〔关键词〕 小学语文；课堂教学； 氛围；兴趣；探索；开放
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014） 01—0060—01
　　新课改要求，小学语文教学要创设愉快的课堂气氛，倡导学生主动参与、勤于探索，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在此，笔者根据多年的教学实践，谈一谈构建高效课堂，提高课堂效率的几点认识。
　　一、 注重情感，创设和谐氛围的课堂
　　奥地利教育家贝尔纳曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，教师要善于通过各种手段和方法建立一个平等、和谐、信任的师生关系，营造一个自由、宽松、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围。教师的一个微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，都能营造一个良好的课堂氛围。这样的教学，不仅能使学生学会知识，形成技能，也能使学生获得情感上的丰富体验。除此之外，教师还要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，引导、鼓励和督导学生表达自己的感受和体会，善于发现学生的闪光点，使学生积极主动地参与学习。在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑，才会有不同的声音产生，才能有不同的观点自由绽放，学生的学习潜能才会不断地被开发。
　　二、 积极引导，创设激发兴趣的课堂
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这句话饱含了深刻的道理，令人深思。教师的责任不仅是授业解惑，而且是以丰富的经验激发学生的学习兴趣，使之爆发出强烈的学习动机。在语文教学中，教师要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生的学习兴趣，使之乐意学。心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势，游戏是学生乐意为之的活动。在课堂中，教师将游戏与教学内容相结合，能够使学生真正地“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。值得注意的是，课堂表演也是低年级学生感兴趣的活动之一。笔者在教学中，常常引导学生抓住课文的重点字句来理解课文，然后让学生分角色朗读课文，并在朗读中加上适当的表情、动作。这种教学方法为学生营造了一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课文的理解。
　　三、联系实际，创设自主开放的课堂
　　学生的潜力是无限的，只要教师给学生足够大的平台，就能激发出学生无限的创造力。笔者在教学《乌鸦喝水》一文中“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”两组生字时，鼓励学生思考，找出识记的方法。学生经过思考后竟然得出了这样的答案：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以至于我们看不到它的眼睛；“喝水”是因为口喝，而且必须把嘴张大，所以是口字旁，“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。创设一个开放式的课堂，既能满足学生的好奇心理，又能激起学生的表达欲望，使语文课堂真正地做到自主、高效。
　　四、质疑解难，创设主动探索的课堂
　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发和引导，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。因此，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。由此可见，教师应该充分地尊重学生，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重点和难点，让学生在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力，让学生通过自读、讨论和交流来学习。同时，教师应在学生思路阻滞时给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励，让学生自主求索，真正成为课堂的主人。
　　总之，教师应着力构建自主课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率学习。教师应给学生一些权利，让学生去选择；给学生一些机会，让学生去体会；给学生一点困难，让学生去解决；给学生一个问题，让学生找答案；给学生一种条件，让学生去锻炼；给学生一片空间，让学生去开拓。“教无定法，各有各法”，作为新时代的教师，只有不断学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好地教学生学会学习，学会做人。
　　编辑：马德佳