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摘要：小学阶段的数学课程学习是对学生基本数理逻辑框架的建立，然而由于不同的成长环境和先天因素，每位学生面对数学课堂时，其接受能力和理解能力等都存在着不同的差异。为了保证不同学生在学习相同内容中时，都能获得同等的收获，本文通过观察法、文件检索法和实验法积极探寻分层异步教学手段在数学课程中的应用，从如何分层，如何将分层异步与各个教学环节策略性结合出发，以期打造高效的小学数学课堂。
关键词：小学数学; 分层异步; 教学策略
基于新课标的要求与指导，分层异步教学是依据目前小学生教学现状所形成的较为适合小学生的教学方式。一方面，小学阶段的学生存在差异，另一方面，在目前社会经济文化不断发展的大背景下，社会人才需求量不断扩大，教师的育人责任也愈发重要。因此，在教学过程中，教师要做的不仅是教学，更要推动班级内每一名学生的正向成长，依据不同学生的情况，针对性地设计教学内容，有效促进不同学生在数学方面综合能力的发展。
一、分层异步教学在小学数学课堂应用的含义和意义
（一）分层异步教学在小学数学课堂应用的含义
所谓分层异步，是指分层教学和异步达标的内容。从字面上剖析，分层教学即在教学工作进行的过程中，通过对学生不同的能力水平和学习数学时表现的兴趣点等因素的深入了解后，进行科学化的分层，教师针对不同层次的学生指定不同的教学目标，采取不同的教学手段[1]。而异步达标指的是在这个过程中，教师应该给不同层级的学生布置适宜的学习任务，达成其学习目标。
换而言之，就是在这个过程中，允许不同学生在学习中以不同的步伐获得同样的进步。即在小学数学课堂中，针对不同的学生采取多样化的教学手段，帮助学生可以更好地认识自己的能力，根据自己的实际情况搭建自己的数学城堡，从基础做起攻破难题，从整体上提升数学综合应用能力。
（二）分层异步教学在小学数学课堂应用的意义
1. 培育学生数学自信心，刺激持久学习兴趣
传统教学模式中，教师通常从自身的角度出发，进行教学目标的订制和教学工作的安排，不考虑学生在课堂中的参与情况。思维能力强的学生难以在教学内容中找到挑战感，从而对学习感到懈怠，而思维能力比较差的学生跟不上教师的进度，最终丧失自信，不愿意学习数学[2]。而分层异步的教学方式，正是在这样的教学问题上发挥了其基础性的作用，在以学生为中心的课堂中，教师依据不同学生自身的情况设计课堂，在学生可以轻易达成目标的情况下，再提出挑战性的问题刺激学生思考，一方面可以培养学生的自信心，让学生在数学世界里获得成就感，另一方面针对不同的学生提出不同的挑战，时刻刺激学生在数学世界中的探索欲望。
2. 明确学生学习需求，及时调整教学状态
分层异步的教学方式，不仅从学生的角度提供了递进获取知识的高效方法，从教师角度而言，也提供了数学教学更方便的管理手段。一方面，通过分层的方式，教师可以更清晰地看到不同层级学生的需求，方便自身在数学课堂的备课和课堂管理过程中提出更好的教学策略。另一方面，教师依据清晰的分层科学化地将学生分组，通过小组管理，教师更容易及时收集到教学反馈，从而完善整个数学教学规划和自身的教学状态。
二、分层异步教学在小学数学课堂应用的策略
（一）学生分层科学化
对学生科学化分层，是分层异步教学方式最重要的一环，也是最基础的一步。分层的依据应该尽可能全面，教师在分层前应通过自己的观察，依据学生课内和课外的表现，对学生的性格特点、社交能力、心理素质、学习能力以及接受理解能力有一个大概的评估。然后通过学生的视角，如与课代表以及部分学生沟通，使自己的评估观点更为客观。
通过评估所得结果，将学生划分出四个层次，第一层是学习能力强，理解实践能力较强的;第二层是学习能力较强，理解实践能力较弱的;第三层是学习能力较弱，理解实践能力较强的;第四层是学习能力较弱，但理解实践能力并不明显的[3]。在教学过程中教师可以利用这几个层次将学生有机地结合成学习小组，形成互相激励的学习体系，学习小组不应该出现小组和小组之间存在明显差异的现象，以免学生形成落差感，打击学习信心。
（二）教学目标与分层异步的结合
教学目标的制定在课堂内具有非常重要的作用，一方面，教师在教学过程中，一切教学环节的设置和教学任务的布置都会围绕着教学目标进行，教学目标是教师教学工作中的指向灯。另一方面，由于教师的有意引导，学生会将教学目标视为自己在数学课程中学习成果的必然标准，难以达到会挫伤信心，太容易达到又会加剧学习厌倦感。因此，教学目标的制定应与分层异步教学方式紧密结合，根据学生不同的学习情况，寻找教学目标制定的一个平衡点，使接受能力强的学生可以得到挑战，接受能力弱的学生可以在教师的引导和帮助下逐步完成课程任务。
三、结语
总而言之，合理策略性规划分层异步教学方式在数学课堂中的应用，使小学生在数学学习过程中成绩差异大，兴趣被遏制，学习信心丧失等现象得到一定程度的改善。与此同时，分层异步教学方式也是对新课标教学指导的一种实践，确认了学生在整个数学学习过程中的主导地位，尊重学生个性，促使每个学生都能得到发展。在具体的实践教学中，教师应该在分层异步教学与不同教学环节的结合过程中，觀察其表现出来的正面反馈和侧面反馈，主动调整，打造适合整个班级学生发展的教学方式，真正促进学生的全面综合发展。
参考文献：
[1] 赵广有.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].科教导刊（电子版），2019（1）：176.
[2] 马圆.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（上），2019（2）：156.
关键词：小学数学; 分层异步; 教学策略
基于新课标的要求与指导，分层异步教学是依据目前小学生教学现状所形成的较为适合小学生的教学方式。一方面，小学阶段的学生存在差异，另一方面，在目前社会经济文化不断发展的大背景下，社会人才需求量不断扩大，教师的育人责任也愈发重要。因此，在教学过程中，教师要做的不仅是教学，更要推动班级内每一名学生的正向成长，依据不同学生的情况，针对性地设计教学内容，有效促进不同学生在数学方面综合能力的发展。
一、分层异步教学在小学数学课堂应用的含义和意义
（一）分层异步教学在小学数学课堂应用的含义
所谓分层异步，是指分层教学和异步达标的内容。从字面上剖析，分层教学即在教学工作进行的过程中，通过对学生不同的能力水平和学习数学时表现的兴趣点等因素的深入了解后，进行科学化的分层，教师针对不同层次的学生指定不同的教学目标，采取不同的教学手段[1]。而异步达标指的是在这个过程中，教师应该给不同层级的学生布置适宜的学习任务，达成其学习目标。
换而言之，就是在这个过程中，允许不同学生在学习中以不同的步伐获得同样的进步。即在小学数学课堂中，针对不同的学生采取多样化的教学手段，帮助学生可以更好地认识自己的能力，根据自己的实际情况搭建自己的数学城堡，从基础做起攻破难题，从整体上提升数学综合应用能力。
（二）分层异步教学在小学数学课堂应用的意义
1. 培育学生数学自信心，刺激持久学习兴趣
传统教学模式中，教师通常从自身的角度出发，进行教学目标的订制和教学工作的安排，不考虑学生在课堂中的参与情况。思维能力强的学生难以在教学内容中找到挑战感，从而对学习感到懈怠，而思维能力比较差的学生跟不上教师的进度，最终丧失自信，不愿意学习数学[2]。而分层异步的教学方式，正是在这样的教学问题上发挥了其基础性的作用，在以学生为中心的课堂中，教师依据不同学生自身的情况设计课堂，在学生可以轻易达成目标的情况下，再提出挑战性的问题刺激学生思考，一方面可以培养学生的自信心，让学生在数学世界里获得成就感，另一方面针对不同的学生提出不同的挑战，时刻刺激学生在数学世界中的探索欲望。
2. 明确学生学习需求，及时调整教学状态
分层异步的教学方式，不仅从学生的角度提供了递进获取知识的高效方法，从教师角度而言，也提供了数学教学更方便的管理手段。一方面，通过分层的方式，教师可以更清晰地看到不同层级学生的需求，方便自身在数学课堂的备课和课堂管理过程中提出更好的教学策略。另一方面，教师依据清晰的分层科学化地将学生分组，通过小组管理，教师更容易及时收集到教学反馈，从而完善整个数学教学规划和自身的教学状态。
二、分层异步教学在小学数学课堂应用的策略
（一）学生分层科学化
对学生科学化分层，是分层异步教学方式最重要的一环，也是最基础的一步。分层的依据应该尽可能全面，教师在分层前应通过自己的观察，依据学生课内和课外的表现，对学生的性格特点、社交能力、心理素质、学习能力以及接受理解能力有一个大概的评估。然后通过学生的视角，如与课代表以及部分学生沟通，使自己的评估观点更为客观。
通过评估所得结果，将学生划分出四个层次，第一层是学习能力强，理解实践能力较强的;第二层是学习能力较强，理解实践能力较弱的;第三层是学习能力较弱，理解实践能力较强的;第四层是学习能力较弱，但理解实践能力并不明显的[3]。在教学过程中教师可以利用这几个层次将学生有机地结合成学习小组，形成互相激励的学习体系，学习小组不应该出现小组和小组之间存在明显差异的现象，以免学生形成落差感，打击学习信心。
（二）教学目标与分层异步的结合
教学目标的制定在课堂内具有非常重要的作用，一方面，教师在教学过程中，一切教学环节的设置和教学任务的布置都会围绕着教学目标进行，教学目标是教师教学工作中的指向灯。另一方面，由于教师的有意引导，学生会将教学目标视为自己在数学课程中学习成果的必然标准，难以达到会挫伤信心，太容易达到又会加剧学习厌倦感。因此，教学目标的制定应与分层异步教学方式紧密结合，根据学生不同的学习情况，寻找教学目标制定的一个平衡点，使接受能力强的学生可以得到挑战，接受能力弱的学生可以在教师的引导和帮助下逐步完成课程任务。
三、结语
总而言之，合理策略性规划分层异步教学方式在数学课堂中的应用，使小学生在数学学习过程中成绩差异大，兴趣被遏制，学习信心丧失等现象得到一定程度的改善。与此同时，分层异步教学方式也是对新课标教学指导的一种实践，确认了学生在整个数学学习过程中的主导地位，尊重学生个性，促使每个学生都能得到发展。在具体的实践教学中，教师应该在分层异步教学与不同教学环节的结合过程中，觀察其表现出来的正面反馈和侧面反馈，主动调整，打造适合整个班级学生发展的教学方式，真正促进学生的全面综合发展。
参考文献：
[1] 赵广有.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].科教导刊（电子版），2019（1）：176.
[2] 马圆.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程（上），2019（2）：156.