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【摘 要】语文作文是语文教学的重要内容之一，小学语文作文的教学问题一直是小学语文教师探讨的重要话题，学生感觉难写和教师感觉难教都是摆在面前的实际难题，特别是小学生刚刚接触作文写作；实践表明，部分学生面对作文是无从下手，感觉无话可说，无事可写，笔者作为小学语文的一线教师，在平时的教育教学中也在不断地思考与探索，提升学生语文作文写作水平的方法与技巧，在该文中从两个方面进行思考与分析，重点关注作文教学中容易忽视的细节问题的微格处理，旨在抛砖引玉，希望能引起同仁讨论与切磋。
【關键词】语文；作文；积累；重视
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0206-01
摘要：小学语文作文是语文教学任务中十分重要的一部分，然而在实际的教学过程中，由于语文作文本身的学习特点，让教师和学生们忽略了其重要性。本文强调了小学语文作文学习的重要性，并提升小学语文作文教学的策略。
一、激发学生自主参与，培养思维能力
创统的教学模式是灌溉式、“填鸭式”，严重的扼杀了学生的积极思维，在写作教学中，应该让学生自主参与。首先，通过阅读教学让学生初步了解观察事物的方法。在观察活动中，要注意启发学生进行观察，培养他们的思维能力。例如，在阅读《赵州桥》一课时，启发学生要按照一定的顺序进行观察，比如按照从上到下的顺序进行观察。其次，在立意过程中进行思维训练，主要是培养学生确定写作中心的能力，引导他们从不同角度透过事物的现象，抓住事物的本质，表达自己的思想。其主要方法是用讨论的形式确定作文的中心，让学生自主参与。这样，既能强化学生的思维动机，又能让学生从不同角度去认识问题避免千篇一律。第三，表达过程的思维训练，主要是培养学生谋篇布局，遣词造句的能力。学生“谋”、“布”、“遣”、“造”的过程，就是学生思维加工的过程。学生的思维有无条理，有无新意，是决定文章好坏的重要一环。我们可以采取对比阅读的方法，初稿完成后，让学生交换阅读，发现彼此的优点与不足，以此达到优化写作的效果，同时还能培养学生的批判性思维。
二、积累素材 生活与作文相结合
生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、小学语文写作教学策略分析
小学语文写作教学策略分析：
1.提升教师的素养。
教师素养的高低与学生学习效率的高低息息相关，因此，教师素养的提升具有十分重要的现实意义，可以从这几方面实施：（1）小学语文教师应不断加强自身的文化学习，扩充知识范围，提升文学素养，在扎实的语文专业知识的基础上；（2）适当补充其他方面的知识，如音乐、绘画、舞蹈等，可以丰富课堂内容；（3）还要注重写作技能的培训，有效提升写作技能和教学技能。
四、培养学生观察和想象能力，让学生言之有物
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此为了让学生的作文“言之有物”，我觉得应做好以下两点：
1.培养学生观察能力。
老师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。其实，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文娱、课余兴趣等活动；在家里，有生活、外出旅游等各种形式活动。然而学生面对这么多的材料仍无从下笔，那是因为他们不留意身边的事情，缺乏体验。所以老师要注意引导学生去接触社会，接触自然，用他们的眼睛留心观察周围的一切，训练学生通过多种感官认识世界。这样学生才能捕捉素材，开发写作的源泉。例如，在教学《美丽的校园》时，我组织学生参观了学校，引导他们去发现、捕捉平时忽略的美丽。观察时，我给予学生明确的目标，仔细观察成为他们自身的需要。这样激发了学生的观察动机和写作的欲望，所以他们能写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。
2.注重词汇的积累。
阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
总之，我们每个人的成长都离不开写作，从小学起老师要加以引导，帮助学生打下良好的写作基础，培养写作的意识，能够运用语言文字进行交流沟通，分享感受，这势必会对一个人今后的成长有着重要意义，但是写作对于大部分学生来说仍旧是一个难题，所以这也需要老师在教学的过程中不断进行探索，找到更多适合学生发展的教学途径和方法以快速提高学生的写作能力。
参考文献
[1]黄海.小学语文作文教学略谈[J].教育界，2007（16）.
[2]刘霞.浅谈小学语文作文教学[J].语文教研，2008（2）.
【關键词】语文；作文；积累；重视
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0206-01
摘要：小学语文作文是语文教学任务中十分重要的一部分，然而在实际的教学过程中，由于语文作文本身的学习特点，让教师和学生们忽略了其重要性。本文强调了小学语文作文学习的重要性，并提升小学语文作文教学的策略。
一、激发学生自主参与，培养思维能力
创统的教学模式是灌溉式、“填鸭式”，严重的扼杀了学生的积极思维，在写作教学中，应该让学生自主参与。首先，通过阅读教学让学生初步了解观察事物的方法。在观察活动中，要注意启发学生进行观察，培养他们的思维能力。例如，在阅读《赵州桥》一课时，启发学生要按照一定的顺序进行观察，比如按照从上到下的顺序进行观察。其次，在立意过程中进行思维训练，主要是培养学生确定写作中心的能力，引导他们从不同角度透过事物的现象，抓住事物的本质，表达自己的思想。其主要方法是用讨论的形式确定作文的中心，让学生自主参与。这样，既能强化学生的思维动机，又能让学生从不同角度去认识问题避免千篇一律。第三，表达过程的思维训练，主要是培养学生谋篇布局，遣词造句的能力。学生“谋”、“布”、“遣”、“造”的过程，就是学生思维加工的过程。学生的思维有无条理，有无新意，是决定文章好坏的重要一环。我们可以采取对比阅读的方法，初稿完成后，让学生交换阅读，发现彼此的优点与不足，以此达到优化写作的效果，同时还能培养学生的批判性思维。
二、积累素材 生活与作文相结合
生活是一切创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创新意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，学生往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。所以说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
三、小学语文写作教学策略分析
小学语文写作教学策略分析：
1.提升教师的素养。
教师素养的高低与学生学习效率的高低息息相关，因此，教师素养的提升具有十分重要的现实意义，可以从这几方面实施：（1）小学语文教师应不断加强自身的文化学习，扩充知识范围，提升文学素养，在扎实的语文专业知识的基础上；（2）适当补充其他方面的知识，如音乐、绘画、舞蹈等，可以丰富课堂内容；（3）还要注重写作技能的培训，有效提升写作技能和教学技能。
四、培养学生观察和想象能力，让学生言之有物
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此为了让学生的作文“言之有物”，我觉得应做好以下两点：
1.培养学生观察能力。
老师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。其实，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文娱、课余兴趣等活动；在家里，有生活、外出旅游等各种形式活动。然而学生面对这么多的材料仍无从下笔，那是因为他们不留意身边的事情，缺乏体验。所以老师要注意引导学生去接触社会，接触自然，用他们的眼睛留心观察周围的一切，训练学生通过多种感官认识世界。这样学生才能捕捉素材，开发写作的源泉。例如，在教学《美丽的校园》时，我组织学生参观了学校，引导他们去发现、捕捉平时忽略的美丽。观察时，我给予学生明确的目标，仔细观察成为他们自身的需要。这样激发了学生的观察动机和写作的欲望，所以他们能写出了一篇篇描写细致、富有真实感的作文。
2.注重词汇的积累。
阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：积累语文内容，重视文本知识。“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
总之，我们每个人的成长都离不开写作，从小学起老师要加以引导，帮助学生打下良好的写作基础，培养写作的意识，能够运用语言文字进行交流沟通，分享感受，这势必会对一个人今后的成长有着重要意义，但是写作对于大部分学生来说仍旧是一个难题，所以这也需要老师在教学的过程中不断进行探索，找到更多适合学生发展的教学途径和方法以快速提高学生的写作能力。
参考文献
[1]黄海.小学语文作文教学略谈[J].教育界，2007（16）.
[2]刘霞.浅谈小学语文作文教学[J].语文教研，2008（2）.