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摘要：在我国现阶段的中专教育中，由于生源质量不一，导致在数学教学时出现了学生学习兴趣和学习自主性的缺失、教学理论与教学实际的不适用以及所学专业与数学的关联差等问题，因此，要真正落实好中专数学教学工作的相关对策，结合教学现状，培养学生的学习热情，及时更新教学理念，做到理论与实践的同意，同时还要加强数学与各专业的联系，帮助学生形成时刻利用数学的意识。
关键词：中专数学；学习现状；对策
G633.6
近年来，随着企事业单位用人制度的改革，社会对中专生的需求也发生了巨大的变化，为适应社会需要，中专学校也从之前以培养专业技能人员为目标变成了现在以培养技能型一线工人为目的。就生源而言，随着就业压力的增大，中专学生的构成中未能升入高中的学生占据了相当的比例，而就课时来说，中专学校由原来的四年制缩减为三年制，导致课时被压缩，数学课时严重不足，从而使中专数学教师面临着用更少的实践培养更低基础学生的难题，本文就中专数学学习现状进行了总结，并提出了相应的对策，以期为中专数学教学提供一定的借鉴，
一、中专学生的数学学习现状
（一）学生学习兴趣和学习自主性的缺失
就中专学校的学生素质来说，其中大部分的学生数学基础差，理解能力欠缺，还有的学生甚至对数学望而生畏，不敢尝试。我们在对中专学校的学生进行调查后得出，有70%的学生缺乏学习的兴趣；近80%的学生认为教材太难，讲课太快，上课吃力；只有10%的学生认为教学进度慢，讲课简单，由此不难看出，在实际的教学中，有很大一部分的学生没有参与的热情，从而使教学效果大打折扣。分析其形成原因，大概有以下幾点：一，各大高校的大规模扩招，直接导致了中专生源总体素质的下降；二，学生自身思维理解能力局限，接收食物的速度慢，没形成好的学习习惯，三，学校对升学率的过度重视，忽略了对差生的培养，使其缺乏学习的信心；四，某些中专为了谋取自身利益，不惜降低生源成本，从而使生源质量不断下降，
（二）教学理论与教学实际的不适用
在实际的教学实践中，许多老师持有固有的传统思想，使得授课方式单一老套，教学方法呆板落后，不适应当代学生接受知识的形式，不能真正做到“以人为本”的教学理念的转变，从而导致出现教与雪的严重脱节，拉低了及格率，同时影响了双方的积极性。
（三）所学专业与数学的关联差
就数学的性质来说，它属于一门基础的文化课，而进入中专的大部分学生就是由于文化课水平不过关才选择的职校，所以，如果在中专数学的教授过程中一味的强调教学任务，则定会增加学生对数学的厌恶感。因此，教师要把数学与学生的相关专业课进行有机的结合，以此来培养学生运用数学的意识，使学生产生学习数学的兴趣，增加学习数学的信心。
二、中专学生数学的教学对策
（一）培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心
学习兴趣是一种带有浓厚情感色彩的学习倾向，是学生学习数学、热爱数学的内部动机中最活跃、最现实的组成，是鼓励学生学习的无形动力。当一个学生对数学产生浓厚的兴趣后，他往往会全神贯注的去认识数学，学习数学和运用数学，可以全身心的投入到对数学的学习中去，甚至达到废寝忘食的程度。学习兴趣会为学生的学习产生积极作用，帮助学生获得更好的学习效果。
在实际的数学教学中，为了极大的提高学生的学习热情，老师要选择合适的时机，通过合适的问题使学生感受到理性与现实的联系，感受到抽象与具体的利息，从而使理性“入心”，“入脑”，形成新的知识结构，同时激发了学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣，使其投入到数学的学习中去。例如，抽签作为我们日常生活中用来分配东西的方法，它的合理性是否经过了细致的对比研究呢？假设有9张电影票，只有5张有用，让9个人轮流抽签，问：第一个人先抽，第二个人后抽，一样公平吗？在这个问题中，老师可以启发引导学生利用概率的相关知识进行比较解答，这就是课本知识与实际生活的联系，同时还能培养、激发学生的学习热情。
（二）更新教学观念，加强分层教学
数学的学习对罗辑思维能力和分析能力有较高的要求，但中专学生的整体水平较低，对数学的接受有限，有的学生因为基础差，会产生对数学学习的抵触心理，同时也有的学生会缺少对数学的全面解读，因此，老师在教学过程中一定要认知的总结归纳，同时也要根据实际情况进行分层教学。
（三）加强数学与专业课的联系，培养学生运用数学的意识
进入中专学校学习的学生，大多具有明确的目标性，相关专业的针对性较强，因此，老师应结合学生所学专业的特点，讲数学的教学与其专业有机的结合起来。例如结合机械类专业，可以请有一定实践经验的高年级同学现场分享知识，讲清如果学不好几何知识，就不能学好机械制图，再如结合电工专业方面，讲清楚如果不能很好的把握正弦函数的相关性质，就会很难理解交流电的相关知识。此外，数学教学还要联系实际情况，做到把所学知识具体化，通过将一些枯燥的概念、公式引入生活实例，使得相关理论深入检出，易于理解。比如在引入二面角的概念时，可以提这样问题：怎样设计一个幼儿园的滑梯，才能确保使用安全？即求梯面与地面所成的角度多大才能既安全、又能自由下滑。再如，学习完“数列” 后，对会计专业的学生可布置一次实践作业，要求同学们向相关工作人员或家人了解投资的主要方式（如储蓄、购债券、买股票），并假如父母有一笔现金需投资，请用所学的数学知识帮助他们做出合理的决策。这样既能推广数学知识在日常生活中的应用，又能激发学生的学习热情和学习自主性，从而进一步培养应用数学的意识。
三、结语
提高中专数学的教学水平，是一项长期的艰巨任务，只有正视目前在职校存在的学生在学习过程中出现的问题，做好教学理念与教学实践的统一，加大教育改革的力度，大力提高学生的基本素质，帮助学生激发学习热情，树立运用数学的意识，从而真正实现提高教学质量的目的，切实改善中专学生学习数学过程存在的问题，改变中专数学学习的现状。
参考文献：
[1]叶永春. 高职学生数学课程的学习现状与对策分析[J]. 科技视界，2015，（22）：213+260.
[2]苏建伟. 学生高等数学学习困难原因分析及教学对策[J]. 海南广播电视大学学报，2015，（02）：151-154.
[3]李静，胡志敏. 高职学生数学学习现状及教学策略探讨[J]. 当代教育理论与实践，2009，（06）：31-33.
[4]陶正娟. 中职生数学学习自信心的现状及教学对策[J]. 中国科技信息，2005，（21）：375.
[5]吴蔚. 中专学生数学学习倦怠及对策[J]. 职业教育研究，2005，（08）：115-116.
关键词：中专数学；学习现状；对策
G633.6
近年来，随着企事业单位用人制度的改革，社会对中专生的需求也发生了巨大的变化，为适应社会需要，中专学校也从之前以培养专业技能人员为目标变成了现在以培养技能型一线工人为目的。就生源而言，随着就业压力的增大，中专学生的构成中未能升入高中的学生占据了相当的比例，而就课时来说，中专学校由原来的四年制缩减为三年制，导致课时被压缩，数学课时严重不足，从而使中专数学教师面临着用更少的实践培养更低基础学生的难题，本文就中专数学学习现状进行了总结，并提出了相应的对策，以期为中专数学教学提供一定的借鉴，
一、中专学生的数学学习现状
（一）学生学习兴趣和学习自主性的缺失
就中专学校的学生素质来说，其中大部分的学生数学基础差，理解能力欠缺，还有的学生甚至对数学望而生畏，不敢尝试。我们在对中专学校的学生进行调查后得出，有70%的学生缺乏学习的兴趣；近80%的学生认为教材太难，讲课太快，上课吃力；只有10%的学生认为教学进度慢，讲课简单，由此不难看出，在实际的教学中，有很大一部分的学生没有参与的热情，从而使教学效果大打折扣。分析其形成原因，大概有以下幾点：一，各大高校的大规模扩招，直接导致了中专生源总体素质的下降；二，学生自身思维理解能力局限，接收食物的速度慢，没形成好的学习习惯，三，学校对升学率的过度重视，忽略了对差生的培养，使其缺乏学习的信心；四，某些中专为了谋取自身利益，不惜降低生源成本，从而使生源质量不断下降，
（二）教学理论与教学实际的不适用
在实际的教学实践中，许多老师持有固有的传统思想，使得授课方式单一老套，教学方法呆板落后，不适应当代学生接受知识的形式，不能真正做到“以人为本”的教学理念的转变，从而导致出现教与雪的严重脱节，拉低了及格率，同时影响了双方的积极性。
（三）所学专业与数学的关联差
就数学的性质来说，它属于一门基础的文化课，而进入中专的大部分学生就是由于文化课水平不过关才选择的职校，所以，如果在中专数学的教授过程中一味的强调教学任务，则定会增加学生对数学的厌恶感。因此，教师要把数学与学生的相关专业课进行有机的结合，以此来培养学生运用数学的意识，使学生产生学习数学的兴趣，增加学习数学的信心。
二、中专学生数学的教学对策
（一）培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心
学习兴趣是一种带有浓厚情感色彩的学习倾向，是学生学习数学、热爱数学的内部动机中最活跃、最现实的组成，是鼓励学生学习的无形动力。当一个学生对数学产生浓厚的兴趣后，他往往会全神贯注的去认识数学，学习数学和运用数学，可以全身心的投入到对数学的学习中去，甚至达到废寝忘食的程度。学习兴趣会为学生的学习产生积极作用，帮助学生获得更好的学习效果。
在实际的数学教学中，为了极大的提高学生的学习热情，老师要选择合适的时机，通过合适的问题使学生感受到理性与现实的联系，感受到抽象与具体的利息，从而使理性“入心”，“入脑”，形成新的知识结构，同时激发了学生的求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣，使其投入到数学的学习中去。例如，抽签作为我们日常生活中用来分配东西的方法，它的合理性是否经过了细致的对比研究呢？假设有9张电影票，只有5张有用，让9个人轮流抽签，问：第一个人先抽，第二个人后抽，一样公平吗？在这个问题中，老师可以启发引导学生利用概率的相关知识进行比较解答，这就是课本知识与实际生活的联系，同时还能培养、激发学生的学习热情。
（二）更新教学观念，加强分层教学
数学的学习对罗辑思维能力和分析能力有较高的要求，但中专学生的整体水平较低，对数学的接受有限，有的学生因为基础差，会产生对数学学习的抵触心理，同时也有的学生会缺少对数学的全面解读，因此，老师在教学过程中一定要认知的总结归纳，同时也要根据实际情况进行分层教学。
（三）加强数学与专业课的联系，培养学生运用数学的意识
进入中专学校学习的学生，大多具有明确的目标性，相关专业的针对性较强，因此，老师应结合学生所学专业的特点，讲数学的教学与其专业有机的结合起来。例如结合机械类专业，可以请有一定实践经验的高年级同学现场分享知识，讲清如果学不好几何知识，就不能学好机械制图，再如结合电工专业方面，讲清楚如果不能很好的把握正弦函数的相关性质，就会很难理解交流电的相关知识。此外，数学教学还要联系实际情况，做到把所学知识具体化，通过将一些枯燥的概念、公式引入生活实例，使得相关理论深入检出，易于理解。比如在引入二面角的概念时，可以提这样问题：怎样设计一个幼儿园的滑梯，才能确保使用安全？即求梯面与地面所成的角度多大才能既安全、又能自由下滑。再如，学习完“数列” 后，对会计专业的学生可布置一次实践作业，要求同学们向相关工作人员或家人了解投资的主要方式（如储蓄、购债券、买股票），并假如父母有一笔现金需投资，请用所学的数学知识帮助他们做出合理的决策。这样既能推广数学知识在日常生活中的应用，又能激发学生的学习热情和学习自主性，从而进一步培养应用数学的意识。
三、结语
提高中专数学的教学水平，是一项长期的艰巨任务，只有正视目前在职校存在的学生在学习过程中出现的问题，做好教学理念与教学实践的统一，加大教育改革的力度，大力提高学生的基本素质，帮助学生激发学习热情，树立运用数学的意识，从而真正实现提高教学质量的目的，切实改善中专学生学习数学过程存在的问题，改变中专数学学习的现状。
参考文献：
[1]叶永春. 高职学生数学课程的学习现状与对策分析[J]. 科技视界，2015，（22）：213+260.
[2]苏建伟. 学生高等数学学习困难原因分析及教学对策[J]. 海南广播电视大学学报，2015，（02）：151-154.
[3]李静，胡志敏. 高职学生数学学习现状及教学策略探讨[J]. 当代教育理论与实践，2009，（06）：31-33.
[4]陶正娟. 中职生数学学习自信心的现状及教学对策[J]. 中国科技信息，2005，（21）：375.
[5]吴蔚. 中专学生数学学习倦怠及对策[J]. 职业教育研究，2005，（08）：115-116.