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【摘要】伴随着新课程改革的不断推进，培养学生的问题意识已经成为教师们的普遍认识。基于此，本文对初中数学教学中培养学生问题意识的策略进行了探讨。
【关键词】初中数学 问题意识 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0124-01
要想激发学生学习的兴趣，教师一定要设置好教学问题，以此来引导学生展开思考，使学生的思维得到较大程度的活跃，使学生学习的积极性和主动性被调动起来。培养学生创新理念的基础就是问题意识，可以促使学生积极的去探索和解决问题。所以，初中数学教学的时候，教师一定要注重培养学生的质疑精神，让学生有问题意识观念，高效的推动创新教育和素质教育朝着更高的方向发展。
一、创设问题情境，引导学生质疑
教师在上课的时候，一定要预留一段时间供学生质疑，一般情况下很少有学生会提出比较有建設性的问题，除了学生胆怯的心理以外，最关键的原因是学生不会提问，他们不知道该提怎样的问题，这就需要培养学生问题意识里的另一个因素——提问技巧。教师在上课的时候，一定要为学生创设问题情境，比如，在课上教师不要将所有的知识全部讲授给学生，要预留一段时间让学生学会发现问题，进而总结出知识点和经验。学习数学的过程中会学到好多的定理和概念，此时教师不要急于让学生背诵这些概念和定理，教师要培养学生在学习的过程中总结概念和公理的能力，这样学生的提问能力就会得到较好的培养。
二、注重发散性思维的培养
训练学生的发散思维能力在数学学习的过程中会得到较好的体现，学生在做数学题的过程中会不断的提升自身的推理能力和思维能力，发散思维对学生创新能力的培养起到至关重要的促进作用。所以，教师在教学的时候，不要将学生的思维束缚在某一条思路上，要注重对学生发散思维的培养。比如，在做数学练习题时，教师可以增加一些开放性的习题，这样学生的发散思维就会得到较好的培养。数学题会存在多种解题办法，教师一定要鼓励学生多采取不同方法进行解题，时间长了以后，学生的思维空间就得到了较大程度的拓展，学生的发散思维能力也会得到提高。学生的思维开阔了，他们也就会发现更多的新情况、新问题，这比较有利于对学生问题意识的培养和提高。
三、提倡探究式教学方法
教师依据学生的实际情况来制定符合学生身心发展的教学方案，这样学生觉得自己比较重要，无形中使学生和教师的关系拉近了，为今后高水平教学打下了较好的基础。探究式教学不提倡将答案告诉学生，而是引导学生通过自己思考去处理问题，探究式教学培养学生独立解决问题的能力，使学生的思维得到了较好的启迪，学生自己分析问题、解决问题的能力得到较好的锻炼。比如，在学习“蚂蚁怎样走最近”的时候，教师可以使用探究式的教学方法，一只小蚂蚁又饿又累，突然蚂蚁发现了一个圆形无底无盖的盒子，该圆柱形盒子高10厘米，底部半径2厘米，盒子侧面粘有一块食物。教师问：“蚂蚁怎样才能以最快的速度获得食物呢？”学生们分成若干小组，开展小组讨论学习。每一个小组选出一个代表来阐述自己小组的观点，全班同学进行交流，最终找到最佳的办法。通过这种探究式的学习方法，使学生的学习积极性被调动起来，他们积极大胆的发言，参与的热情非常高涨，学生的问题意识也得到了较好的培养。
四、创建民主平等的教学氛围
由于教育方式背离了教学的本质规律，导致学生的问题意识越来越淡薄。
在传统的教学过程中，往往都是以教师为中心，各种问题的答案都以教师的答案作为标准，即使在做题目的时候，有些同学有一些更好的想法，但是出于考高分的安全性来考虑，很多的老师依然是采用所谓的标准答案，有些教师甚至要求学生直接把答案背下来，这就严重地制约了学生提问的积极性，关于这一点在数学教学中也是十分常见的。比如，大多数教师为了让学生在考试中取得优异的成绩，他们没有教授学生解决问题的方法，而是让学生去做大量的练习题，希望学生在题海中多接触题目类型，将所有题型的解题步骤记住，这样学生的考试成绩一定会比较高。这就导致了学生高分低能的情况非常普遍，学生没有得到创新精神的培养，学生动手解决问题的能力也比较差，这与教育的初衷是相违背的。为了将上述问题避免了，教师在授课的时候尽量营造民主平等的教学氛围，比如，学生在课上提出问题，教师一定要做正面的引导，多给学生一些鼓励和赞美，长时间以后，学生就会比较乐于去发现问题、提出问题并解决问题，学生的问题意识在民主平等的氛围中得到了较好的培养。
五、结语
综上所述，在初中数学教学的时候，问题意识非常的重要，它是优化课堂教学的主要形式，使学生的学习态度得到高效的转变，使学生的综合素质得到较大程度的提高。教师在教学的时候，一定要提倡以人为本的精神理念，遵循学生的认知规律，找到最佳的培养学生问题意识的教学方法，增强学生发现并解决问题的能力，将学生培养成具有创新精神的社会主义新型人才。
参考文献：
[1]吴莉莉.巧引学生质疑，培养问题意识[J].考试周刊，2010，（24）.
[2]佘岚.初中数学问题意识培养研究[J].科教导刊，2009，（11）.
【关键词】初中数学 问题意识 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0124-01
要想激发学生学习的兴趣，教师一定要设置好教学问题，以此来引导学生展开思考，使学生的思维得到较大程度的活跃，使学生学习的积极性和主动性被调动起来。培养学生创新理念的基础就是问题意识，可以促使学生积极的去探索和解决问题。所以，初中数学教学的时候，教师一定要注重培养学生的质疑精神，让学生有问题意识观念，高效的推动创新教育和素质教育朝着更高的方向发展。
一、创设问题情境，引导学生质疑
教师在上课的时候，一定要预留一段时间供学生质疑，一般情况下很少有学生会提出比较有建設性的问题，除了学生胆怯的心理以外，最关键的原因是学生不会提问，他们不知道该提怎样的问题，这就需要培养学生问题意识里的另一个因素——提问技巧。教师在上课的时候，一定要为学生创设问题情境，比如，在课上教师不要将所有的知识全部讲授给学生，要预留一段时间让学生学会发现问题，进而总结出知识点和经验。学习数学的过程中会学到好多的定理和概念，此时教师不要急于让学生背诵这些概念和定理，教师要培养学生在学习的过程中总结概念和公理的能力，这样学生的提问能力就会得到较好的培养。
二、注重发散性思维的培养
训练学生的发散思维能力在数学学习的过程中会得到较好的体现，学生在做数学题的过程中会不断的提升自身的推理能力和思维能力，发散思维对学生创新能力的培养起到至关重要的促进作用。所以，教师在教学的时候，不要将学生的思维束缚在某一条思路上，要注重对学生发散思维的培养。比如，在做数学练习题时，教师可以增加一些开放性的习题，这样学生的发散思维就会得到较好的培养。数学题会存在多种解题办法，教师一定要鼓励学生多采取不同方法进行解题，时间长了以后，学生的思维空间就得到了较大程度的拓展，学生的发散思维能力也会得到提高。学生的思维开阔了，他们也就会发现更多的新情况、新问题，这比较有利于对学生问题意识的培养和提高。
三、提倡探究式教学方法
教师依据学生的实际情况来制定符合学生身心发展的教学方案，这样学生觉得自己比较重要，无形中使学生和教师的关系拉近了，为今后高水平教学打下了较好的基础。探究式教学不提倡将答案告诉学生，而是引导学生通过自己思考去处理问题，探究式教学培养学生独立解决问题的能力，使学生的思维得到了较好的启迪，学生自己分析问题、解决问题的能力得到较好的锻炼。比如，在学习“蚂蚁怎样走最近”的时候，教师可以使用探究式的教学方法，一只小蚂蚁又饿又累，突然蚂蚁发现了一个圆形无底无盖的盒子，该圆柱形盒子高10厘米，底部半径2厘米，盒子侧面粘有一块食物。教师问：“蚂蚁怎样才能以最快的速度获得食物呢？”学生们分成若干小组，开展小组讨论学习。每一个小组选出一个代表来阐述自己小组的观点，全班同学进行交流，最终找到最佳的办法。通过这种探究式的学习方法，使学生的学习积极性被调动起来，他们积极大胆的发言，参与的热情非常高涨，学生的问题意识也得到了较好的培养。
四、创建民主平等的教学氛围
由于教育方式背离了教学的本质规律，导致学生的问题意识越来越淡薄。
在传统的教学过程中，往往都是以教师为中心，各种问题的答案都以教师的答案作为标准，即使在做题目的时候，有些同学有一些更好的想法，但是出于考高分的安全性来考虑，很多的老师依然是采用所谓的标准答案，有些教师甚至要求学生直接把答案背下来，这就严重地制约了学生提问的积极性，关于这一点在数学教学中也是十分常见的。比如，大多数教师为了让学生在考试中取得优异的成绩，他们没有教授学生解决问题的方法，而是让学生去做大量的练习题，希望学生在题海中多接触题目类型，将所有题型的解题步骤记住，这样学生的考试成绩一定会比较高。这就导致了学生高分低能的情况非常普遍，学生没有得到创新精神的培养，学生动手解决问题的能力也比较差，这与教育的初衷是相违背的。为了将上述问题避免了，教师在授课的时候尽量营造民主平等的教学氛围，比如，学生在课上提出问题，教师一定要做正面的引导，多给学生一些鼓励和赞美，长时间以后，学生就会比较乐于去发现问题、提出问题并解决问题，学生的问题意识在民主平等的氛围中得到了较好的培养。
五、结语
综上所述，在初中数学教学的时候，问题意识非常的重要，它是优化课堂教学的主要形式，使学生的学习态度得到高效的转变，使学生的综合素质得到较大程度的提高。教师在教学的时候，一定要提倡以人为本的精神理念，遵循学生的认知规律，找到最佳的培养学生问题意识的教学方法，增强学生发现并解决问题的能力，将学生培养成具有创新精神的社会主义新型人才。
参考文献：
[1]吴莉莉.巧引学生质疑，培养问题意识[J].考试周刊，2010，（24）.
[2]佘岚.初中数学问题意识培养研究[J].科教导刊，2009，（11）.