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摘 要：阅读作为人的一种基本存在方式和需要，对于个人和社会，具有重要作用。阅读教学在整个语文教学中所花的时间和所费的精力也往往最多。阅读教学的质量和效率，在极大的程度上决定着整个语文教学的质量与效率。然而在传统语文教育观念中，初中语文课外阅读没有得到相应重视，随着新课程标准的颁布与实施，应该充分认识到课外阅读的重要性并且依据相应因素从学校、教师、家庭等方面相互配合制定具体实施。
关键词：阅读兴趣 阅读兴趣 阅读热情 阅读方法
在语文学习的过程中大量的阅读是学好语文的必须途径。只有大量的阅读，才能从阅读中获取大量的知识，学生的语文成绩才能提高。然而初中生处在阅读的朦胧期，对阅读没有足够的认识。因此怎样培养学生大量的阅读作为教师就显得非常重要，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。语文课程标准第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那么我们应当如何指导学生进行课外阅读呢？
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。在课堂教学中，向学生介绍有关读书的名闻逸事，激发学生的阅读兴趣。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生介绍“刘姥姥进大观园”等故事情节，学生为了更多地了解有关情节，自然产生阅读兴趣，从而引导他们去探究原著。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。我们可以采用交流民示的方法，如“读书成果汇报会”、“故事演讲”等比赛活动等，让学生将课外阅读中所见所感等表达出来；然后，教师适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理，成篇，张贴在教室里展览，交流。在此基础上搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励，评出优秀“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品，让学生不断品尝到成功的乐趣。期末对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
二、激发学生的阅读热情
1．创设自由的阅读空间。首先，争取家长支持。可利用家长会、家访的机会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子女购买、订阅一些书报。其次，建立班级图书角，书籍定期更换，课外活动、中午、自习课、双休日时间为课外阅读时间。利用网络资源，自行上网阅读。
2．推荐有针对性的阅读材料。首先，要帮助学生择真而读，择善而读，择美而读，并重视阅读积累。用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。
3．指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。如学习了《狼》，推薦学生阅读《聊斋志异》；学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。根据学生的爱好及个性特点帮助学生选择书籍。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可适时的向学生推荐《读者》中的精美文章有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。
4．组建和谐的阅读小组。阅读小组一般由志趣相投、心理相容、智能互补，学生自由组合而成，学生个体内在的“群体感”、 “亲近感”、 “友谊感”等能在交流中得到较好体现；学生的“归属感”、 “认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展和提高。
三、教给学生的阅读方法
1．尊重阅读个体，提倡个性化阅读。课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通中的滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。这才是阅读目标和归宿所在。
2．要养成会使用工具书的习惯。要求学生准备一本字典，这样学生阅读时遇到的生字词就能随时查阅字典解决。对予提高阅读速度，加深理解文意大有裨益。
3．传授正确的阅读方法。“精读”与“略读”并用，读书贵精不贵多，与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。也就是说，读书不在多而在精，有选择地读几本书效果反而好。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，需要了解大意地读——“略读”。“略读”应始终围绕两点。一是“量”，二是“质”。既要训练自己有“一目十行”的速度，又要培养“过目即记”的能力。
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地！
关键词：阅读兴趣 阅读兴趣 阅读热情 阅读方法
在语文学习的过程中大量的阅读是学好语文的必须途径。只有大量的阅读，才能从阅读中获取大量的知识，学生的语文成绩才能提高。然而初中生处在阅读的朦胧期，对阅读没有足够的认识。因此怎样培养学生大量的阅读作为教师就显得非常重要，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。语文课程标准第一次明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那么我们应当如何指导学生进行课外阅读呢？
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动地发现问题，思考问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐彰显出来。在课堂教学中，向学生介绍有关读书的名闻逸事，激发学生的阅读兴趣。前一段时间，不少媒体热炒重拍《红楼梦》，可谓童叟皆知，这时教师可以向学生介绍“刘姥姥进大观园”等故事情节，学生为了更多地了解有关情节，自然产生阅读兴趣，从而引导他们去探究原著。随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。我们可以采用交流民示的方法，如“读书成果汇报会”、“故事演讲”等比赛活动等，让学生将课外阅读中所见所感等表达出来；然后，教师适当引导，让他们把写的随笔、读后感整理，成篇，张贴在教室里展览，交流。在此基础上搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励，评出优秀“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品，让学生不断品尝到成功的乐趣。期末对学生的课外阅读表现进行综合考查，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
二、激发学生的阅读热情
1．创设自由的阅读空间。首先，争取家长支持。可利用家长会、家访的机会向家长说明学习语文学科的方法和要求，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，为子女购买、订阅一些书报。其次，建立班级图书角，书籍定期更换，课外活动、中午、自习课、双休日时间为课外阅读时间。利用网络资源，自行上网阅读。
2．推荐有针对性的阅读材料。首先，要帮助学生择真而读，择善而读，择美而读，并重视阅读积累。用好与新课标相配套的课外《读本》，如学了《十三岁的际遇》推荐学生读《北大我羞涩的梦》，并将两课进行对比。学了老舍的《济南的冬天》推荐学生读老舍在同一时期同一地点写的《大明湖的春》，让学生对老舍的写作风格有了较全面的把握。
3．指导学生选择文质兼美、与课文联系性强的书籍。如学习了《狼》，推薦学生阅读《聊斋志异》；学了朱自清的《背影》，向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等；这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到名家名作，且觉得乐趣无穷。根据学生的爱好及个性特点帮助学生选择书籍。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可适时的向学生推荐《读者》中的精美文章有鲜明时代特色的大众文化样式作品，这样可做到因材施教，学生也各有所获。
4．组建和谐的阅读小组。阅读小组一般由志趣相投、心理相容、智能互补，学生自由组合而成，学生个体内在的“群体感”、 “亲近感”、 “友谊感”等能在交流中得到较好体现；学生的“归属感”、 “认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展和提高。
三、教给学生的阅读方法
1．尊重阅读个体，提倡个性化阅读。课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生如能把自己与作品、作者之间心灵交流和感情沟通中的滋味随时记下，这就是心得，也是一种创作。这样以读促写，读写结合，对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。这才是阅读目标和归宿所在。
2．要养成会使用工具书的习惯。要求学生准备一本字典，这样学生阅读时遇到的生字词就能随时查阅字典解决。对予提高阅读速度，加深理解文意大有裨益。
3．传授正确的阅读方法。“精读”与“略读”并用，读书贵精不贵多，与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本。也就是说，读书不在多而在精，有选择地读几本书效果反而好。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的，需要了解大意地读——“略读”。“略读”应始终围绕两点。一是“量”，二是“质”。既要训练自己有“一目十行”的速度，又要培养“过目即记”的能力。
总之，课外阅读是课内阅读教学的重要补充，是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，它对于提高学生的语文素养，实现人文教育，有着其它任何活动无法替代的作用。让我们在抓住课堂教学主渠道的同时，大力开展学生课外阅读活动，让他们在课外阅读的实践中提高自己的语文素养，为学生的创造性发展营造一方广阔的天地！