论文部分内容阅读
【摘 要】“中国梦”的实现离不开教育的支持，国家要复兴、要腾飞必须将教育作为强国之根本。但是，自改革开放以来，城乡发展出现了较大的差距，这种差距不仅体现在经济上，也反映在教育之中。农村小学由于先天发育不良，后天补给不足，导致在教学管理方面遭遇了一些挑战，使农村小学的生存处于举步维艰的尴尬窘境。
【关键词】农村小学；教学管理；问题；解决策略
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0115-01
近几年来，国家对教育愈发的重视，在财政方面给予了教育部门更多的支持。自党的十八次全国人民代表大会以来，农村义务教育学校在“全面改薄”的政策扶持下基本办学条件得到了较大的改善，在硬件设施上逐步缩小了与城镇学校的差距，学校的办公经费也有了一定的提升，新一轮的课改也为农村学校教学质量的提升创造出更多发挥的空间。但是由于我国农村发展的特殊性，农村小学在管理方面依然存在些许问题，这些问题的解决情况关乎着农村小学未来的发展。
一、农村小学在管理方面存在的问题
1.实际参与教学教师数量不足且师资队伍中专业教师匮乏。
近几年农村小学的老教师开始“批量退休”，由于退休教师的退休时间并不能和寒暑假时间完全的吻合，因此为了保证教学的完整性，教导处在课程分配前就会做出调整，让临退休教师以美术、音乐等小学科的教学为主或者退居学校后勤管理。如此一来就会加大青年教师的主课教学任务，缩减了实际参与教学教师的数量。农村学校为了保证教学活动的正常运行，在向教育主管部门提交岗位设置表时常会申请语文、数学教师的分配，因此导致学校缺乏具有特长的专业教师，使学生的音乐、美术、体育等素养得不到专业的辅导。
2.社会负能量太大，学校正能量不够抵消。
科技的进步提升了信息化的脚步，人与人的交流变得更加顺畅。可是信息化的便捷同样使社会中的消极思想得到扩散，由于受到社会负能量的干扰，致使农村小学陷入被动地位。农村小学由于教师数量的不足，在学生的监管问题上常常有力不从心的感觉，有的教师既是班主任也是主课教师同时还要负责学校的常规事物，工作强度本身就已经很大了，可是不少家长还是希望教师能够给予自己的孩子更多的关注，对教师提出更多的要求，例如把孩子的座位靠前一些、检查孩子有没有完成家长额外布置的作业、提醒孩子认真看新买的作文书等等，一旦教师没有满足家长提出的要求，家长就会心生埋怨，并且把学生种种能力的缺失归结到教师教学能力差的原因上，长此以往使教师的教学积极性被大大的消磨。
3.家校联系不紧密，家校共育存在难度。
农村小学的学生百分之九十以上都是留守儿童，这些学生平时都由爷爷奶奶照顾，爸爸妈妈则外出打工，导致学生必要家庭教育的缺失。由于父母与孩子相处的实际时间较短，因此他们对孩子的真实情况并不是十分的了解，在对孩子的监管上只能通过电话远程遥控。而爷爷奶奶由于年事已高，再加上农事的操劳，在学生的行为引导上也显得十分为难。还有些农村家长认为教育孩子是学校的事，将自己排除在教育活动之外，使教师和家长的沟通变得困难、家校共育契合度低，最终增加了学校教育目标完成的困难程度。
二、农村小学提升教育水平的策略
1.完善师资力量，提升教师教学能力。
学校在进行教师申报时，不能单单只考虑语数外专业的教师，同样还需吸纳具有专业能力的音乐、美术、体育等特长教师。因为缺乏专业性的教师，所以农村教师常常在节日汇演的节目编排中感到头疼，不知道如何组织学生。虽然在“全面改薄”的扶持下，学校的硬件设施得到了改善，有了单独的音乐室、美术室、微机室、图书室、实验室等功能室，但是由于缺乏专业教师的指导，这些功能室基本没有被使用，使现代教学资源没有得到充分的利用。所以学校要积极的对特长教师进行招新，让学校的师资力量更加的完善，使学生各方面的能力都能够在专业指导下得到提升。学校还要积极为教师提供学习的平台，定期组织优秀课堂观摩活动，让教师能够在评课、议课的过程中取长补短，提升自身的教学能力，促使教师在教学中获得教学素养的提升。
2.加强师德建设，把好教学质量关卡。
教师不仅仅是一个职业身份，更代表这一种责任。教师需要对学生负责、对社会负责，更要对自己负责。每一位教師都应该端正思想，将教书育人当做一种本能，而不是任务去完成。学校需要在师德建设方面进行强化，帮助教师建立内心安宁的教学秩序，抵抗社会上的消极思想。学校可以定期组织全体教师集中对党的重要纲领和新颁布的法律法规进行学习，在党的领导下坚定政治立场形成正确的教学态度，公平公正的对待每一个学生，不与社会中的不良风气同流合污，为教师把好教学质量的每一个关卡。
3.为家校共育创造条件。
学生身心的健康发展是学校以及家庭乃至社会的共同愿望，因此对学生的教育工作不能寄希望于某一个方面，而要将各方面的力量一起调动起来。农村小学对学生的教育离不开家长的配合和支持，学生在校的教学成果也需要家长来辅助巩固，因此学校要有意识的为家校共育创造条件。例如教师在学校教育学生要合理安排在家的休息时间，不能无节制的上网、看电视时，可以利用放学的时间简单开一次家长会，对学生在家上网玩手机的时间做出明确的规定，通过学生玩手机前后在校表现的变化阐述，让家长认识到网络资源的不正确利用给学生学习以及成长带来的不良影响，使家长能够主动配合教师，参与到学生教育中来，让学生的全面素养能够在家园共育的统一教育环境下发展的更快更好。
农村小学作为农村学生成长的重要基地，不论是学校管理者还是教师都应该树立科学的教学理念，不断在教学管理上进行行之有效的创新，让农村孩子的核心素养得到提升，使每位孩子公平受教育的权利得到保障。
参考文献
[1]翟乃涛.农村小学体育课堂教学存在的问题及对策分析——从教师方面谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：85-87.
[2]严建文.农村小学管理中的问题与对策[J].学周刊，2011（14）：8.
【关键词】农村小学；教学管理；问题；解决策略
【中图分类号】G627 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0115-01
近几年来，国家对教育愈发的重视，在财政方面给予了教育部门更多的支持。自党的十八次全国人民代表大会以来，农村义务教育学校在“全面改薄”的政策扶持下基本办学条件得到了较大的改善，在硬件设施上逐步缩小了与城镇学校的差距，学校的办公经费也有了一定的提升，新一轮的课改也为农村学校教学质量的提升创造出更多发挥的空间。但是由于我国农村发展的特殊性，农村小学在管理方面依然存在些许问题，这些问题的解决情况关乎着农村小学未来的发展。
一、农村小学在管理方面存在的问题
1.实际参与教学教师数量不足且师资队伍中专业教师匮乏。
近几年农村小学的老教师开始“批量退休”，由于退休教师的退休时间并不能和寒暑假时间完全的吻合，因此为了保证教学的完整性，教导处在课程分配前就会做出调整，让临退休教师以美术、音乐等小学科的教学为主或者退居学校后勤管理。如此一来就会加大青年教师的主课教学任务，缩减了实际参与教学教师的数量。农村学校为了保证教学活动的正常运行，在向教育主管部门提交岗位设置表时常会申请语文、数学教师的分配，因此导致学校缺乏具有特长的专业教师，使学生的音乐、美术、体育等素养得不到专业的辅导。
2.社会负能量太大，学校正能量不够抵消。
科技的进步提升了信息化的脚步，人与人的交流变得更加顺畅。可是信息化的便捷同样使社会中的消极思想得到扩散，由于受到社会负能量的干扰，致使农村小学陷入被动地位。农村小学由于教师数量的不足，在学生的监管问题上常常有力不从心的感觉，有的教师既是班主任也是主课教师同时还要负责学校的常规事物，工作强度本身就已经很大了，可是不少家长还是希望教师能够给予自己的孩子更多的关注，对教师提出更多的要求，例如把孩子的座位靠前一些、检查孩子有没有完成家长额外布置的作业、提醒孩子认真看新买的作文书等等，一旦教师没有满足家长提出的要求，家长就会心生埋怨，并且把学生种种能力的缺失归结到教师教学能力差的原因上，长此以往使教师的教学积极性被大大的消磨。
3.家校联系不紧密，家校共育存在难度。
农村小学的学生百分之九十以上都是留守儿童，这些学生平时都由爷爷奶奶照顾，爸爸妈妈则外出打工，导致学生必要家庭教育的缺失。由于父母与孩子相处的实际时间较短，因此他们对孩子的真实情况并不是十分的了解，在对孩子的监管上只能通过电话远程遥控。而爷爷奶奶由于年事已高，再加上农事的操劳，在学生的行为引导上也显得十分为难。还有些农村家长认为教育孩子是学校的事，将自己排除在教育活动之外，使教师和家长的沟通变得困难、家校共育契合度低，最终增加了学校教育目标完成的困难程度。
二、农村小学提升教育水平的策略
1.完善师资力量，提升教师教学能力。
学校在进行教师申报时，不能单单只考虑语数外专业的教师，同样还需吸纳具有专业能力的音乐、美术、体育等特长教师。因为缺乏专业性的教师，所以农村教师常常在节日汇演的节目编排中感到头疼，不知道如何组织学生。虽然在“全面改薄”的扶持下，学校的硬件设施得到了改善，有了单独的音乐室、美术室、微机室、图书室、实验室等功能室，但是由于缺乏专业教师的指导，这些功能室基本没有被使用，使现代教学资源没有得到充分的利用。所以学校要积极的对特长教师进行招新，让学校的师资力量更加的完善，使学生各方面的能力都能够在专业指导下得到提升。学校还要积极为教师提供学习的平台，定期组织优秀课堂观摩活动，让教师能够在评课、议课的过程中取长补短，提升自身的教学能力，促使教师在教学中获得教学素养的提升。
2.加强师德建设，把好教学质量关卡。
教师不仅仅是一个职业身份，更代表这一种责任。教师需要对学生负责、对社会负责，更要对自己负责。每一位教師都应该端正思想，将教书育人当做一种本能，而不是任务去完成。学校需要在师德建设方面进行强化，帮助教师建立内心安宁的教学秩序，抵抗社会上的消极思想。学校可以定期组织全体教师集中对党的重要纲领和新颁布的法律法规进行学习，在党的领导下坚定政治立场形成正确的教学态度，公平公正的对待每一个学生，不与社会中的不良风气同流合污，为教师把好教学质量的每一个关卡。
3.为家校共育创造条件。
学生身心的健康发展是学校以及家庭乃至社会的共同愿望，因此对学生的教育工作不能寄希望于某一个方面，而要将各方面的力量一起调动起来。农村小学对学生的教育离不开家长的配合和支持，学生在校的教学成果也需要家长来辅助巩固，因此学校要有意识的为家校共育创造条件。例如教师在学校教育学生要合理安排在家的休息时间，不能无节制的上网、看电视时，可以利用放学的时间简单开一次家长会，对学生在家上网玩手机的时间做出明确的规定，通过学生玩手机前后在校表现的变化阐述，让家长认识到网络资源的不正确利用给学生学习以及成长带来的不良影响，使家长能够主动配合教师，参与到学生教育中来，让学生的全面素养能够在家园共育的统一教育环境下发展的更快更好。
农村小学作为农村学生成长的重要基地，不论是学校管理者还是教师都应该树立科学的教学理念，不断在教学管理上进行行之有效的创新，让农村孩子的核心素养得到提升，使每位孩子公平受教育的权利得到保障。
参考文献
[1]翟乃涛.农村小学体育课堂教学存在的问题及对策分析——从教师方面谈[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，25（06）：85-87.
[2]严建文.农村小学管理中的问题与对策[J].学周刊，2011（14）：8.