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摘要：劳动教育是促进幼儿全面发展的途径之一，通过劳动教育，能向幼儿传递许多中华民族传统美德，了解关于植物的科学知识，在劳动过程中锻炼动手能力、社交能力等等，让幼儿从中得到发展，真正做到“做中玩、玩中学”，创造更适宜的教育手段。
关键词：幼儿;劳动教育;种植活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
春天是万物生长的季节，我们让孩子在春天种下希望的种子，在春天为幼儿园增添一道光彩，幼儿积极向上的笑脸是幼儿园里常开的花朵，于是，教师教导幼儿用自己的双手，将积极向上的活力注入大自然——在种植区种下一颗颗向日葵，让一粒粒小种子破土而生，向太阳微笑。
一、通过劳动活动传递科学知识
一切的活动都要在一定知识经验的基础上进行，这样才能保证劳动活动的目的性、科学性，尤其是种植活动，有很强的操作性，如果脱离了一定的知识经验教育，那么幼儿在劳动过程中就只能听老师一步步指挥，没有自己的思考和计划，缺乏自主性，幼儿在劳动时没有直接驱动力，无法感受劳动的快乐，体会不到每一步劳动的价值，最终活动结束时，表面符合预计结果，实际上缺少教育意义。因此，在确定种植目标时，老师要向幼儿大致地介绍种植科学，植物是怎么生长的，种植的大概步骤是什么等等。
教学案例：带领幼儿进入种植园前，老师准备PPT向幼儿介绍基础知识：“一枝花的生长需要大自然的滋养，种子需要土壤，在土壤里吸收养分，就像小朋友吃饭一样。种子还需要水分，所以我们种植的时候，要记得给种子浇水。另外，植物和小朋友们一样，需要空气呼吸，所以，我们要记得给它松松土哦。”随后，播放向日葵的种植视频，让小朋友们掌握接下来种植活动的大概方向和步骤。这个步骤不仅仅有助于活动的实施，还可以让小朋友们更加了解大自然，明白生命和空气、水、土壤等之间的联系，将生命与自然融为一体。
二、将劳动作为驱动力而不是目的
劳动教育的实施是为了让幼儿感受到劳动的意义，爱上劳动、以劳动为荣、养成用主动用劳动换取收获等好的劳动习惯和素养，而不是以劳动为目的，单单让幼儿感受劳动。因此教师在进行劳动教育之前，要深刻理解劳动教育的意义，有目的、有计划地组织和开展劳动活动。
例如，在本次“讓向日葵绽放笑脸”种植劳动的活动开展前，要向幼儿传播本次活动的目的，赋予劳动的意义，老师可以告诉小朋友们：“向日葵是一种喜欢太阳的植物，它们追寻着太阳，就像小朋友们一样充满活力，我们可以在春天去种植园种植向日葵，让我们的幼儿园因为你们的劳动变得更加的美丽，充满活力，你准备好了吗？”让幼儿有劳动的动力，自愿地、积极地参加劳动活动。好的开始是成功的一半，有了驱动力作为幼儿的助跑器，很容易达到教师的预期教育效果。
在种植的过程中，教师要给足幼儿自由时间去观察鲜花的长势，有没有发芽，有没有长高，有没有开花，让幼儿在劳动过程中感受到收获的喜悦，从劳动中得到反馈，从而体会到劳动的意义，这比单纯的教条要有效得多。
三、通过劳动活动发展幼儿的社交能力
教师在安排幼儿种植的时候，可以将土壤分出不同的区域，让小朋友们自由分组，共同照顾同一块区域，并进行分工，谁来松土、谁去装水浇水、谁来播种、谁来除草等等，在幼儿合作的过程中，锻炼和考验幼儿的社交能力和自我组织能力，让幼儿在劳动过程中学会团结合作，抱着共同的目标，感受和同伴们一起努力、一起照顾植物的快乐，培养幼儿的团结意识和友谊，促进幼儿综合素质的发展和提高。
到了向日葵绽放的时候，可以让幼儿对部分区域的向日葵进行收获和售卖。老师带领小朋友们到种植园收获自己的劳动成果，请小朋友们自行分工：“接下来，请小朋友们自己组队，三人一组，一个小朋友用剪刀把长长的花枝剪下来，另一个小朋友用手扶着被剪下的花枝，并把花放在第三个小朋友提着的篮子里，提篮子的小朋友要注意别的小朋友递过来的花哦。”老师说完，小朋友们便开始找自己的小伙伴了，大家都商议着每个人的分工，有的小组有明确的工作分配，而有的小组剪花、递花、装花的工作是大家轮着来的，在这个过程，有效锻炼了幼儿的合作分工能力，促进幼儿的社会化发展。
四、结合劳动活动的跨领域教学
劳动教育存在于幼儿的一日活动中，教师可将劳动活动与教学活动相结合，一方面丰富劳动教育的内容，另一方面将教学活动引入实践活动中，让教育也通过活动鲜活起来。
教学案例：“画一画你观察到的向日葵”延伸活动，在向日葵的生长过程中，各种向日葵摆着不同的姿势，这时可以请幼儿将观察到的向日葵画出来，有些是小芽儿，有些还只有一个花苞，孩子们可以发挥想象力，在观察的基础上进行创作。作为教师，面对幼儿的图画表征作品，要用分析、欣赏的态度，尊重儿童的心理特点和个体差异，不能把自己的想法强加到幼儿的作品中，不要随意做出不必要的纠正，以免打击幼儿的自信心，以及对本次活动的积极性。
五、结语
一次劳动教育包含的内容可以有很多很多，如今的幼儿大多娇生惯养，鲜少劳动。通过这个活动，不仅让幼儿感受到收获的喜悦、发现向日葵生长变化的一次次惊喜，还慢慢地喜欢上了自然、爱上劳动。
参考文献
[1]范玉华. 基于劳动能力培养的幼儿种植活动的开展[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（01）：227-228.
[2]李辉，华琳琳，胡连峰. 基于大区角种植园的幼儿劳动教育实践——以合肥市T幼儿园为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2021，37（05）：47-55.
[3]李平玉. 浅议小班幼儿劳动教育的策略与实践[A]. 成都市陶行知研究会.“十四五”成都教育高质量发展研讨会论文集[C].成都市陶行知研究会：，2021：4.
关键词：幼儿;劳动教育;种植活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
春天是万物生长的季节，我们让孩子在春天种下希望的种子，在春天为幼儿园增添一道光彩，幼儿积极向上的笑脸是幼儿园里常开的花朵，于是，教师教导幼儿用自己的双手，将积极向上的活力注入大自然——在种植区种下一颗颗向日葵，让一粒粒小种子破土而生，向太阳微笑。
一、通过劳动活动传递科学知识
一切的活动都要在一定知识经验的基础上进行，这样才能保证劳动活动的目的性、科学性，尤其是种植活动，有很强的操作性，如果脱离了一定的知识经验教育，那么幼儿在劳动过程中就只能听老师一步步指挥，没有自己的思考和计划，缺乏自主性，幼儿在劳动时没有直接驱动力，无法感受劳动的快乐，体会不到每一步劳动的价值，最终活动结束时，表面符合预计结果，实际上缺少教育意义。因此，在确定种植目标时，老师要向幼儿大致地介绍种植科学，植物是怎么生长的，种植的大概步骤是什么等等。
教学案例：带领幼儿进入种植园前，老师准备PPT向幼儿介绍基础知识：“一枝花的生长需要大自然的滋养，种子需要土壤，在土壤里吸收养分，就像小朋友吃饭一样。种子还需要水分，所以我们种植的时候，要记得给种子浇水。另外，植物和小朋友们一样，需要空气呼吸，所以，我们要记得给它松松土哦。”随后，播放向日葵的种植视频，让小朋友们掌握接下来种植活动的大概方向和步骤。这个步骤不仅仅有助于活动的实施，还可以让小朋友们更加了解大自然，明白生命和空气、水、土壤等之间的联系，将生命与自然融为一体。
二、将劳动作为驱动力而不是目的
劳动教育的实施是为了让幼儿感受到劳动的意义，爱上劳动、以劳动为荣、养成用主动用劳动换取收获等好的劳动习惯和素养，而不是以劳动为目的，单单让幼儿感受劳动。因此教师在进行劳动教育之前，要深刻理解劳动教育的意义，有目的、有计划地组织和开展劳动活动。
例如，在本次“讓向日葵绽放笑脸”种植劳动的活动开展前，要向幼儿传播本次活动的目的，赋予劳动的意义，老师可以告诉小朋友们：“向日葵是一种喜欢太阳的植物，它们追寻着太阳，就像小朋友们一样充满活力，我们可以在春天去种植园种植向日葵，让我们的幼儿园因为你们的劳动变得更加的美丽，充满活力，你准备好了吗？”让幼儿有劳动的动力，自愿地、积极地参加劳动活动。好的开始是成功的一半，有了驱动力作为幼儿的助跑器，很容易达到教师的预期教育效果。
在种植的过程中，教师要给足幼儿自由时间去观察鲜花的长势，有没有发芽，有没有长高，有没有开花，让幼儿在劳动过程中感受到收获的喜悦，从劳动中得到反馈，从而体会到劳动的意义，这比单纯的教条要有效得多。
三、通过劳动活动发展幼儿的社交能力
教师在安排幼儿种植的时候，可以将土壤分出不同的区域，让小朋友们自由分组，共同照顾同一块区域，并进行分工，谁来松土、谁去装水浇水、谁来播种、谁来除草等等，在幼儿合作的过程中，锻炼和考验幼儿的社交能力和自我组织能力，让幼儿在劳动过程中学会团结合作，抱着共同的目标，感受和同伴们一起努力、一起照顾植物的快乐，培养幼儿的团结意识和友谊，促进幼儿综合素质的发展和提高。
到了向日葵绽放的时候，可以让幼儿对部分区域的向日葵进行收获和售卖。老师带领小朋友们到种植园收获自己的劳动成果，请小朋友们自行分工：“接下来，请小朋友们自己组队，三人一组，一个小朋友用剪刀把长长的花枝剪下来，另一个小朋友用手扶着被剪下的花枝，并把花放在第三个小朋友提着的篮子里，提篮子的小朋友要注意别的小朋友递过来的花哦。”老师说完，小朋友们便开始找自己的小伙伴了，大家都商议着每个人的分工，有的小组有明确的工作分配，而有的小组剪花、递花、装花的工作是大家轮着来的，在这个过程，有效锻炼了幼儿的合作分工能力，促进幼儿的社会化发展。
四、结合劳动活动的跨领域教学
劳动教育存在于幼儿的一日活动中，教师可将劳动活动与教学活动相结合，一方面丰富劳动教育的内容，另一方面将教学活动引入实践活动中，让教育也通过活动鲜活起来。
教学案例：“画一画你观察到的向日葵”延伸活动，在向日葵的生长过程中，各种向日葵摆着不同的姿势，这时可以请幼儿将观察到的向日葵画出来，有些是小芽儿，有些还只有一个花苞，孩子们可以发挥想象力，在观察的基础上进行创作。作为教师，面对幼儿的图画表征作品，要用分析、欣赏的态度，尊重儿童的心理特点和个体差异，不能把自己的想法强加到幼儿的作品中，不要随意做出不必要的纠正，以免打击幼儿的自信心，以及对本次活动的积极性。
五、结语
一次劳动教育包含的内容可以有很多很多，如今的幼儿大多娇生惯养，鲜少劳动。通过这个活动，不仅让幼儿感受到收获的喜悦、发现向日葵生长变化的一次次惊喜，还慢慢地喜欢上了自然、爱上劳动。
参考文献
[1]范玉华. 基于劳动能力培养的幼儿种植活动的开展[J]. 科学咨询（科技·管理），2021（01）：227-228.
[2]李辉，华琳琳，胡连峰. 基于大区角种植园的幼儿劳动教育实践——以合肥市T幼儿园为例[J]. 陕西学前师范学院学报，2021，37（05）：47-55.
[3]李平玉. 浅议小班幼儿劳动教育的策略与实践[A]. 成都市陶行知研究会.“十四五”成都教育高质量发展研讨会论文集[C].成都市陶行知研究会：，2021：4.