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摘 要：职业教育具有自身的特点，结合技工学校在学习化学时，教师的教学策略既要从教学内容上考虑，更多的是从学生的实际出发，选取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，发展他们的能力。本文主要分析和研究了技工学校化学教学改革的必然性以及其教学现状和相应的教学方法改进。
关键词：教法；技工学校；化学；教学
一、技工学校化学改革的必然性
（一）技工学校教育的持续发展要求
技工学校教育注重于培养技术能手，如果将工厂比喻为战场，我们培养的技工学校学生应该是能够顺势而动的大将，而不是纸上谈兵的伪军师。这就要求职业教育的教育内容必须与实际紧密联系，更加的有用、实用。技工学校教育不能局限于书本内容的单一传授，应该在不断地实践中，创新教学模式，在学生实训的时间、内容、难度上做出改革，只有适应新形势下的用人模式，技工学校教育才能够持续的发展。
（二）化学教学改革是化学学科的新机遇
在技工学校教育的大背景下，技工学校化学的教育多注重理论化，缺少的是技能的反复训练和提升。进行化学教学改革既是社会和学习教育的需求，也是化学学科本身的新机遇。
化学学科本身应该是以实验为理论基础的学科，也更加强调实践的重要性。在教学中，应利用新的教具、新的实验模式，努力将化学课堂融入到一个有声有色的教学情境中，让学生在感性的认识中提升对化学学科的兴趣，才能更好地激发思维，创造出更多的技术能手。
（三）技工学校化学探究式教学的实施现状
我国大部分技工学校化学教师的年纪都较大，传统教学观念根深蒂固，虽然教学经验相对丰富，但却无法满足当前学生的实际需求。传统教学模式忽视了学生的主体性，无法让学生充分发挥出主体作用。在过去的很多年里我国技工学校都是采用这种教学模式，然而新课改的实施，让各技工学校开始手足无措，尽管他们意识到传统教学模式的作用越来越微弱，但他们却无法适应新的教学方式，从而也无法充分激发出学生学习的积极性。探究式教学的优势在于尊重了学生的主体地位，培养了学生的探究能力与创新能力。
二、改进技工学校化学教学方法的措施
（一）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中要根据教学内容，安排不同的实验，可以是演示实验，学生动手实验，小组合作实验等。如单质钠的性质实验、卤素性质递变实验、银镜反应等，以培养学生学习化学的兴趣。
（二）设疑法。“学则须疑”，在课堂教学中，不好进行实验的章节，教师更要避免满堂灌，如元素周期律章节，教师要恰当诱导，层层设疑，激发学生兴趣，让学生充分发表意见，自主去发现总结规律。这样整堂课教师教的轻松，学生学的积极，课堂充满了探索的氛围。
（三）竞争法。学习需要營造竞争的氛围，使压力变为动力。除了期中期末的大考之外，在每周每月甚至每节课教师可以设置一些小的知识竞赛，如方程式的默写、化学实验的设计、化学元素故事的讲述等比赛，以激发学生学习化学的兴趣。
（四）开展课外兴趣小组法。在同年级的各个班级中对化学学习兴趣浓厚的同学召集起来，组成兴趣小组，在课外与教师进行与化学知识有关的活动，如进行教具、模型的制作、化学墙报的设计、同年级化学展览会、学生实验的准备、社会热点问题的调查、撰写化学小论文等活动；有条件还可以带领他们参观与化学有关的工农业部门，使学生感到所学知识有理有趣。为培养化学行业的接班人而奋斗。
（五）运用多媒体和传统教学进行实验教学
众所周知，大部分化学实验对师生有一定的危害性，所以对实验操作要求较高。万一出现错误，师生不但不能进行实验操作，而且严重的还会出现意外事故。因此，教师可以在实验操作前给学生反复播放实验视频，务必让每个学生清楚实验操作。教师可使用多媒体播放正确、错误两种实验操作，并给学生讲解本实验操作要点，让学生仔细观察，从而使学生在实验中做到无误。这样，不但培养了学生严谨求实的作风，而且有利于学生对化学知识的理解和记忆。
（六）理论联系实际，突出化学的实用性
技工学生不喜欢学习的一个重要因素，是因为书本内容偏离生活实际，无法激发学生的学习兴趣。所以在技工学校教育中，如果能够较多的引入生活实际和日常的化学常识，让学生知道化学并不是一门枯燥的学科，而是与我们的生活息息相关的。在理论和实际结合的过程中，讲解化学操作的技术要领、操作规程、质量标准，这样，教师教的容易，学生也学的容易。理论和实际的联系还体现在带领学生多深入工作现场，了解操作程序，同时也不要忘记再回到课本找寻理论点，培养学生的化学思维，这对于学生综合素养的提升是不无裨益的。
（七）选择具有针对性的教材
首先，教师应深入研究教材，挖掘教材中的潜在因素，与学生生活实际紧密联系，一方面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习需要；另一方面，培养学生的化学意识，能够用化学的眼光看待生活中遇到的问题。其次，在技工学校化学教材的选择方面，应该选择专业针对性较强的教材，让处在不同专业上的学生都能接触到和自己本专业联系比较紧密、具有较强实用价值的知识。教师还应深入钻研和学习教材，以不同形式展现教材，激发并保持学生学习化学的兴趣。
（八）注重考核方式多元化
技工学校化学与普通高中化学教学目的存在不同点，技工学校化学更加偏重于对学生职业技术能力的培养。所以，评价学生能力的方式也应该是和实用技能密切关联的。技工学校化学的教学改革要体现在学生的考核方式上，这并不是说要否定以往的试卷考核方式，而是说考核方式应该更加全面而多元化，尽量体现学生的综合素质。例如，将日常课堂表现、课后习题、作业完成情况、季度及期末考试成绩、实验完成情况、现场实践能力等等都作为考评项目进行考核，使化学教学考评工作作为教学工作的真正的度量衡。
三、结语
因此在实际教学中，教师只要把具体的教学内容与实际应用、与学生状态等结合起来，采用不同的教学策略定能取得预想的教学效果。
参考文献：
[1]吴艳芳.技工学校学校化学教学中学生问题意识的培养[D].山东师范大学，2010.
[2]杨敏.技工学校化学教学中学生科学素养的培养[J].卫生职业教育，2012，14：57-58.
[3]林心炜.改进教法提高技工学校化学教学的有效性[J].福建教育学院学报，2012，02：73-75.
关键词：教法；技工学校；化学；教学
一、技工学校化学改革的必然性
（一）技工学校教育的持续发展要求
技工学校教育注重于培养技术能手，如果将工厂比喻为战场，我们培养的技工学校学生应该是能够顺势而动的大将，而不是纸上谈兵的伪军师。这就要求职业教育的教育内容必须与实际紧密联系，更加的有用、实用。技工学校教育不能局限于书本内容的单一传授，应该在不断地实践中，创新教学模式，在学生实训的时间、内容、难度上做出改革，只有适应新形势下的用人模式，技工学校教育才能够持续的发展。
（二）化学教学改革是化学学科的新机遇
在技工学校教育的大背景下，技工学校化学的教育多注重理论化，缺少的是技能的反复训练和提升。进行化学教学改革既是社会和学习教育的需求，也是化学学科本身的新机遇。
化学学科本身应该是以实验为理论基础的学科，也更加强调实践的重要性。在教学中，应利用新的教具、新的实验模式，努力将化学课堂融入到一个有声有色的教学情境中，让学生在感性的认识中提升对化学学科的兴趣，才能更好地激发思维，创造出更多的技术能手。
（三）技工学校化学探究式教学的实施现状
我国大部分技工学校化学教师的年纪都较大，传统教学观念根深蒂固，虽然教学经验相对丰富，但却无法满足当前学生的实际需求。传统教学模式忽视了学生的主体性，无法让学生充分发挥出主体作用。在过去的很多年里我国技工学校都是采用这种教学模式，然而新课改的实施，让各技工学校开始手足无措，尽管他们意识到传统教学模式的作用越来越微弱，但他们却无法适应新的教学方式，从而也无法充分激发出学生学习的积极性。探究式教学的优势在于尊重了学生的主体地位，培养了学生的探究能力与创新能力。
二、改进技工学校化学教学方法的措施
（一）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中要根据教学内容，安排不同的实验，可以是演示实验，学生动手实验，小组合作实验等。如单质钠的性质实验、卤素性质递变实验、银镜反应等，以培养学生学习化学的兴趣。
（二）设疑法。“学则须疑”，在课堂教学中，不好进行实验的章节，教师更要避免满堂灌，如元素周期律章节，教师要恰当诱导，层层设疑，激发学生兴趣，让学生充分发表意见，自主去发现总结规律。这样整堂课教师教的轻松，学生学的积极，课堂充满了探索的氛围。
（三）竞争法。学习需要營造竞争的氛围，使压力变为动力。除了期中期末的大考之外，在每周每月甚至每节课教师可以设置一些小的知识竞赛，如方程式的默写、化学实验的设计、化学元素故事的讲述等比赛，以激发学生学习化学的兴趣。
（四）开展课外兴趣小组法。在同年级的各个班级中对化学学习兴趣浓厚的同学召集起来，组成兴趣小组，在课外与教师进行与化学知识有关的活动，如进行教具、模型的制作、化学墙报的设计、同年级化学展览会、学生实验的准备、社会热点问题的调查、撰写化学小论文等活动；有条件还可以带领他们参观与化学有关的工农业部门，使学生感到所学知识有理有趣。为培养化学行业的接班人而奋斗。
（五）运用多媒体和传统教学进行实验教学
众所周知，大部分化学实验对师生有一定的危害性，所以对实验操作要求较高。万一出现错误，师生不但不能进行实验操作，而且严重的还会出现意外事故。因此，教师可以在实验操作前给学生反复播放实验视频，务必让每个学生清楚实验操作。教师可使用多媒体播放正确、错误两种实验操作，并给学生讲解本实验操作要点，让学生仔细观察，从而使学生在实验中做到无误。这样，不但培养了学生严谨求实的作风，而且有利于学生对化学知识的理解和记忆。
（六）理论联系实际，突出化学的实用性
技工学生不喜欢学习的一个重要因素，是因为书本内容偏离生活实际，无法激发学生的学习兴趣。所以在技工学校教育中，如果能够较多的引入生活实际和日常的化学常识，让学生知道化学并不是一门枯燥的学科，而是与我们的生活息息相关的。在理论和实际结合的过程中，讲解化学操作的技术要领、操作规程、质量标准，这样，教师教的容易，学生也学的容易。理论和实际的联系还体现在带领学生多深入工作现场，了解操作程序，同时也不要忘记再回到课本找寻理论点，培养学生的化学思维，这对于学生综合素养的提升是不无裨益的。
（七）选择具有针对性的教材
首先，教师应深入研究教材，挖掘教材中的潜在因素，与学生生活实际紧密联系，一方面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习需要；另一方面，培养学生的化学意识，能够用化学的眼光看待生活中遇到的问题。其次，在技工学校化学教材的选择方面，应该选择专业针对性较强的教材，让处在不同专业上的学生都能接触到和自己本专业联系比较紧密、具有较强实用价值的知识。教师还应深入钻研和学习教材，以不同形式展现教材，激发并保持学生学习化学的兴趣。
（八）注重考核方式多元化
技工学校化学与普通高中化学教学目的存在不同点，技工学校化学更加偏重于对学生职业技术能力的培养。所以，评价学生能力的方式也应该是和实用技能密切关联的。技工学校化学的教学改革要体现在学生的考核方式上，这并不是说要否定以往的试卷考核方式，而是说考核方式应该更加全面而多元化，尽量体现学生的综合素质。例如，将日常课堂表现、课后习题、作业完成情况、季度及期末考试成绩、实验完成情况、现场实践能力等等都作为考评项目进行考核，使化学教学考评工作作为教学工作的真正的度量衡。
三、结语
因此在实际教学中，教师只要把具体的教学内容与实际应用、与学生状态等结合起来，采用不同的教学策略定能取得预想的教学效果。
参考文献：
[1]吴艳芳.技工学校学校化学教学中学生问题意识的培养[D].山东师范大学，2010.
[2]杨敏.技工学校化学教学中学生科学素养的培养[J].卫生职业教育，2012，14：57-58.
[3]林心炜.改进教法提高技工学校化学教学的有效性[J].福建教育学院学报，2012，02：73-75.