的。
本文将分析“支架式”教学法如何有效地应用到英语词汇教学中。
二、“支架式”教学法的内涵
支架式教学为学习者提供概念框架，有助于学习者对知识的理解。这就要求事先要把复杂的任务分步骤进行理解，学习者更容易完成最终的目标。
三、“支架式”教学法的理论基础
1.建构主义理论。支架式教学是以建构主义理论为指导，主要认为在学习过程中教师并不起到主要作用。在一定的社会文化背景之下，学生需要通过与人合作并实现整个建构过程。学习过程的目标主要是意义建构。
建构主义更加强调学生的主体地位，学生具备一定的知识积累。在教学中，教师要引导学生利用已有的知识获取新知识，需要与学生共同交流与合作，互相了解并作出相应调整。
2.最近发展区。最近发展区理论符合我国当前教育改革的新形势。维果茨基认为教师要明确学生需要发展的两种水平，这包括学生已经达到和可能达到的两个水平。在学生的学习过程中，在受教育可能性之间需要找到合适的关系。
维果茨基阐述了教学与发展之间的关系，强调了教学的前瞻性的同时，并没有忽略基础内容。在教学中，教师要兼顧学生基础能力的同时，也要注重学生综合能力的培养。
四、教学应用
1.搭建支架。教师可以通过介绍社会文化背景知识为学生搭建支架。学生在了解文化背景知识后，不仅能帮助学生掌握单词，提高对英语学习的兴趣，也有助于学生综合能力的发展。
讲述学习方法是为学生搭建支架的途径之一。例如，在讲解高中英语词汇过程中，教师可以介绍联想记忆法或者词根记忆法，指导学生学会利用谐音联想到与它发音相同或相近的其它英语单词，帮助学生记忆新单词。
2.进入情境。情景教学激发学生的情感，提高学生学习英语的兴趣。高中教材中会涉及世界名著，如《百万英镑》。教师可以组织学生扮演角色。通过角色的扮演，学生能够理解小说中的内容，分析不同人物的性格特点，在这个学习过程中，也能够掌握文章中的重点英语单词，并且印象会更加深刻。
情景教学需要以实物演示情景，音乐的演绎，以及语言的描述。在英语教学过程中，教师可以运用自身的实践经历为学生描述所学的内容，激起学生的学习情感。教师也可以为学生用多媒体展示图片，播放音乐，这都有助于学生对知识的理解。
3.独立探索。新课改提倡学生独立探索学习。独立探索就是让学生能够充分发挥自己的主观能动性，独立思考，去获得新知识的过程。独立探究的目的，不仅获得知识，也能培养学生探索精神和创新能力。例如，在学习英语单词的过程中，学生可以独立探索适合自己的学习方法，好的学习方法让学生事半功倍。
4.协作学习。协作学习是一种学习模式，需具备四要素，学习环境，教师，学习者和协作小组。在协作学习过程中，教师要让学生知道每个人都要完成个人的任务，这样有助于最终目标的实现。学生需要在竞争和合作的过程中完成自己的学习任务。
学生在学习高中英语单词时，可以分成若干组，共同合作学习，每组都有共同的目标，让其产生竞争。学生在竞争与合作中学习，激发自身的学习积极性，也有助于提高英语学习效率。
5.效果评价。新课改提倡激励和发展性评价。教师要把握评价时机，适当进行鼓励学生。在英语单词教学过程中，学生读错单词也要给机会读完，不要立即给予纠正，要鼓励学生多读单词，可以课后单独进行辅导。
评价的方法也要多样化。评价不仅老师自己单独给予评价，也可以学生之间互相评价或者学生自己评价。
总之，教师对学生的评价要全面，以鼓励学生为主。这需要教师的语言技巧，在激励中培养学生的综合能力，让学生全面发展。
五、教学启示
在“支架式”教学理论的指导下，英语的学习离不开社会文化背景。了解西方的文化背景知识，有助于学生能更深刻地理解英语词汇含义及用法。文化背景知识的学习，对学生综合能力的提高起到举足轻重的作用。
在高中英语词汇的教学过程中，离不开教师和学生之间的相互协作，教师起到了指导辅助作用，真正的主体是学生，学生在合作与竞争中学习。这样既能提高学生英语词汇的兴趣，也可以提高学习效率。除合作与竞争之外，也要注重学生独立探索能力的培养，充分发挥主观能动性，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]段应芳.高中英语词汇教学现状及对策[J].课程教育研究，2015.
[2]刘芝花.高中英语词汇学习策略研究[J].教师教育学报，2010.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
【关键词】支架式教学法 高中英语 词汇教学
一、引言
英语词汇在高中阶段是教学的重点内容。高中英语词汇的掌握程度会直接影响学生的高考成绩。在教学中，好的教学方法对学生提高学习效率有很大的帮助。但是，教学方法也要在学习过程中体现学生的主体地位。经过教学实践后，对于高中阶段现状，“支架式”教学法运用到高中英语词汇教学中是可行的。
本文将分析“支架式”教学法如何有效地应用到英语词汇教学中。
二、“支架式”教学法的内涵
支架式教学为学习者提供概念框架，有助于学习者对知识的理解。这就要求事先要把复杂的任务分步骤进行理解，学习者更容易完成最终的目标。
三、“支架式”教学法的理论基础
1.建构主义理论。支架式教学是以建构主义理论为指导，主要认为在学习过程中教师并不起到主要作用。在一定的社会文化背景之下，学生需要通过与人合作并实现整个建构过程。学习过程的目标主要是意义建构。
建构主义更加强调学生的主体地位，学生具备一定的知识积累。在教学中，教师要引导学生利用已有的知识获取新知识，需要与学生共同交流与合作，互相了解并作出相应调整。
2.最近发展区。最近发展区理论符合我国当前教育改革的新形势。维果茨基认为教师要明确学生需要发展的两种水平，这包括学生已经达到和可能达到的两个水平。在学生的学习过程中，在受教育可能性之间需要找到合适的关系。
维果茨基阐述了教学与发展之间的关系，强调了教学的前瞻性的同时，并没有忽略基础内容。在教学中，教师要兼顧学生基础能力的同时，也要注重学生综合能力的培养。
四、教学应用
1.搭建支架。教师可以通过介绍社会文化背景知识为学生搭建支架。学生在了解文化背景知识后，不仅能帮助学生掌握单词，提高对英语学习的兴趣，也有助于学生综合能力的发展。
讲述学习方法是为学生搭建支架的途径之一。例如，在讲解高中英语词汇过程中，教师可以介绍联想记忆法或者词根记忆法，指导学生学会利用谐音联想到与它发音相同或相近的其它英语单词，帮助学生记忆新单词。
2.进入情境。情景教学激发学生的情感，提高学生学习英语的兴趣。高中教材中会涉及世界名著，如《百万英镑》。教师可以组织学生扮演角色。通过角色的扮演，学生能够理解小说中的内容，分析不同人物的性格特点，在这个学习过程中，也能够掌握文章中的重点英语单词，并且印象会更加深刻。
情景教学需要以实物演示情景，音乐的演绎，以及语言的描述。在英语教学过程中，教师可以运用自身的实践经历为学生描述所学的内容，激起学生的学习情感。教师也可以为学生用多媒体展示图片，播放音乐，这都有助于学生对知识的理解。
3.独立探索。新课改提倡学生独立探索学习。独立探索就是让学生能够充分发挥自己的主观能动性，独立思考，去获得新知识的过程。独立探究的目的，不仅获得知识，也能培养学生探索精神和创新能力。例如，在学习英语单词的过程中，学生可以独立探索适合自己的学习方法，好的学习方法让学生事半功倍。
4.协作学习。协作学习是一种学习模式，需具备四要素，学习环境，教师，学习者和协作小组。在协作学习过程中，教师要让学生知道每个人都要完成个人的任务，这样有助于最终目标的实现。学生需要在竞争和合作的过程中完成自己的学习任务。
学生在学习高中英语单词时，可以分成若干组，共同合作学习，每组都有共同的目标，让其产生竞争。学生在竞争与合作中学习，激发自身的学习积极性，也有助于提高英语学习效率。
5.效果评价。新课改提倡激励和发展性评价。教师要把握评价时机，适当进行鼓励学生。在英语单词教学过程中，学生读错单词也要给机会读完，不要立即给予纠正，要鼓励学生多读单词，可以课后单独进行辅导。
评价的方法也要多样化。评价不仅老师自己单独给予评价，也可以学生之间互相评价或者学生自己评价。
总之，教师对学生的评价要全面，以鼓励学生为主。这需要教师的语言技巧，在激励中培养学生的综合能力，让学生全面发展。
五、教学启示
在“支架式”教学理论的指导下，英语的学习离不开社会文化背景。了解西方的文化背景知识，有助于学生能更深刻地理解英语词汇含义及用法。文化背景知识的学习，对学生综合能力的提高起到举足轻重的作用。
在高中英语词汇的教学过程中，离不开教师和学生之间的相互协作，教师起到了指导辅助作用，真正的主体是学生，学生在合作与竞争中学习。这样既能提高学生英语词汇的兴趣，也可以提高学习效率。除合作与竞争之外，也要注重学生独立探索能力的培养，充分发挥主观能动性，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]段应芳.高中英语词汇教学现状及对策[J].课程教育研究，2015.
[2]刘芝花.高中英语词汇学习策略研究[J].教师教育学报，2010.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.