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摘要：初中班主任在学校中是对学生开展教学工作的主体，对学生的成长有着非常重要的影响力。因此初中班主任必须应用科学合理的管理方式，才能对学生的学业发展和生活产生积极的影响。初中班主任要立足以学为本的教学出发点上，才能产生适宜学生成长的柔性管理策略。故此本文将分析初中班主任柔性管理的应用原则下，提出相关的管理策略，希望能够推动学生身心健康发展。
关键词：初中班主任;柔性管理;策略研究
所谓的柔性管理是和传统的刚性管理正好相对的管理方式，柔性管理更加重视和谐和尊重，它是从鼓励学生个性发展的，也是尊重学生的心理特点。采用符合学生个性和心理特点的管理方式，从而可以在班级内创建出和谐的气氛，让温和型的管理方式可以帮助处于青春期的初中学生具有自我认知的能力，给予学生更多自由成长的空间。现在所推广的素质教育，已经和传统的管理方式不相匹配了[1]。同时柔性管理也是在尊重学生的基础上，多和学生开展交流和沟通的。并且它也可以满足所有学生的发展需求。故此本文将根据自己的管理经验与实践感悟基础上，谈论对初中班主任工作柔性管理的看法，希望能够为相关从业者带来理论参考与现实依据。
一、初中班主任工作柔性管理应用原则
1.情感交流的应用原则
刚性管理是通过严格的规章制度约束学生的行为，而柔性管理则是以情感交流为管理的主要部分，柔性管理切入点是基于初中班主任与学生之间的心对心的沟通与交流基础上，使得学生感受来自教师的重视与爱护，从而最大化降低学生对老师的抵触情绪，并且能够有主动化意愿与班主任产生良好的师生互动。在初中班主任管理工作中柔性管理是立足师生平等、民主的前提下，班主任能够具有同理心下，积极地换位思考，深入了解学生的所思所想，进而与学生展开友好和谐的交流互动，从而在交流的过程中实现启迪、引导的教育。所以情感交流是打开学生内心的一把钥匙，只有当学生向班主任敞开心扉，师生之间才能产生心对心的沟通交流，这不仅利于初中班主任管理工作的有效开展，也将为学生创造一个舒服、和谐、有爱、轻松的教育环境。
2.以生为本的应用原则
在初中班主任管理工作中实施柔性管理策略，要基于以生为本的应用原则。因此素质教育深化改革的当下，传统教育管理观念与方法越发具有单一和局限性，已经不能适应时代教育的要求。初中班主任要重视以人为本的应用原则，这样在围绕学生、激发学生、发展学生的教学出发点，才能激发学生的主观能动意识，充分发挥学生的学习主体作用，从而使得初中班级管理策略的落实更加具有高效化与优质性，能够更好地满足学生身心发展的实际需要。
二、初中班主任工作柔性管理策略研究
1.将柔性管理贯穿班主任管理工作始终
师生和谐友爱的关系是提升初中班主任管理质量的必要前提，是调节师生双方情绪和提升学生学习效率的主要途径。因此初中班主任应该将柔性管理贯穿管理工作始终，先为学生创设一个良好的教学范围，树立柔性管理观点，为师生关系的和谐、可持续发展提供最强助力。再如，初中阶段的学生正处于叛逆时期，自身心理发展都具有很大随机性，那么班主任更加落实柔性管理的理念，有效观察不同学生的性格特点与心理特征，当学生在学习上或者生活中遇到自己无法解决的问题，那么班主任应该以情感交流为主，以一个大朋友的沟通方式与学生开展友好交流，使得学生真正放下戒备，这个过程中班主任也是积极弱化教师的威严感、严肃感的过程，当学生真正认可自己大朋友角色，自然会吐露心扉，那么班主任应该共同与学生寻找解决问题的方法，而不是主观性为学生指出问题，然后根据学生自身的优势，不斷激励学生、启迪学生、引导学生走出自己内心困境，这样不仅是为学生解决了问题，更是帮助学生掌握一种解决问题的正确方法，进一步避免学生内心矛盾的激化与扩张。
2.建立民主、自由、平等的班级管理环境
初中班主任使用柔性管理办法的时候，需要在班级内创设民主、自由的环境。但这并不意味着班主任对学生置之不理，也不是对他们的放纵。而是要通过引导学生对自己进行管理，从而促使学生在学习的时候，更加积极主动，而不是被动的学习和接受知识，进而达到提高学习效果的目的[2]。例如，在初中班集体上我将学生分成不同的学习小组，小组分配我采用同组异质、分组同质的原则，这样能够起到生生之间能力相互补充、相互促进积极学习的作用，而组内要轮流担任小组代表。在一个个学习小组成立上，如：教室卫生打扫，一个研习主题互动、一次综合实践活动，都是有小组为单位，通过学生之间的有效协作，锻炼学生的综合能力，并且给予学生展示自己的机会，而班主任则成为学生活动的组织者、引导者、裁判者，真正将课堂还给学生，给予学生自主发挥的机会与空间，这样将多方面促进学生学习能力的成长，也将推动学生责任心、集体意识、奋力向上精神的形成。
三、结语
在初中班主任管理工作中有效应用柔性管理理念，必然要以学生所有利益为最初出发点，这样初中班主任在实践管理策略的探索中才能避免弯路，从而更好地服务学生的健康成长。
参考文献：
[1]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.
[2]次旺欧珠. 浅析柔性管理模式于初中班主任管理中的应用[C]. 北京中外软信息技术研究院，2016：55.
关键词：初中班主任;柔性管理;策略研究
所谓的柔性管理是和传统的刚性管理正好相对的管理方式，柔性管理更加重视和谐和尊重，它是从鼓励学生个性发展的，也是尊重学生的心理特点。采用符合学生个性和心理特点的管理方式，从而可以在班级内创建出和谐的气氛，让温和型的管理方式可以帮助处于青春期的初中学生具有自我认知的能力，给予学生更多自由成长的空间。现在所推广的素质教育，已经和传统的管理方式不相匹配了[1]。同时柔性管理也是在尊重学生的基础上，多和学生开展交流和沟通的。并且它也可以满足所有学生的发展需求。故此本文将根据自己的管理经验与实践感悟基础上，谈论对初中班主任工作柔性管理的看法，希望能够为相关从业者带来理论参考与现实依据。
一、初中班主任工作柔性管理应用原则
1.情感交流的应用原则
刚性管理是通过严格的规章制度约束学生的行为，而柔性管理则是以情感交流为管理的主要部分，柔性管理切入点是基于初中班主任与学生之间的心对心的沟通与交流基础上，使得学生感受来自教师的重视与爱护，从而最大化降低学生对老师的抵触情绪，并且能够有主动化意愿与班主任产生良好的师生互动。在初中班主任管理工作中柔性管理是立足师生平等、民主的前提下，班主任能够具有同理心下，积极地换位思考，深入了解学生的所思所想，进而与学生展开友好和谐的交流互动，从而在交流的过程中实现启迪、引导的教育。所以情感交流是打开学生内心的一把钥匙，只有当学生向班主任敞开心扉，师生之间才能产生心对心的沟通交流，这不仅利于初中班主任管理工作的有效开展，也将为学生创造一个舒服、和谐、有爱、轻松的教育环境。
2.以生为本的应用原则
在初中班主任管理工作中实施柔性管理策略，要基于以生为本的应用原则。因此素质教育深化改革的当下，传统教育管理观念与方法越发具有单一和局限性，已经不能适应时代教育的要求。初中班主任要重视以人为本的应用原则，这样在围绕学生、激发学生、发展学生的教学出发点，才能激发学生的主观能动意识，充分发挥学生的学习主体作用，从而使得初中班级管理策略的落实更加具有高效化与优质性，能够更好地满足学生身心发展的实际需要。
二、初中班主任工作柔性管理策略研究
1.将柔性管理贯穿班主任管理工作始终
师生和谐友爱的关系是提升初中班主任管理质量的必要前提，是调节师生双方情绪和提升学生学习效率的主要途径。因此初中班主任应该将柔性管理贯穿管理工作始终，先为学生创设一个良好的教学范围，树立柔性管理观点，为师生关系的和谐、可持续发展提供最强助力。再如，初中阶段的学生正处于叛逆时期，自身心理发展都具有很大随机性，那么班主任更加落实柔性管理的理念，有效观察不同学生的性格特点与心理特征，当学生在学习上或者生活中遇到自己无法解决的问题，那么班主任应该以情感交流为主，以一个大朋友的沟通方式与学生开展友好交流，使得学生真正放下戒备，这个过程中班主任也是积极弱化教师的威严感、严肃感的过程，当学生真正认可自己大朋友角色，自然会吐露心扉，那么班主任应该共同与学生寻找解决问题的方法，而不是主观性为学生指出问题，然后根据学生自身的优势，不斷激励学生、启迪学生、引导学生走出自己内心困境，这样不仅是为学生解决了问题，更是帮助学生掌握一种解决问题的正确方法，进一步避免学生内心矛盾的激化与扩张。
2.建立民主、自由、平等的班级管理环境
初中班主任使用柔性管理办法的时候，需要在班级内创设民主、自由的环境。但这并不意味着班主任对学生置之不理，也不是对他们的放纵。而是要通过引导学生对自己进行管理，从而促使学生在学习的时候，更加积极主动，而不是被动的学习和接受知识，进而达到提高学习效果的目的[2]。例如，在初中班集体上我将学生分成不同的学习小组，小组分配我采用同组异质、分组同质的原则，这样能够起到生生之间能力相互补充、相互促进积极学习的作用，而组内要轮流担任小组代表。在一个个学习小组成立上，如：教室卫生打扫，一个研习主题互动、一次综合实践活动，都是有小组为单位，通过学生之间的有效协作，锻炼学生的综合能力，并且给予学生展示自己的机会，而班主任则成为学生活动的组织者、引导者、裁判者，真正将课堂还给学生，给予学生自主发挥的机会与空间，这样将多方面促进学生学习能力的成长，也将推动学生责任心、集体意识、奋力向上精神的形成。
三、结语
在初中班主任管理工作中有效应用柔性管理理念，必然要以学生所有利益为最初出发点，这样初中班主任在实践管理策略的探索中才能避免弯路，从而更好地服务学生的健康成长。
参考文献：
[1]汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.
[2]次旺欧珠. 浅析柔性管理模式于初中班主任管理中的应用[C]. 北京中外软信息技术研究院，2016：55.