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摘要：本文对研究生思想政治理论课教学存在的问题进行分析，论政研究生思想政治理论课教学改革的必要性。为研究生思想政治理论课教学改革指明方向。
关键词：研究生；思想政治理论课；教学；改革
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0148-01
一、研究生思想政治理论课教学存在的问题
思想政治理论课在研究生的思想政治教育中，发挥了主渠道和主阵地的作用。为国家培养了大批德才兼备、又红又专的建设者。
我国研究生在总体上看，绝大多数人的思想是积极、健康、向上的；他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义；他们努力学习，刻苦钻研，积极向上。这是研究生思想的主流。但是，在一些研究生身上也不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题。研究生思想政治教育仍是大学生思想政治教育中相对薄弱的环节，进行研究生思想政治理论课教学改革，加强和改进研究生思想政治教育，是一项十分紧迫的任务。[1]
（一）研究生思想的复杂性增加了思想政治理论课教学的难度。
在纷繁复杂的国际国内大环境下，作为被教育者的学生，因为判断和分析能力不强、政治意识相对薄弱，尤其容易受到影响。中国与世界的融合与冲突、全球化带来的机遇与挑战、中国的社会变革与文化交融、社会分化与结构重组，都使研究生开始面临适应、选择、认同的问题。调查显示，研究生的思想整体上呈现出认同与疑惑、整合与偏离相结合的复杂状况。网络信息的诱惑，各种社会现实因素的制约，再加上他们自身成长环境的不同，研究生在思想方面有很大的差异性。他们对各种新鲜事物充满好奇心，但是，他们一部分人开始对传统的思想政治教育的内容与方式产生怀疑或者不认同。研究生思想上的复杂状况，在一定程度上增加了思想政治理论课教学的难度。
（二）研究生思想政治理论课与专业课教育教学结合不够。
研究生教育是对研究生进行专业知识、学术能力以及科研精神的培养。调查研究数据表明，绝大部分研究生对专业课程学习比较重视，而对相对比较枯燥、理论性较强的思想政治理论课的基本原理、基本知识缺乏兴趣。思想政治理论课教师在教学过程中，一般较关注本课程的教学内容，与上课学生的专业课知识结合不够，形成研究生思想政治理论课与专业课教育“两张皮”现象。因此，研究生思想政治理论课教师可以在深入了解各学科特点的基础上，结合各学科、各专业的特点，找准思想政治理论课教学的切入点，以案例教学、影片播放等形式，运用思想政治理论课的基本原理，运用马克思主义的立场、观点和方法，分析研究生学科领域的现象与问题，达到研究生思想政治理论课与专业课教育的融合，这样既可以大大提高研究生学习思想政治课的能动性，也极大丰富了思想政治课的基本内涵。
（三）研究生思想政治理论课教学形式不能满足学生的需求。
理论联系实践是马克思主义的一个基本原则， 也是思想政治理论课教学必须坚持的基本原则。学生可以在社会实践中去吸收、消化、体会所学的理论。然而长期以来，在教学过程中大多还在沿袭传统的方式方法，存在着教师讲授理论多， 启发学生对实际问题理性思考少， 教師提供现成结论多，引导学生从实践中概括结论少，教师独唱多， 师生合唱少等问题。传统的教学方式已经很难调动学生的学习兴趣，不能增强课堂教学的吸引力、凝聚力和实际效果。
思想政治理论课传授的理论普遍具有一定的抽象性， 其教学也有一定的规律性和严肃性。但是现在， 教育现代化已给整个教育体系，包括教育方法、教育手段等方面带来了一系列深刻的变革。一大批现代化教育媒体进入教育教学领域， 借助电教媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足， 调动学生的积极性。但是，教师在现代化教学技术的运用上， 还处在初级阶段，教师能真正制作出先进的课件，并将多媒体教学手段和方法运用到出神入化程度的教师不多。
二、研究生思想政治理论教学改革的必要性
进行研究生思想政治理论课的改革，是提高教学针对性和实效性的需要，是培养德才兼备的人才的需要。
（一）实现研究生教学目标的要求。
研究生教育是更高层次的学历教育，研究生的培养目标就是要培养德才兼备、合格、可靠的建设者和接班人。尤其是近年来，我国高等教育将提高人才培养质量作为核心，高教强国、高教强省已经成为人们的共识。这不仅要求研究生要有坚实的专业理论知识，还需要有较高的政治觉悟和思想品德素质，树立起马克思主义世界观、人生观和价值观，并且还要具备运用理论分析问题、解决问题的能力以及良好的创新意识和创新能力。因此，研究生思想政治理论课必须要适应形势的发展变化，加强研究生思想政治理论课教学改革，增强教学实效性，注重研究生科学的世界观和方法论的培养，帮助他们坚定社会主义信仰，提高思想道德素质和科学文化素质，树立远大的理想和抱负，增强社会责任感，自觉地承担起社会主义现代化建设的任务。
（二）适应本科生课程变化的需要。
自全国高校开设研究生思想政治理论课以来，研究生思想政治理论课教学内容不断拓展深化、教学方法和教学手段不断创新，师资队伍素质不断提高，取得了较好的教学效果。
本科生思想政治理论课的改革对研究生思想政治理论课教学提出了更高的要求。从2005年开始，对本科生思想政治理论课课程体系和教学内容进行了较大调整，开设了马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等课程。在调查研究中，我们发现硕士研究生开设的“中国特色社会主义理论与实践研究”、博士生开设的“马克思主义与当代”两门课程，在教学内容上与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”存在交叉与重复。这就要求研究生阶段思想政治理论课教学在重难点的选择上，在教学的手段和方式上，与本科生相区别。特别是，在教学内容上更好地做到与本科生思想政治理论课的层次衔接，形成梯次结构，更加合理清晰的研究生思想政治理论课教学体系，以实现教学的“步步深”。
（三）应对研究生教学改革诉求的需要。
通过座谈、走访和问卷调查发现，研究生思想政治理论课存在以下问题：在内容上与本科生重复，给学生以“炒现饭”的感觉，不能增加新知；在教学体系上，与教材体系重叠，给人以“似曾相识”的感觉，不能增加新鲜感；在教学方式上，比较单一，以课堂“灌输”为主，感染力不够，实效性不强。因此，进行研究生思想政治理论课教学改革，是应对研究生教学改革诉求的需要。
参考文献：
[1]《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）2010.11
[1] 中共中央宣传部 教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）.2010.11
关键词：研究生；思想政治理论课；教学；改革
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0148-01
一、研究生思想政治理论课教学存在的问题
思想政治理论课在研究生的思想政治教育中，发挥了主渠道和主阵地的作用。为国家培养了大批德才兼备、又红又专的建设者。
我国研究生在总体上看，绝大多数人的思想是积极、健康、向上的；他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义；他们努力学习，刻苦钻研，积极向上。这是研究生思想的主流。但是，在一些研究生身上也不同程度地存在着理想信念模糊、集体观念淡薄、学术道德失范、知行不够统一等问题。研究生思想政治教育仍是大学生思想政治教育中相对薄弱的环节，进行研究生思想政治理论课教学改革，加强和改进研究生思想政治教育，是一项十分紧迫的任务。[1]
（一）研究生思想的复杂性增加了思想政治理论课教学的难度。
在纷繁复杂的国际国内大环境下，作为被教育者的学生，因为判断和分析能力不强、政治意识相对薄弱，尤其容易受到影响。中国与世界的融合与冲突、全球化带来的机遇与挑战、中国的社会变革与文化交融、社会分化与结构重组，都使研究生开始面临适应、选择、认同的问题。调查显示，研究生的思想整体上呈现出认同与疑惑、整合与偏离相结合的复杂状况。网络信息的诱惑，各种社会现实因素的制约，再加上他们自身成长环境的不同，研究生在思想方面有很大的差异性。他们对各种新鲜事物充满好奇心，但是，他们一部分人开始对传统的思想政治教育的内容与方式产生怀疑或者不认同。研究生思想上的复杂状况，在一定程度上增加了思想政治理论课教学的难度。
（二）研究生思想政治理论课与专业课教育教学结合不够。
研究生教育是对研究生进行专业知识、学术能力以及科研精神的培养。调查研究数据表明，绝大部分研究生对专业课程学习比较重视，而对相对比较枯燥、理论性较强的思想政治理论课的基本原理、基本知识缺乏兴趣。思想政治理论课教师在教学过程中，一般较关注本课程的教学内容，与上课学生的专业课知识结合不够，形成研究生思想政治理论课与专业课教育“两张皮”现象。因此，研究生思想政治理论课教师可以在深入了解各学科特点的基础上，结合各学科、各专业的特点，找准思想政治理论课教学的切入点，以案例教学、影片播放等形式，运用思想政治理论课的基本原理，运用马克思主义的立场、观点和方法，分析研究生学科领域的现象与问题，达到研究生思想政治理论课与专业课教育的融合，这样既可以大大提高研究生学习思想政治课的能动性，也极大丰富了思想政治课的基本内涵。
（三）研究生思想政治理论课教学形式不能满足学生的需求。
理论联系实践是马克思主义的一个基本原则， 也是思想政治理论课教学必须坚持的基本原则。学生可以在社会实践中去吸收、消化、体会所学的理论。然而长期以来，在教学过程中大多还在沿袭传统的方式方法，存在着教师讲授理论多， 启发学生对实际问题理性思考少， 教師提供现成结论多，引导学生从实践中概括结论少，教师独唱多， 师生合唱少等问题。传统的教学方式已经很难调动学生的学习兴趣，不能增强课堂教学的吸引力、凝聚力和实际效果。
思想政治理论课传授的理论普遍具有一定的抽象性， 其教学也有一定的规律性和严肃性。但是现在， 教育现代化已给整个教育体系，包括教育方法、教育手段等方面带来了一系列深刻的变革。一大批现代化教育媒体进入教育教学领域， 借助电教媒体教学，能有效地弥补传统教学的不足， 调动学生的积极性。但是，教师在现代化教学技术的运用上， 还处在初级阶段，教师能真正制作出先进的课件，并将多媒体教学手段和方法运用到出神入化程度的教师不多。
二、研究生思想政治理论教学改革的必要性
进行研究生思想政治理论课的改革，是提高教学针对性和实效性的需要，是培养德才兼备的人才的需要。
（一）实现研究生教学目标的要求。
研究生教育是更高层次的学历教育，研究生的培养目标就是要培养德才兼备、合格、可靠的建设者和接班人。尤其是近年来，我国高等教育将提高人才培养质量作为核心，高教强国、高教强省已经成为人们的共识。这不仅要求研究生要有坚实的专业理论知识，还需要有较高的政治觉悟和思想品德素质，树立起马克思主义世界观、人生观和价值观，并且还要具备运用理论分析问题、解决问题的能力以及良好的创新意识和创新能力。因此，研究生思想政治理论课必须要适应形势的发展变化，加强研究生思想政治理论课教学改革，增强教学实效性，注重研究生科学的世界观和方法论的培养，帮助他们坚定社会主义信仰，提高思想道德素质和科学文化素质，树立远大的理想和抱负，增强社会责任感，自觉地承担起社会主义现代化建设的任务。
（二）适应本科生课程变化的需要。
自全国高校开设研究生思想政治理论课以来，研究生思想政治理论课教学内容不断拓展深化、教学方法和教学手段不断创新，师资队伍素质不断提高，取得了较好的教学效果。
本科生思想政治理论课的改革对研究生思想政治理论课教学提出了更高的要求。从2005年开始，对本科生思想政治理论课课程体系和教学内容进行了较大调整，开设了马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等课程。在调查研究中，我们发现硕士研究生开设的“中国特色社会主义理论与实践研究”、博士生开设的“马克思主义与当代”两门课程，在教学内容上与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”存在交叉与重复。这就要求研究生阶段思想政治理论课教学在重难点的选择上，在教学的手段和方式上，与本科生相区别。特别是，在教学内容上更好地做到与本科生思想政治理论课的层次衔接，形成梯次结构，更加合理清晰的研究生思想政治理论课教学体系，以实现教学的“步步深”。
（三）应对研究生教学改革诉求的需要。
通过座谈、走访和问卷调查发现，研究生思想政治理论课存在以下问题：在内容上与本科生重复，给学生以“炒现饭”的感觉，不能增加新知；在教学体系上，与教材体系重叠，给人以“似曾相识”的感觉，不能增加新鲜感；在教学方式上，比较单一，以课堂“灌输”为主，感染力不够，实效性不强。因此，进行研究生思想政治理论课教学改革，是应对研究生教学改革诉求的需要。
参考文献：
[1]《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）2010.11
[1] 中共中央宣传部 教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）.2010.11