刚参加工作时,有一位同事说过班主任工作是一件艺术,当时不以为然,可是随着时间的推移,竟有了相同的感觉。面对有血有肉、有感情的小学生,我们班主任的工作就必须得有创造性,灵活性,而不能死搬硬套,千篇一律。特别小学中高年级学生,是小学阶段个性差异最大、最难以引导的时期!教育他们的前提是了解他们、走进他们的内心世界。怎样才能走进学生的内心世界?结合十多年的班主任工作,我总结出了一点经验:
　　1. 用笔让师生之间进行心灵间的“对话” 现在农村学生大部分是留守儿童,其中一些孩子,寄居在亲友家中,缺乏与家人的沟通,性格较内向,不善言谈。作为班主任,应该让他们有地方、有对象倾诉心中的烦恼。根据小学中高年级学生自尊心强,爱面子的特点,我在全面、深入地了解每个学生,掌握学生的心理特点的基础上,把融融的师爱汇集笔尖,用笔搭建沟通师生心灵的桥梁,切切实实地走进学生的心灵世界。我班有一个学生经常不写作业,谎言多,主意大,性格孤僻,不爱学习,甚至还有小偷小摸的坏习惯。我了解到她是个苦命的女孩,亲生父亲在她很小的时候病逝,后来母亲改嫁,和继父有了个小弟弟,在家里她得不到父母的爱,了解这些以后,每次批改完作业,就写几句鼓励她发奋学习来改变自己命运的话,告诉她改掉不良习惯,好好学习。经过一个学期的耐心交流,她改掉了大部分得到坏习惯,学习成绩也提高很快。作为中高年级的班主任,我发现,学生长得高高大大,却不再像低年级孩子那样畅所欲言,变得害羞。他们怕与老师交谈,在老师面前,他们显得是那么拘谨。我觉得,要想真正了解这些学生的内心世界,采用笔谈的方式与他们交流,往往会收到意想不到的效果。所以我要求学生把心事在日记中尽情倾诉,我则根据具体情况适当加以引导。我通过日记与学生架起了心灵之桥,学生经常通过日记和我诉说心里话。用笔让师生之间进行心灵间的“对话”,情感上的“交流”,是教育学生的一种手段,更是融洽师生关系,沟通师生情感的一条有效途径。
　　2. 用笔开启学生的心灵 工作中,我们会经常碰到这样的情况,如:为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散,心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天花钱那么多?等等。要想教育对症下药,就必须走进他们的内心,真正了解他们。如我们班的一名非常优秀的女学生,有一段时间上课打不起精神,课后作业也是马马虎虎、错误连篇,与平时判若两人。她竟在日记中写道:我恨爸爸,可怜妈妈,我要报复他们!我看到这些话,非常吃惊。我及时了解,方知她是因为爸爸有了外遇,经常酒后打骂她妈妈,闹离婚,她妈妈把委屈和怨恨都撒到她身上。我以朋友的身份了解她内心的想法,经过我多次的用笔谈心沟通,终于打消了他报复父母的念头,又成了优秀的学生。通过实践,我坚信每一个学生的内心深处,都隐藏着一个表面平静而内心却十分丰富,有的甚至充满矛盾、痛苦的世界。我用笔开启了学生的心灵, 送出的是真情,收获的是更多的真心回报。
　　3. 用笔鼓励后进生扬起自信的风帆 我们知道,自信心对一个人一生的发展所起的重要作用。在平常的教育管理工作中,针对学生的行为表现要多用一些欣赏、赞美的评价。比如我经常在学生的作业本上写“好!真棒!”、“不简单、真了不起!”等。通过留心地观察,我发现班里一些平时被视为“后进生”的学生身上也有很多优点,如果口头表扬学生会产生逆反心理。如有一个学生,身强力壮,精力充沛,平常喜欢跟人打闹,回家不做作业,上课经常打磕睡。通过与他交流谈心,了解到他原来也是一个好学生,一段时间的表现不佳,常被老师批评,使他越来越对自己失去了信心。有一次他作文竟得了满分,我给他写下了这样一句话:“别人没有做到的,而你做到了。”从此,他仿佛变了一个人,学习主动,有时还到办公室问题目,这是以前他所没有的。结果在期中考试中,他的各课成绩都得了80多分。我经常对学生说:“人无完人,金无足赤,每个人都有自己的优点和长处,也有不足和缺点。爱因斯坦尚做过可笑的小板凳,何况我们平凡的人呢?”这样老师与学生,学生与学生产生了一种和谐、宽松的心理环境。学习有劲了,自卑感消失了,自信心出来了,压力没有了,人处于一种自由放松状态,自然会对学习产生兴趣,对老师产生信任。
　　在这几年的班主任工作中,我尝到了书面交流带来的乐趣。多数学生慢慢消除了与我的隔阂,开始在悄悄话中敞开心扉跟我诉说自己的心理话。我和孩子找到了一种最恰当的交流方式,我用笔走进了孩子的内心。
　　
　　收稿日期:2010-03-29