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摘要：建立数学与生活之间的联系，不仅可以降低小学生数学学习的畏难情绪，提升学生的数学学习自信心，还可以使小学生在数学课堂参与的过程中，感受到数学学习的乐趣，实现联想与想象能力的激发。为进一步提升小学生数学教学的有效性，使小学生在数学能力上有长足的进步，这篇文章将从生活情境引导入手展开小学数学教学方法的研究与探讨。
关键词：小学数学;生活化;生活情境;教学策略;引导方法
生活处处皆学问，引导小学生善于对生活中的现象进行思考，引导学生善于将数学世界的奥秘与生活情境相联系，将更有有利于小学生数学能力与素养的提升，将更有利于数学高效课堂的构建。
1 小学数学融入生活情境的价值探讨
小学阶段的数学教学需要引导学生对数学学习产生浓厚的兴趣，需要引导学生在生活中养成数学现象观察的能力，并将其融入到数学学习之中，发现数学学习的“有用性”，需要引导学生在增强数学学习“熟悉感”与“亲切感”的同时，将其对数学学习的畏难情绪，在数学学习中不断提升自我的观察能力、思考能力、发散能力与创造能力。为达到上述要求与目标，我们认为在小学数学的教学实践中，进行生活情境的创设，让更多生活化的元素走进数学课堂是值得尝试的。因此生活情境的创设，可以使学生更真实地体验到“数学在生活中无处不在”，进而感受到数学学习的价值与数学学习的乐趣;因此生活情境的创设，还可以使学生实现更有效的参与与实践，以生活情境为学习情境，在相应的情境中互动学习、深化探究、积极合作，更是促进学生能力与素养提升的有效途径。因此，在新时期的小学数学教育教学中，进行生活情境的创设是十分值得思考的。
2 小学数学教学中的生活情境展开策略探究
那么，在小学数学课堂教学的实施过程中，从哪些角度开展生活情境教学，将更有利于学生数学学习有效性的提升呢？将更有利于学生数学学习兴趣的激发呢？将更有利于学生数学能力与素养的提升呢？希望以下开展方法与策略能够为广大教师带来启示！
2.1 从趣味性入手实现生活情境创设
在任何一门小学学科教学中，提升教学的趣味性对于学生来说都是十分重要的，小学数学教学也不例外。教师在生活情境融入的数学教学中，充分考虑生活情境创设的趣味性，可以使学生以更积极的态度面对数学学习，可以使数学教学以更欢乐的形式有效开展。例如当引导学生学习《认识时间》时，教师可以从以下角度进行生活情境的创设，才增添教学的趣味性：小明是一个小糊涂神，妈妈，让他做一个生活计划表，可以他把时间都给写错了，并将一份包含9：00吃午饭，12;00起床等错误信息的表格呈现给学生，让学生一边结合生活实际，一边指出“小糊涂神”闹出的笑话。时间这一概念是与学生生活紧密相连的，小学生的生活更是需要有较强的时间观念来陪伴，教师从这一角度进行生活情境的创设，不仅可以激发学生参与的乐趣，更可以使学生在参与和感受中体会到“时间”的重要性。
2.2 从联想性入手实现生活情境创设
将生活情境开展在小学数学的教学之中，其中一个重要的价值就体现在学生联想能力的提升上。教师在生活情境创设的过程中，可以引导学生对自己的生活经历进行思考、对自己的生活现象进行回忆，并建立起生活与数学之间的联系。在围绕联想性展开生活情境创设的过程中，教师可以依照以下模式展开，例如当教师学生学习《位置与方向》时，就可以引导学生围绕从学校回家的路线和方向展开探讨，家与学校的距离是学生最为熟悉的距离，而家的方向与学校的位置也是一个刻在学生头脑中的重要生活元素。为促进学生对“位置与方向”的理解，教师可以鼓励学生在课堂学习中进行路线图的绘制，将和同伴一起分享学校与自己可爱的家的位置。在这种路线的绘制中，学生会对家与学校的位置进行反复的联想与思考，更会对“东南西北”等数学概念形成深刻的认知。
2.3 從实践性入手实现生活情境创设
小学数学强调在学生的合作参与中、在学生在实践互动中展开，教师将生活情境创设在小学数学的课堂之中，还应该充分考虑生活情境为数学教学所带来的实践性，进而让学生在参与和体验中收获更多的数学能力与素养。例如“植树问题”是学生在小学数学中需要重点掌握的与生活应用息息相关的知识点，但很多学生总是容易对什么时候“+1”，什么时候“-1”相混淆。为此教师就可以通过生活情境创设的模式引导学生以小组为单位，用小木棒代替小树，开展小组内的“木棒植树活动”，进而使学生在动手实践的过程中将生活中的数学知识内化到自己的知识体系之中，真正实现深化理解。
3 总结
我们认为在小学数学教学的实施中，从生活情境入手展开教学是值得尝试的，为此提出从趣味性、联想性以及实践性入手展开生活情境的创设尝试，希望本文提出的生活情境创设策略能够为小学数学教学带来更多的思路！
参考文献：
[1] 季洁.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）.
[2] 杨增学.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].新课程（上），2019（05）.
（作者单位：广州市南沙区灵山小学）
关键词：小学数学;生活化;生活情境;教学策略;引导方法
生活处处皆学问，引导小学生善于对生活中的现象进行思考，引导学生善于将数学世界的奥秘与生活情境相联系，将更有有利于小学生数学能力与素养的提升，将更有利于数学高效课堂的构建。
1 小学数学融入生活情境的价值探讨
小学阶段的数学教学需要引导学生对数学学习产生浓厚的兴趣，需要引导学生在生活中养成数学现象观察的能力，并将其融入到数学学习之中，发现数学学习的“有用性”，需要引导学生在增强数学学习“熟悉感”与“亲切感”的同时，将其对数学学习的畏难情绪，在数学学习中不断提升自我的观察能力、思考能力、发散能力与创造能力。为达到上述要求与目标，我们认为在小学数学的教学实践中，进行生活情境的创设，让更多生活化的元素走进数学课堂是值得尝试的。因此生活情境的创设，可以使学生更真实地体验到“数学在生活中无处不在”，进而感受到数学学习的价值与数学学习的乐趣;因此生活情境的创设，还可以使学生实现更有效的参与与实践，以生活情境为学习情境，在相应的情境中互动学习、深化探究、积极合作，更是促进学生能力与素养提升的有效途径。因此，在新时期的小学数学教育教学中，进行生活情境的创设是十分值得思考的。
2 小学数学教学中的生活情境展开策略探究
那么，在小学数学课堂教学的实施过程中，从哪些角度开展生活情境教学，将更有利于学生数学学习有效性的提升呢？将更有利于学生数学学习兴趣的激发呢？将更有利于学生数学能力与素养的提升呢？希望以下开展方法与策略能够为广大教师带来启示！
2.1 从趣味性入手实现生活情境创设
在任何一门小学学科教学中，提升教学的趣味性对于学生来说都是十分重要的，小学数学教学也不例外。教师在生活情境融入的数学教学中，充分考虑生活情境创设的趣味性，可以使学生以更积极的态度面对数学学习，可以使数学教学以更欢乐的形式有效开展。例如当引导学生学习《认识时间》时，教师可以从以下角度进行生活情境的创设，才增添教学的趣味性：小明是一个小糊涂神，妈妈，让他做一个生活计划表，可以他把时间都给写错了，并将一份包含9：00吃午饭，12;00起床等错误信息的表格呈现给学生，让学生一边结合生活实际，一边指出“小糊涂神”闹出的笑话。时间这一概念是与学生生活紧密相连的，小学生的生活更是需要有较强的时间观念来陪伴，教师从这一角度进行生活情境的创设，不仅可以激发学生参与的乐趣，更可以使学生在参与和感受中体会到“时间”的重要性。
2.2 从联想性入手实现生活情境创设
将生活情境开展在小学数学的教学之中，其中一个重要的价值就体现在学生联想能力的提升上。教师在生活情境创设的过程中，可以引导学生对自己的生活经历进行思考、对自己的生活现象进行回忆，并建立起生活与数学之间的联系。在围绕联想性展开生活情境创设的过程中，教师可以依照以下模式展开，例如当教师学生学习《位置与方向》时，就可以引导学生围绕从学校回家的路线和方向展开探讨，家与学校的距离是学生最为熟悉的距离，而家的方向与学校的位置也是一个刻在学生头脑中的重要生活元素。为促进学生对“位置与方向”的理解，教师可以鼓励学生在课堂学习中进行路线图的绘制，将和同伴一起分享学校与自己可爱的家的位置。在这种路线的绘制中，学生会对家与学校的位置进行反复的联想与思考，更会对“东南西北”等数学概念形成深刻的认知。
2.3 從实践性入手实现生活情境创设
小学数学强调在学生的合作参与中、在学生在实践互动中展开，教师将生活情境创设在小学数学的课堂之中，还应该充分考虑生活情境为数学教学所带来的实践性，进而让学生在参与和体验中收获更多的数学能力与素养。例如“植树问题”是学生在小学数学中需要重点掌握的与生活应用息息相关的知识点，但很多学生总是容易对什么时候“+1”，什么时候“-1”相混淆。为此教师就可以通过生活情境创设的模式引导学生以小组为单位，用小木棒代替小树，开展小组内的“木棒植树活动”，进而使学生在动手实践的过程中将生活中的数学知识内化到自己的知识体系之中，真正实现深化理解。
3 总结
我们认为在小学数学教学的实施中，从生活情境入手展开教学是值得尝试的，为此提出从趣味性、联想性以及实践性入手展开生活情境的创设尝试，希望本文提出的生活情境创设策略能够为小学数学教学带来更多的思路！
参考文献：
[1] 季洁.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].理科爱好者（教育教学），2019（03）.
[2] 杨增学.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].新课程（上），2019（05）.
（作者单位：广州市南沙区灵山小学）