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摘 要：在新的课程理念下，同学们学习的重要路径之一是协作学习，同时这种新型教学方法我们中学语文教师也应该经常应用。好的协作学习可以激起同学們的潜能，促成同学们之间的交换意见，能够进步学生的学习才能，并激活学生的思维。所以，在新课程理念下，为了更好地顺应中学语文课堂教学，应当应用发展这种师生合作的教学方式。
关键词：新课程;语文教学;小组协作学习;中学
一、在中学语文教学中开展合作学习的重要性
在传统的课堂教学中，老师占据了自主位置。通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自的讲解，学生主要是负责听讲和记录，教学措施比较简略，学生的言语才干得不到很好的锤炼。经过使用小组协作学习方式，能够给学生提供更多的沟通交流时机。同学们可以经过小组合作学习模式来进行交流和研讨，他们自己成为了独立考虑的团体，脱离了老师的教学限度。学生们能够按照自己学习需要来讨论和交流，提升了言语标明才干。此外，同学们经过进行协作学习，能够实现特性化发展，完成不同的发展指标，通过协作学习方式展现了他自己的才气。同时也可以满足不善表达的同学的说话机会，给予了学生足够的安然控件，还能够让学生互帮互助树立学习自信，共同合作完成学习工作，能够营造出轻松调和的教学氛围，很好提升课堂教学品质。
1.明确合作价值，更新教育理念
全面进步同学们的语文素养;正确驾驭语文教育的特点;踊跃倡导自主协作探究的学习方式;树立放开而有活力的语文课程;同学们是语文学习的客人，教员是语文学习的组织者、疏导者与合作者;评估不只关注学习的后果，更要重视学习的进程，帮忙学生建立决心……从中能够发现，既要让每个同学取得“双基”，又要在过程中获得措施，取得情感与价值的经历，同时又要供认和尊重学生的个人差别;要改动学生语文学习的形式，由过去以老师讲授为主向以学生自己学习为主;要真正确立学生在学习中的主体位置，转变教师的角色;评估的方法、手段及内容也要变动。同时，组建学习小组是师生发展协作学习的重要步骤和很好发展协作学习的根底。
2.周密组建学习小组
首先，老师应该充分理解和仔细剖析同学们。同学们的趣味喜好、人际关系、生存学习习性、学习的长处、入手才能的强弱，等等。而后按照“个人异质性”“群体同质性”准则构成学习小组，使群体内的个体坚持合理的差异，群体间的情况基本一样，具备可比性。这有助于团队成员彼此鼓舞、相辅相成，达到思维和智慧的影响，生成新的思绪。为团体之间的沟通创造条件，最终实现团体间竞争，促成团体内协作。老师本身也能够按照同学的需要加入学生群体，并与学生协作，激起和提高学生的积极性。
二、在中学语文教学中明确合作学习策略
良好的教学气氛，能够有效进步课堂教学品质。中学语文老师想要晋升学生的学习积极性，就要首先给学生营造出轻松的教学氛围，设置出科学正当的教学情境，可以让学生在小组协作学习中积极展开沟通、展现自我。良好的教学气氛可以提升同学的课堂主体位置，促成学生的全方位展开。这样，同学们便完成和关于教材常识的协作学习，并且还可以促成学生之间的彼此沟通，提升每个同学的学习效果。要进步小组协作学习形式的教学成绩，还是要在教学中驾驭好教学机会，在教学中激发起同学们的学习主动性，采纳小组合作学习模式来完成教学工作，加强教学重点、难点的教学品质。中学语文老师还要学会很好的掌握好教学机会，在教学中才能运用教学引导出事后设置和生成的矛盾。在协作学习过程中，老师很好地驾驭了对同学施行合作学习的机会，让同学们学会协作学习才能大大提升效率。并且小组同学们在一起协作学习，还能够早就他们的精诚合作精力，增强他们之间的交换与沟通，进而完成学生全体展开水平的程度。
三、中学语文教学中掌握合作学习的技巧
想要提升中学语文小组协作学习效率，就要培育同学的小组协作学习技巧。只有驾驭了熟悉地合作学习能力，才可以提升课堂教学品质。在教学中老师的角色从本来的主导者成为了教学的引导者，这样不仅可以为教师节约教学时间，还能够充分晋升学生的学习程度，一举两得。在未来的展开过程中，中学语文老师应当注重对于协作学习战略的施行，并踊跃造就学生的协作学习意识，促成其掌握合作学习的技艺，从而完成协作学习程度的不停进步，也更好地满足中学生对于语文学习的要求。
1.小组合作学习时，教师要进行“走动式”管理
在小组合作学习中，老师是学习指标的制定者、秩序的设计者、情境的创设者、探讨的参与者、引导者、协调者、鼓舞者和评价者。因而，小组在探讨学习的时候，老师要深刻小组讨论中，理解同学协作的成绩、讨论的重点等。这就是教师深入到小组当中的作用，在关键处予以指导，化解难点，使讨论进行下去。只要这样的“走动式”治理，在小组协作学习过程中，老师才能巧妙地应付随时都会出现的不测情况，并进行及时的调整，为学生提供很好的指点。
2.进行恰当的合作评价
如何能使协作学习继续很好并最终构成一种相对稳固的学习模式，需要对协作学习进行很好的评估。首先，让小组自评。也就是让学生对自己小组（其中包含个人）在合作中的表现进行评价，提出改进的意见。如一节课中组员的加入情况如何、活动能否有次序、学习成绩如何等方面施行自评。其次，老师的评估应重视进程性评估，着重在以下几个方面：小组流动的方式，小组流动的次序，组员的加入状况，活动结果的报告程度，对其他组意见的订正和增补，组员学习的成果。别的还要评估学生在小组协作学习中与别人相处的才干和合作的技艺等方面。
总之，小组协作学习是一种行之很好的学习模式，它利于学生良好学习质量的造就。我们要经过不断的指导、长时间的陶冶，踊跃引导同学们排汇、内化。老师之间也应该经常地发展小组协作式的学术讨论，不停反思、改良，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间等交往，培养同学们参与流动、与人协作、和别人进步、交往交流等现代思想，构成良好的心思本色，最后达成主动开展、进步效果的目标。
参考文献：
[1]陈燕.合作学习课堂教学中的应用研究杭州大学教育系1997 年教 育学硕士论文
[2]潘涌.语文新课程与教学的解放广东：广东教育出版社，2004
关键词：新课程;语文教学;小组协作学习;中学
一、在中学语文教学中开展合作学习的重要性
在传统的课堂教学中，老师占据了自主位置。通常情况下都是教师一个人在讲台上自顾自的讲解，学生主要是负责听讲和记录，教学措施比较简略，学生的言语才干得不到很好的锤炼。经过使用小组协作学习方式，能够给学生提供更多的沟通交流时机。同学们可以经过小组合作学习模式来进行交流和研讨，他们自己成为了独立考虑的团体，脱离了老师的教学限度。学生们能够按照自己学习需要来讨论和交流，提升了言语标明才干。此外，同学们经过进行协作学习，能够实现特性化发展，完成不同的发展指标，通过协作学习方式展现了他自己的才气。同时也可以满足不善表达的同学的说话机会，给予了学生足够的安然控件，还能够让学生互帮互助树立学习自信，共同合作完成学习工作，能够营造出轻松调和的教学氛围，很好提升课堂教学品质。
1.明确合作价值，更新教育理念
全面进步同学们的语文素养;正确驾驭语文教育的特点;踊跃倡导自主协作探究的学习方式;树立放开而有活力的语文课程;同学们是语文学习的客人，教员是语文学习的组织者、疏导者与合作者;评估不只关注学习的后果，更要重视学习的进程，帮忙学生建立决心……从中能够发现，既要让每个同学取得“双基”，又要在过程中获得措施，取得情感与价值的经历，同时又要供认和尊重学生的个人差别;要改动学生语文学习的形式，由过去以老师讲授为主向以学生自己学习为主;要真正确立学生在学习中的主体位置，转变教师的角色;评估的方法、手段及内容也要变动。同时，组建学习小组是师生发展协作学习的重要步骤和很好发展协作学习的根底。
2.周密组建学习小组
首先，老师应该充分理解和仔细剖析同学们。同学们的趣味喜好、人际关系、生存学习习性、学习的长处、入手才能的强弱，等等。而后按照“个人异质性”“群体同质性”准则构成学习小组，使群体内的个体坚持合理的差异，群体间的情况基本一样，具备可比性。这有助于团队成员彼此鼓舞、相辅相成，达到思维和智慧的影响，生成新的思绪。为团体之间的沟通创造条件，最终实现团体间竞争，促成团体内协作。老师本身也能够按照同学的需要加入学生群体，并与学生协作，激起和提高学生的积极性。
二、在中学语文教学中明确合作学习策略
良好的教学气氛，能够有效进步课堂教学品质。中学语文老师想要晋升学生的学习积极性，就要首先给学生营造出轻松的教学氛围，设置出科学正当的教学情境，可以让学生在小组协作学习中积极展开沟通、展现自我。良好的教学气氛可以提升同学的课堂主体位置，促成学生的全方位展开。这样，同学们便完成和关于教材常识的协作学习，并且还可以促成学生之间的彼此沟通，提升每个同学的学习效果。要进步小组协作学习形式的教学成绩，还是要在教学中驾驭好教学机会，在教学中激发起同学们的学习主动性，采纳小组合作学习模式来完成教学工作，加强教学重点、难点的教学品质。中学语文老师还要学会很好的掌握好教学机会，在教学中才能运用教学引导出事后设置和生成的矛盾。在协作学习过程中，老师很好地驾驭了对同学施行合作学习的机会，让同学们学会协作学习才能大大提升效率。并且小组同学们在一起协作学习，还能够早就他们的精诚合作精力，增强他们之间的交换与沟通，进而完成学生全体展开水平的程度。
三、中学语文教学中掌握合作学习的技巧
想要提升中学语文小组协作学习效率，就要培育同学的小组协作学习技巧。只有驾驭了熟悉地合作学习能力，才可以提升课堂教学品质。在教学中老师的角色从本来的主导者成为了教学的引导者，这样不仅可以为教师节约教学时间，还能够充分晋升学生的学习程度，一举两得。在未来的展开过程中，中学语文老师应当注重对于协作学习战略的施行，并踊跃造就学生的协作学习意识，促成其掌握合作学习的技艺，从而完成协作学习程度的不停进步，也更好地满足中学生对于语文学习的要求。
1.小组合作学习时，教师要进行“走动式”管理
在小组合作学习中，老师是学习指标的制定者、秩序的设计者、情境的创设者、探讨的参与者、引导者、协调者、鼓舞者和评价者。因而，小组在探讨学习的时候，老师要深刻小组讨论中，理解同学协作的成绩、讨论的重点等。这就是教师深入到小组当中的作用，在关键处予以指导，化解难点，使讨论进行下去。只要这样的“走动式”治理，在小组协作学习过程中，老师才能巧妙地应付随时都会出现的不测情况，并进行及时的调整，为学生提供很好的指点。
2.进行恰当的合作评价
如何能使协作学习继续很好并最终构成一种相对稳固的学习模式，需要对协作学习进行很好的评估。首先，让小组自评。也就是让学生对自己小组（其中包含个人）在合作中的表现进行评价，提出改进的意见。如一节课中组员的加入情况如何、活动能否有次序、学习成绩如何等方面施行自评。其次，老师的评估应重视进程性评估，着重在以下几个方面：小组流动的方式，小组流动的次序，组员的加入状况，活动结果的报告程度，对其他组意见的订正和增补，组员学习的成果。别的还要评估学生在小组协作学习中与别人相处的才干和合作的技艺等方面。
总之，小组协作学习是一种行之很好的学习模式，它利于学生良好学习质量的造就。我们要经过不断的指导、长时间的陶冶，踊跃引导同学们排汇、内化。老师之间也应该经常地发展小组协作式的学术讨论，不停反思、改良，在充分肯定学生之间存在差异的情况下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，同时通过同学之间、小组之间等交往，培养同学们参与流动、与人协作、和别人进步、交往交流等现代思想，构成良好的心思本色，最后达成主动开展、进步效果的目标。
参考文献：
[1]陈燕.合作学习课堂教学中的应用研究杭州大学教育系1997 年教 育学硕士论文
[2]潘涌.语文新课程与教学的解放广东：广东教育出版社，2004