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摘要：随着教育体制改革的不断深入，小学教育越来越注重提高学生的整体素质。在实际教学中，小学数学教师应根据学生的实际情况，制定适当的教学方法，其中，作业计划是重要的教学方法。
关键词：小学数学;作业设计;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-169
如何巩固和提高学生的现有知识和技能，以及如何为进入初中后的学习奠定基础。这些问题总是使我们警觉，我们需要在新时代探索合适的教学方法。数学作业制度创新研究对于学生在课堂上的努力，与知识相关的更深入的理解和知识问题，以及如何综合考虑作业，准确地打击和理解特定科目非常重要。
一、各种数学作业设计对高年级学生的作用
1.可以培养学生对数学的兴趣
过度无聊的作业会使学生感到无聊。为此，教师应该开发各种作业，以使作业的内容更加生动有趣，并提高学生的热情。在开发数学作业时，教师通过鼓励作业以符合学生的认知特征来满足他们的学习需求。
2.可以提高学生的数学思维能力
各种各样的数学作业可以帮助学生不仅巩固他们的数学知识，还可以发展他们的数学思维能力。创造性的作业可以鼓励学生在思考和练习的过程中逐渐形成对数学的不同思考。此外，通过将数学作业与学生的真实生活联系起来，教师可以帮助学生在课堂上扩大知识面，并获得更多宝贵的经验。
3.可以提高老师的教学能力
创建各种数学作业是一种创造性的工作，体现了教师的智慧，活力，知识，情感，价值观和态度。在设计过程中，积累了丰富的教师教育经验，并增强了教师的创新意识。此外，教师可能也意识到素质教育在纠正作业方面的重要性，因此他们不再仅仅关注学生的对与错家庭作业，而是更着重于对学生的整体素质进行教育。
二、单独的数学作业设计工具，用于高年级的小学班级
1.课后作业应分层
在一个真实的家庭作业开发过程中，发现传统的家庭作业设计已不能再满足学生的实际学习需求，因此教师需要进行适当的改革和创新，以进一步完善家庭作业的设计工作。例如，可以创建各种形式的作业，建立作业库，然后让学生自己选择。学生使用他们的知识库选择作业的实际形式，具体数量和内容，这可以鼓励学生进行改进。此外，在此过程中，不同层次和层次的学生可能会对成功感兴趣，并从被动学习转变为主动学习，这极大地激发了学生对学习的兴趣。例如，在教作业方面，在学习了钢瓶的体积之后，设计了几种作业供学生选择。第一种类型是圆柱盒的底部直径为8厘米，高度为5厘米。要制作这样的圆柱形盒子，您需要多少厘米的纸？第二类问题是一张矩形纸长13厘米，宽9厘米。如果要用这张纸做一个圆柱，需要多少个底部？第三种问题是圆柱形盒子的底部面积是30平方厘米，底部面积的圆是20厘米，侧面面积是100平方厘米，那么它的体积是多少？基于这三个不同的家庭作业水平，学生再次对数学知识感兴趣，并且可能更有动力进行家庭作业。
2.在准备功课的过程中，发挥学生主动性的完整游戏
如上所述，我们的小学高年级学生已经掌握了一定程度的数学知识，并且可以提前预测数学问题。因此，我们会听取孩子对作业问题的意见。我们期待收到一些很好的想法和建议，我们将此想法应用于作业。其中之一是，我们的老师首先提出了一项家庭作业计划，并将其提交给学生进行讨论。数学小组总结意见，然后提出意见并最终采用它们。对于未被接受的意见，我们列出了原因，然后将其交给学生进行讨论和总结，最后制定了计划。
3.设计实际任务
在小学数学中，素质教育鼓励以生命为导向的课程的教学，因此教师可以利用周围的环境或物体来发现和解决数学问题，并从生活的角度创造作业，以便学生可以实用的方式掌握数学技能。结果，教师可以开发学生的实用功课，将课本中的知识应用到现实生活中，并使学生能够在完成功课时学习运用知识的方法，从而克服了教科书学习的局限性。在实践中，学生不仅可以拓宽视野并发展不同的思维方式，而且可以提高自己的数学技能或数学思维模型来寻找自己。例如，在第六本教科书中的“位置与方向”学习中，教师可以要求学生根据日常上学和写作的方式，制定一个简单的家庭到学校路线图，从而为学生创建实用的作业。这项作业充分体现了学生的主导地位，当学生完成作业后，他们摆脱了成瘾的心理，并慢慢总结了自己在实际观察中的经验，从而优化了数学技能并提高了整体素养。
4.设置分层操作模式
在传统的数学作业模型中，很容易忽略这样的问题。作为一个更大的群体，班级中的学生本质上是不同的，类似于“班级”。在这种情况下，他们在小组中面临着不同的个人特征。在这种情况下，使用相同的运营计划本身就存在着不合理和不科学的问题。数学成绩差的学生面临相当困难的话题，这将破坏学生做作业的信心。这也不利于学生找到自己的学习方法，并且他们无法逐步提高数学水平。因此，我们至少应根据教室中学生的情况将学生分为“上，中，下”三个学习等级，并为每个可接受的作业难度和学习特征设置不同的难度等级。当然，应根据班级的特殊情况灵活地掌握作业。分层的家庭作业需要考虑到对学习成绩相对较差并且所涉及的问题类型有灵活变化的学生的學习方法的掌握。
结语
有效设计小学作业的方法不仅可以提高学生的作业质量，还可以提高他们的数学思维能力。当教师发展和实施家庭作业时，他们的专业技能和整体素质可以得到有效提高。
参考文献
[1]王菊芳.优化数学作业设计，切实减轻学生负担[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012，（11）.
[2]杨云亚.关注数学作业设计，努力实现减负增效[J].小学数学参考，2012，（02）.
广东省梅州市五华县郭田镇中心小学
关键词：小学数学;作业设计;方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-169
如何巩固和提高学生的现有知识和技能，以及如何为进入初中后的学习奠定基础。这些问题总是使我们警觉，我们需要在新时代探索合适的教学方法。数学作业制度创新研究对于学生在课堂上的努力，与知识相关的更深入的理解和知识问题，以及如何综合考虑作业，准确地打击和理解特定科目非常重要。
一、各种数学作业设计对高年级学生的作用
1.可以培养学生对数学的兴趣
过度无聊的作业会使学生感到无聊。为此，教师应该开发各种作业，以使作业的内容更加生动有趣，并提高学生的热情。在开发数学作业时，教师通过鼓励作业以符合学生的认知特征来满足他们的学习需求。
2.可以提高学生的数学思维能力
各种各样的数学作业可以帮助学生不仅巩固他们的数学知识，还可以发展他们的数学思维能力。创造性的作业可以鼓励学生在思考和练习的过程中逐渐形成对数学的不同思考。此外，通过将数学作业与学生的真实生活联系起来，教师可以帮助学生在课堂上扩大知识面，并获得更多宝贵的经验。
3.可以提高老师的教学能力
创建各种数学作业是一种创造性的工作，体现了教师的智慧，活力，知识，情感，价值观和态度。在设计过程中，积累了丰富的教师教育经验，并增强了教师的创新意识。此外，教师可能也意识到素质教育在纠正作业方面的重要性，因此他们不再仅仅关注学生的对与错家庭作业，而是更着重于对学生的整体素质进行教育。
二、单独的数学作业设计工具，用于高年级的小学班级
1.课后作业应分层
在一个真实的家庭作业开发过程中，发现传统的家庭作业设计已不能再满足学生的实际学习需求，因此教师需要进行适当的改革和创新，以进一步完善家庭作业的设计工作。例如，可以创建各种形式的作业，建立作业库，然后让学生自己选择。学生使用他们的知识库选择作业的实际形式，具体数量和内容，这可以鼓励学生进行改进。此外，在此过程中，不同层次和层次的学生可能会对成功感兴趣，并从被动学习转变为主动学习，这极大地激发了学生对学习的兴趣。例如，在教作业方面，在学习了钢瓶的体积之后，设计了几种作业供学生选择。第一种类型是圆柱盒的底部直径为8厘米，高度为5厘米。要制作这样的圆柱形盒子，您需要多少厘米的纸？第二类问题是一张矩形纸长13厘米，宽9厘米。如果要用这张纸做一个圆柱，需要多少个底部？第三种问题是圆柱形盒子的底部面积是30平方厘米，底部面积的圆是20厘米，侧面面积是100平方厘米，那么它的体积是多少？基于这三个不同的家庭作业水平，学生再次对数学知识感兴趣，并且可能更有动力进行家庭作业。
2.在准备功课的过程中，发挥学生主动性的完整游戏
如上所述，我们的小学高年级学生已经掌握了一定程度的数学知识，并且可以提前预测数学问题。因此，我们会听取孩子对作业问题的意见。我们期待收到一些很好的想法和建议，我们将此想法应用于作业。其中之一是，我们的老师首先提出了一项家庭作业计划，并将其提交给学生进行讨论。数学小组总结意见，然后提出意见并最终采用它们。对于未被接受的意见，我们列出了原因，然后将其交给学生进行讨论和总结，最后制定了计划。
3.设计实际任务
在小学数学中，素质教育鼓励以生命为导向的课程的教学，因此教师可以利用周围的环境或物体来发现和解决数学问题，并从生活的角度创造作业，以便学生可以实用的方式掌握数学技能。结果，教师可以开发学生的实用功课，将课本中的知识应用到现实生活中，并使学生能够在完成功课时学习运用知识的方法，从而克服了教科书学习的局限性。在实践中，学生不仅可以拓宽视野并发展不同的思维方式，而且可以提高自己的数学技能或数学思维模型来寻找自己。例如，在第六本教科书中的“位置与方向”学习中，教师可以要求学生根据日常上学和写作的方式，制定一个简单的家庭到学校路线图，从而为学生创建实用的作业。这项作业充分体现了学生的主导地位，当学生完成作业后，他们摆脱了成瘾的心理，并慢慢总结了自己在实际观察中的经验，从而优化了数学技能并提高了整体素养。
4.设置分层操作模式
在传统的数学作业模型中，很容易忽略这样的问题。作为一个更大的群体，班级中的学生本质上是不同的，类似于“班级”。在这种情况下，他们在小组中面临着不同的个人特征。在这种情况下，使用相同的运营计划本身就存在着不合理和不科学的问题。数学成绩差的学生面临相当困难的话题，这将破坏学生做作业的信心。这也不利于学生找到自己的学习方法，并且他们无法逐步提高数学水平。因此，我们至少应根据教室中学生的情况将学生分为“上，中，下”三个学习等级，并为每个可接受的作业难度和学习特征设置不同的难度等级。当然，应根据班级的特殊情况灵活地掌握作业。分层的家庭作业需要考虑到对学习成绩相对较差并且所涉及的问题类型有灵活变化的学生的學习方法的掌握。
结语
有效设计小学作业的方法不仅可以提高学生的作业质量，还可以提高他们的数学思维能力。当教师发展和实施家庭作业时，他们的专业技能和整体素质可以得到有效提高。
参考文献
[1]王菊芳.优化数学作业设计，切实减轻学生负担[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012，（11）.
[2]杨云亚.关注数学作业设计，努力实现减负增效[J].小学数学参考，2012，（02）.
广东省梅州市五华县郭田镇中心小学