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摘 要：随着高职教育改革的不断推进，高职数学的教学也进入一个关键期，课堂教学效率低下成了我们需要迫切解决的问题。在素质教育的大背景下，高职数学要采取教育改革措施，提高课堂学习效率，推动高职数学向着高效、实用的方向发展，培养适应高职教学目标的高素质人才。本文中笔者从自己多年的高职数学教学经验出发，针对“提高高职数学课堂效率的手段”做一个深入探讨。
关键词：高职数学；课堂效率；优化教学
一、 备课
（一） 教材和课堂准备
苏霍姆林斯基曾说过：“教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。”对于高职数学老师来说，对高职数学的了解和把握是实现高效教学的基础，而备课就是将这种基础落到实处的直接手段。高职数学内容的讲解是按照教材来进行的，借用苏霍姆林斯基的那句话来说就是“高职数学老师不深刻了解他所教的高职数学教材，就谈不上课堂教学效率。”这是必然的。所以老师上课前一定要把本节课课堂教学的目的、教材上的重难点、教材讲解的结构以及教材的课后题研究透彻，对于课堂的互动环节、课堂的时间分配、板书的内容、例题的讲解等等都要心中有数，做到准备充分、针对性强、把握深刻，只有这样才能有备无患、成竹在胸，给学生带来一个流畅高效的课堂。
（二） 了解学生
美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”这句话的意思其实就是“因材施教”。高职教育是大众教育，学校和老师的任务就是尽可能让每一位学生都能得到相对来说最好的提高、达到个人能力所能达到的尽可能高的水平。只有针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学，才能达到我们想要的效果。所以老师应该在课下做好对学生数学学习的了解工作，对他们划分层次，以便在课堂和课下进行有针对性的练习。
二、 上课
（一） 综合教学方法并用
1. 提问法
這里所说的“提问”不仅仅指的是老师在课堂上对学生的提问，它更多的是指老师要引导学生“学会提问”。古人有云：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”数学教育中尤其如此，我们更加讲究问题的深度和思维的锻炼，让学生在不断地发现问题和解决问题中巩固对知识的理解和应用，是提高课堂教学效率的有效途径。
2. 引导法
学会引导是高职数学老师的基本功，因为数学本身就是一门博大精深的学问，它承载着厚重的文化底蕴、丰富的思想和知识以及广泛的实践应用，仅仅是针对高职应用的数学部分，就已经是我们探索不尽的资源宝库了。针对数学本身“高难精深”的特点和我们教学主体“学习能力有限”的客观事实所构成的基本矛盾，老师的引导就显得更加必要了。引导这部分学生减少或消除对数学的恐惧和厌烦心理，产生对数学学习和应用的兴趣，是提高教学效率的重要环节。
3. 应用结合法
相比于高等教育的学生教学，对高职学生数学教育的重点更偏向于应用，因为高职教育最直接的目的就是向社会输送专业技术人才，所以结合实际应用不仅能提高学生的兴趣和激情、营造良好的数学课堂氛围，还能让学生感受到很强的亲切感和实用性，是一种行之有效的教学手法。
（二） 立足根本、扎实基础
无论采取什么教学方式和手段，在教授知识内容时老师一定要明确：虽然高职教学有专业性的技术教学目的，但概念和基本公式才是学生要掌握的根本，再多的题目也不过是“万变不离其宗”，所以对于基本概念、定义、公式的理解一定要透彻，只有把这些都掌握扎实了，才能更好更快地进行实际应用，如果这些基本的东西没有掌握好，那么学生所做的专业技能训练其实都是被架空的。
（三） 充分利用现代化教学工具
针对学生的心理特点，采用多种教育教学方法，充分利用多媒体等现代化教学手段和工具，让数学学习活动变得丰富多彩、生动活泼。
三、 课外
（一） 对学生进行数学学习的心理调整
我们知道数学复杂度高、逻辑性强、对创新思维能力要求较高，而高职学生普遍知识起点比较低，这导致很多学生都认为“只有学习好、智力高的人才能掌握”，以至于很多高职学生从自身就开始妄自菲薄、对数学持“敬而远之”的心理态度。这种心态无疑会造成数学学习中的无形障碍，从而降低课堂教学的效率。所以老师要引导学生学会心态调整，从而降低他们的恐惧感，形成一种高职数学学习的良好风气。
（二） 沟通必不可少
数学老师之间要开展必要的教学心得沟通和方法讨论，同时老师和学生之间也要经常沟通交流，教学相长、师生共同努力来打造一个高效的课堂。
（三） 适当布置课后题
我们说过数学的“根”很重要，所以课后练习题不求多、但求精，做到有针对性、有层次性，让学生巩固提高，加深掌握。
四、 结语
总之，面对当前高职数学教育中课堂效率不高的问题，老师应该从课前、课堂、课后等多个环节同步着手来进行改良优化。当然不同学校、不同专业的数学教学有着不同的要求，优化教学的方法也当有所区别，笔者以上提到的几点仅供读者参考，诚切地希望高职数学课堂的效率能得到大幅度的提高。
参考文献：
[1] 张志万.如何提高数学学习效率[J].新作文：教育教学研究，2010（03）.
[2] 王向众.优化课堂教学提高高中数学课堂效率[J].成才之路，2011（19）.
[3] 赵建丽.浅谈如何营造高职数学课堂氛围[J].科学时代，2011（12）.
[4] 王玲.浅谈高职数学中的教学方法[J].新课程，2013（5） .
[5] 孙晔波.高职数学课堂上进行有效教学的尝试[J].南昌教育学院学报，2010（1）.
作者简介：
周月顺，邹维，江苏省常州市，常州交通技师学院。
关键词：高职数学；课堂效率；优化教学
一、 备课
（一） 教材和课堂准备
苏霍姆林斯基曾说过：“教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。”对于高职数学老师来说，对高职数学的了解和把握是实现高效教学的基础，而备课就是将这种基础落到实处的直接手段。高职数学内容的讲解是按照教材来进行的，借用苏霍姆林斯基的那句话来说就是“高职数学老师不深刻了解他所教的高职数学教材，就谈不上课堂教学效率。”这是必然的。所以老师上课前一定要把本节课课堂教学的目的、教材上的重难点、教材讲解的结构以及教材的课后题研究透彻，对于课堂的互动环节、课堂的时间分配、板书的内容、例题的讲解等等都要心中有数，做到准备充分、针对性强、把握深刻，只有这样才能有备无患、成竹在胸，给学生带来一个流畅高效的课堂。
（二） 了解学生
美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”这句话的意思其实就是“因材施教”。高职教育是大众教育，学校和老师的任务就是尽可能让每一位学生都能得到相对来说最好的提高、达到个人能力所能达到的尽可能高的水平。只有针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学，才能达到我们想要的效果。所以老师应该在课下做好对学生数学学习的了解工作，对他们划分层次，以便在课堂和课下进行有针对性的练习。
二、 上课
（一） 综合教学方法并用
1. 提问法
這里所说的“提问”不仅仅指的是老师在课堂上对学生的提问，它更多的是指老师要引导学生“学会提问”。古人有云：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”数学教育中尤其如此，我们更加讲究问题的深度和思维的锻炼，让学生在不断地发现问题和解决问题中巩固对知识的理解和应用，是提高课堂教学效率的有效途径。
2. 引导法
学会引导是高职数学老师的基本功，因为数学本身就是一门博大精深的学问，它承载着厚重的文化底蕴、丰富的思想和知识以及广泛的实践应用，仅仅是针对高职应用的数学部分，就已经是我们探索不尽的资源宝库了。针对数学本身“高难精深”的特点和我们教学主体“学习能力有限”的客观事实所构成的基本矛盾，老师的引导就显得更加必要了。引导这部分学生减少或消除对数学的恐惧和厌烦心理，产生对数学学习和应用的兴趣，是提高教学效率的重要环节。
3. 应用结合法
相比于高等教育的学生教学，对高职学生数学教育的重点更偏向于应用，因为高职教育最直接的目的就是向社会输送专业技术人才，所以结合实际应用不仅能提高学生的兴趣和激情、营造良好的数学课堂氛围，还能让学生感受到很强的亲切感和实用性，是一种行之有效的教学手法。
（二） 立足根本、扎实基础
无论采取什么教学方式和手段，在教授知识内容时老师一定要明确：虽然高职教学有专业性的技术教学目的，但概念和基本公式才是学生要掌握的根本，再多的题目也不过是“万变不离其宗”，所以对于基本概念、定义、公式的理解一定要透彻，只有把这些都掌握扎实了，才能更好更快地进行实际应用，如果这些基本的东西没有掌握好，那么学生所做的专业技能训练其实都是被架空的。
（三） 充分利用现代化教学工具
针对学生的心理特点，采用多种教育教学方法，充分利用多媒体等现代化教学手段和工具，让数学学习活动变得丰富多彩、生动活泼。
三、 课外
（一） 对学生进行数学学习的心理调整
我们知道数学复杂度高、逻辑性强、对创新思维能力要求较高，而高职学生普遍知识起点比较低，这导致很多学生都认为“只有学习好、智力高的人才能掌握”，以至于很多高职学生从自身就开始妄自菲薄、对数学持“敬而远之”的心理态度。这种心态无疑会造成数学学习中的无形障碍，从而降低课堂教学的效率。所以老师要引导学生学会心态调整，从而降低他们的恐惧感，形成一种高职数学学习的良好风气。
（二） 沟通必不可少
数学老师之间要开展必要的教学心得沟通和方法讨论，同时老师和学生之间也要经常沟通交流，教学相长、师生共同努力来打造一个高效的课堂。
（三） 适当布置课后题
我们说过数学的“根”很重要，所以课后练习题不求多、但求精，做到有针对性、有层次性，让学生巩固提高，加深掌握。
四、 结语
总之，面对当前高职数学教育中课堂效率不高的问题，老师应该从课前、课堂、课后等多个环节同步着手来进行改良优化。当然不同学校、不同专业的数学教学有着不同的要求，优化教学的方法也当有所区别，笔者以上提到的几点仅供读者参考，诚切地希望高职数学课堂的效率能得到大幅度的提高。
参考文献：
[1] 张志万.如何提高数学学习效率[J].新作文：教育教学研究，2010（03）.
[2] 王向众.优化课堂教学提高高中数学课堂效率[J].成才之路，2011（19）.
[3] 赵建丽.浅谈如何营造高职数学课堂氛围[J].科学时代，2011（12）.
[4] 王玲.浅谈高职数学中的教学方法[J].新课程，2013（5） .
[5] 孙晔波.高职数学课堂上进行有效教学的尝试[J].南昌教育学院学报，2010（1）.
作者简介：
周月顺，邹维，江苏省常州市，常州交通技师学院。