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摘要：小学英语课程教学中提出重视学生的听说能力的培养，特别是口语的练习，因此课堂中师生之间的有效提问和学生之间的相互提问是必不可少的环节。但是在实际的英语课堂教学中，提问的形式存在一定的问题，导致学生在课堂学习的过程中不能够进行有效的口语练习，不能够完全提高学生的英语综合学习能力。因此在实际的小学英语教学中，教师应该充分结合课堂中的教学内容，结合学生在课堂中的学习情况能够有效提问，致力于提高小学生的英语综合学习力。
关键词：小学英语;课堂提问;增加学习动力;深化知識印象;避免课堂沉闷
英语学科在如今的教学过程中教学地位越来越得到凸显，这也是由于英语学科是一门语言性质为主的学科，那么在学科教学过程中更加重视教师能够有效提高学生的口语表达能力以及英语基础知识的掌握程度。在教学过程中借助于提问的形式，也是为了让学生的注意力可以在课堂中更加集中，方便教师展开课堂教学内容。可以提高学生对于课堂回答问题的积极性，在课堂中能够积极地参与其中，有效提高学生英语学科学习的自信心。
一、增加学习动力
英语学科在进行学习的过程中，由于学生相关的知识积累比较少，一些学生在进行学习过程中不能够及时地跟得上教师的教学进程，逐渐就会丧失学习的自信心，从而影响学生学习质量的有效提升。因此在提问的过程中，教师就需要充分重视好课堂教学环节，能够与学生进行有效的互动，帮助学生集中好注意力。小学生虽然说对于英语学科的学习积极性不高，但是当课堂中教师在对学生进行提问时，学生的注意力就会保持在集中的状态，方便教师教学。
例如，在进行“ Let's eat！”这节课内容时，那么在这这节课内容学习中，需要让学生重视一些基础句型的掌握。比如一些食物的单词表达形式以及句型内容，比如“I'd like some…”“Can I have some…”等内容，不仅仅需要让学生熟练应用，还需要让学生能够学会在具体的语境中如何使用正确的句型。因此课堂中通过提问教学形式，不仅仅能够增加学生探讨的动力，还能够让学生在课堂中有更多练习的机会，通过提问的形式，也能够加强应用句型的能力。
二、深化知识印象
英语学科的知识比较重视单词以及一些基础句型的掌握，因此学生在课堂学习的过程中需要对这些基础的知识加强印象，在课后时可以及时地巩固。因此小学英语在教学过程中更加重视教学方式的采取，那么课堂中为了提高学生对于知识学习的印象，就需要引导学生集中注意力有效思考。特别是在单词的教授方面，教师可以先给学生示范引导学生跟读，不断提高学生单词的熟练度。只有学生对于一些基础的内容提高印象，那么在记忆内容时效果才会更好。
例如，在进行“ Where is my car？”这一节内容时，那么教师在进行讲解的过程中，为了提高学生的知识印象。在教授知识时，教师可以让学生在课堂中进行口语表达。在学习的过程中需要特别重视学生对于一些基础方位词的掌握程度，比如教师在课堂中可以随意将粉笔摆放在讲桌上，问学生粉笔在哪里，需要引导学生说出“The chalk is on the table”这句话，在课堂中不断引导学生练习，引导学生回答，也是为了让学生将一些基础的方位词可以掌握牢固。同时也是为了通过这样互问互答的形式，有效地帮助学生练习。
三、避免课堂沉闷
小学英语学科的学科特点导致课堂教学氛围必须非常活跃，这样学生在参与其中进行学习时，才会进一步提高知识的掌握程度。因此教师在进行学科教学的过程中，为了避免课堂沉闷，教师在教学过程中就需要通过提问的形式，让学生可以始终保持回答问题的状态，并且在这个过程中也需要及时给予学生鼓励和表扬，让学生可以感受到课堂学习的自信心，这样在课堂氛围活跃方面具有一定的促进作用。
例如，在进行“ Colors”这一节内容时，那么课堂中教师在给学生进行有关颜色内容的讲解时，主要可以让学生在课堂中学习和掌握更多颜色相关的单词。课堂中就可以结合学生喜欢的颜色展开讲解，教师可以问学生最喜欢的颜色是什么，并且让学生思考一下自己喜欢颜色的英语单词。由于学生的知识储备比较少，那么可能一些学生喜欢的颜色不会用英语的形式进行表达，这时教师就可以及时的告诉学生，这样可以提高学生的学习欲望，想要了解更多颜色单词的表达形式。特别是一些不常见的颜色单词，比如说粉色，黑色，棕色，以及紫色等，需要提高学生的单词积累程度。
总而言之，英语学科的教学更加强调教师教学形式的采取，能够有效调动学生学习的积极性，提高学生学习的质量。在教学过程中，教师也需要根据英语学科的学科教学特点，在教学过程中能够不断采取提问的形式，检测学生的听课情况，以及让学生能够在课堂中始终保持思考的状态，提高学生的知识印象。小学英语学科学习比较重视基础掌握，那么只有学生在学习的过程中重视好基础知识的学习，那么才能够逐渐提升英语学科的学习能力以及学科学习质量。
参考文献：
[1]邵笑笑.小学英语课堂中有效提问例谈[J].教育现代化，2018，5（02）：117-120.
[2]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J].教学与管理，2015（11）：47-49.
关键词：小学英语;课堂提问;增加学习动力;深化知識印象;避免课堂沉闷
英语学科在如今的教学过程中教学地位越来越得到凸显，这也是由于英语学科是一门语言性质为主的学科，那么在学科教学过程中更加重视教师能够有效提高学生的口语表达能力以及英语基础知识的掌握程度。在教学过程中借助于提问的形式，也是为了让学生的注意力可以在课堂中更加集中，方便教师展开课堂教学内容。可以提高学生对于课堂回答问题的积极性，在课堂中能够积极地参与其中，有效提高学生英语学科学习的自信心。
一、增加学习动力
英语学科在进行学习的过程中，由于学生相关的知识积累比较少，一些学生在进行学习过程中不能够及时地跟得上教师的教学进程，逐渐就会丧失学习的自信心，从而影响学生学习质量的有效提升。因此在提问的过程中，教师就需要充分重视好课堂教学环节，能够与学生进行有效的互动，帮助学生集中好注意力。小学生虽然说对于英语学科的学习积极性不高，但是当课堂中教师在对学生进行提问时，学生的注意力就会保持在集中的状态，方便教师教学。
例如，在进行“ Let's eat！”这节课内容时，那么在这这节课内容学习中，需要让学生重视一些基础句型的掌握。比如一些食物的单词表达形式以及句型内容，比如“I'd like some…”“Can I have some…”等内容，不仅仅需要让学生熟练应用，还需要让学生能够学会在具体的语境中如何使用正确的句型。因此课堂中通过提问教学形式，不仅仅能够增加学生探讨的动力，还能够让学生在课堂中有更多练习的机会，通过提问的形式，也能够加强应用句型的能力。
二、深化知识印象
英语学科的知识比较重视单词以及一些基础句型的掌握，因此学生在课堂学习的过程中需要对这些基础的知识加强印象，在课后时可以及时地巩固。因此小学英语在教学过程中更加重视教学方式的采取，那么课堂中为了提高学生对于知识学习的印象，就需要引导学生集中注意力有效思考。特别是在单词的教授方面，教师可以先给学生示范引导学生跟读，不断提高学生单词的熟练度。只有学生对于一些基础的内容提高印象，那么在记忆内容时效果才会更好。
例如，在进行“ Where is my car？”这一节内容时，那么教师在进行讲解的过程中，为了提高学生的知识印象。在教授知识时，教师可以让学生在课堂中进行口语表达。在学习的过程中需要特别重视学生对于一些基础方位词的掌握程度，比如教师在课堂中可以随意将粉笔摆放在讲桌上，问学生粉笔在哪里，需要引导学生说出“The chalk is on the table”这句话，在课堂中不断引导学生练习，引导学生回答，也是为了让学生将一些基础的方位词可以掌握牢固。同时也是为了通过这样互问互答的形式，有效地帮助学生练习。
三、避免课堂沉闷
小学英语学科的学科特点导致课堂教学氛围必须非常活跃，这样学生在参与其中进行学习时，才会进一步提高知识的掌握程度。因此教师在进行学科教学的过程中，为了避免课堂沉闷，教师在教学过程中就需要通过提问的形式，让学生可以始终保持回答问题的状态，并且在这个过程中也需要及时给予学生鼓励和表扬，让学生可以感受到课堂学习的自信心，这样在课堂氛围活跃方面具有一定的促进作用。
例如，在进行“ Colors”这一节内容时，那么课堂中教师在给学生进行有关颜色内容的讲解时，主要可以让学生在课堂中学习和掌握更多颜色相关的单词。课堂中就可以结合学生喜欢的颜色展开讲解，教师可以问学生最喜欢的颜色是什么，并且让学生思考一下自己喜欢颜色的英语单词。由于学生的知识储备比较少，那么可能一些学生喜欢的颜色不会用英语的形式进行表达，这时教师就可以及时的告诉学生，这样可以提高学生的学习欲望，想要了解更多颜色单词的表达形式。特别是一些不常见的颜色单词，比如说粉色，黑色，棕色，以及紫色等，需要提高学生的单词积累程度。
总而言之，英语学科的教学更加强调教师教学形式的采取，能够有效调动学生学习的积极性，提高学生学习的质量。在教学过程中，教师也需要根据英语学科的学科教学特点，在教学过程中能够不断采取提问的形式，检测学生的听课情况，以及让学生能够在课堂中始终保持思考的状态，提高学生的知识印象。小学英语学科学习比较重视基础掌握，那么只有学生在学习的过程中重视好基础知识的学习，那么才能够逐渐提升英语学科的学习能力以及学科学习质量。
参考文献：
[1]邵笑笑.小学英语课堂中有效提问例谈[J].教育现代化，2018，5（02）：117-120.
[2]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J].教学与管理，2015（11）：47-49.