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摘要：随着我国教育事业不断发展，小学语文教学俨然已成为广大教育者关注的焦点课题了。在小学高年级语文教学中，阅读是重要的构成内容，学生阅读能力高低，不仅直接关乎其升学成绩，还会影响日后语文学习水准，在当今的小学语文教学过程中，阅读往往能够帮助学生获取写作的素材，帮助学生学习到一些基本的语文知识，因此，通过语文文本阅读，往往能够帮助学生很好地进行语文的学习，从而有利于学生语文水平的增强。
;关键词：小学语文;阅读兴趣;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统教学模式影响下，小学语文教师在阅读教学时仍将自己置于课堂主体地位，未曾关注学生文本阅读兴趣，教师在讲台上一味地传授阅读知识、阅读技巧，学生只能被动地记笔记。长此以往，这种教学方式难以集中学生学习注意力，不仅会导致课堂教学氛围异常压抑，甚至还会导致学生产生抵制情绪，严重影响阅读教学效率与质量。
一、激发学生阅读兴趣的重要意义
1.体现出学生主体性
在新课标改革后，明确指出学生才是课堂上的主体，教师只是教学活动促进者、引导者。如果教师不能突破传统教育理念及模式，仅关注个人教学行为，忽略学生主体性，则有悖当代教育要求，也很难提高教学品质。只有将课堂交给学生，着重凸显学生主体地位，才能增强学生课堂参与感，进而调动其学习热情，令奇全身心投入于文本阅读活动中，最终获取大量的阅读信息，提高阅读技能。
2.益于提高學生接纳课程的能力
小学时期，正是学生初步探究语文的初步时期，加上学生思维活跃，心智正在迅速发展。这一时期的他们，具有超强的可塑性。为此，语文教师应牢牢把握这一点，在语文教学实践中高效激发学生潜能，拓展学生自主阅读文本的潜力，为其日后阅读学习夯实根基。在小学生产生阅读兴趣后，会自觉地从事阅读活动，历经反复阅读实践感受阅读的乐趣，最终建立长期阅读观念。
3.增强学生把握力
一般来讲，学生对语文知识的把握能力远远都取决于阅读量。但这不意味着，在语文教学的时候要催促学生进行大批量阅读。只有让学生对阅读提起兴趣来，才能在阅读中自觉思考，进而吃透文章内容，感受文章情感。但不可否认，培养学生吃透文章的能力，绝非朝夕之功，需要锲而不舍的带领小学生进行阅读，这样才能切实扎实学生对语文的把握能力。
二、我国小学语文文本阅读现状
小学语文是学生系统新接触文字的起始点，也是学生学习好其他学科的基础。在语文教学过程中，语文教师是与学生直接接触的人物，教师水平高低以及教学模式是否先进，会直接影响学生学习成效。现阶段，在我国小学语文教学中，普遍存在一系列问题，如教师不重视阅读教学、文本教学模式过于单调、未凸显学生主体地位、缺少培育学生阅读习惯等，致使学生整体阅读素养难以提升。出现上述的这些问题，均因教师不重视阅读教学，在阅读教学过程中未培养学生形成优良的文本阅读习惯。同时，缺少完善的阅读教学体系，在阅读教学过程中仍以教师为主导，忽视培育学生阅读能动性。
三、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略分析
1.创设阅读情境
在具体的阅读教学时，营造适合学生阅读的情景，是一种极其有效的促进学生阅读的方式。在良好的阅读情境中进行阅读，极利于学生了解文本内容，掌握文本情感。为此，在文本教学时，教师应结合教材，创造与原文意境相似的情景。
2.示范阅读技巧
在小学语文课堂教学时，教师的朗读示范尤为关键。在教师示范过程中，能够清晰地展现抑扬顿挫的语调，通过绘声绘色的朗读将学生迅速带入文本情境，并将作者的情感传递到学生脑海中，吸引学生跟着教师走进文本。这样一来，便会在不知不觉中将学生的阅读热情调动起来，吸引学生模仿教师的朗读节奏与技巧。对于小学生而言，常常会感到只听老师阅读还不过瘾，若想进一步了解文本，就需要自己去阅读，在课堂上读完，还要在课下继续找相关书篇去阅读，进而真正感受语文阅读的魅力所在。
3.实践奖励并行
对于小学生而言，心智尚未成熟，缺少自控能力。在课堂上学习的时候，很难将精力都集中在学习之上，时常会出现开小差的问题。这也就说明了，若想培养学生文本阅读兴趣，绝非一朝一夕就能完成的。需要语文教师在漫长的教学实践中，不懈努力的培育。在具体实践中，教师可以通过阅读活动激发学生阅读兴趣。
4.组织阅读活动
作为语文教师，还可以以组织学生合理规划阅读时间，在班级内打造图书角，为学生提供丰富的阅读素材，并动员学生将自己家中的阅读素材带入到读书角，与其他伙伴共同分享阅读素材。在每一周，还可以抽出一节课时间用来举行读书宣讲会、读书心得会。在每一学年结束的时候，每个班级都要评出三名“读书小能人”，分别对三名阅读量大、阅读技巧扎实、阅读感悟深刻的学生给予精神奖励与笔记本、钢笔、铅笔等物质奖励。通过组织各种各样的阅读活动，既能吸引全部学生参与活动，又能为学生提供展现自我价值的机会。
结束语
总而言之，在素质教育背景下培育小学生文本阅读兴趣尤为关键。教师在具体的教学实践中，要意识到激发学生文本阅读兴趣的重要价值。在教学时，努力创设良好的阅读情境、阅读氛围，组织丰富多彩的阅读活动，加上恰到好处的奖励，让学生对阅读感兴趣充满信心，自觉地参与语文学习活动，全面感知语文魅力，最终养成优良的阅读习惯。
参考文献
[1]杨树楠.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（44）：165.
[2]杨国慧.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].才智，2020（29）：53-54.
[3]李访贤.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：148-149.
;关键词：小学语文;阅读兴趣;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统教学模式影响下，小学语文教师在阅读教学时仍将自己置于课堂主体地位，未曾关注学生文本阅读兴趣，教师在讲台上一味地传授阅读知识、阅读技巧，学生只能被动地记笔记。长此以往，这种教学方式难以集中学生学习注意力，不仅会导致课堂教学氛围异常压抑，甚至还会导致学生产生抵制情绪，严重影响阅读教学效率与质量。
一、激发学生阅读兴趣的重要意义
1.体现出学生主体性
在新课标改革后，明确指出学生才是课堂上的主体，教师只是教学活动促进者、引导者。如果教师不能突破传统教育理念及模式，仅关注个人教学行为，忽略学生主体性，则有悖当代教育要求，也很难提高教学品质。只有将课堂交给学生，着重凸显学生主体地位，才能增强学生课堂参与感，进而调动其学习热情，令奇全身心投入于文本阅读活动中，最终获取大量的阅读信息，提高阅读技能。
2.益于提高學生接纳课程的能力
小学时期，正是学生初步探究语文的初步时期，加上学生思维活跃，心智正在迅速发展。这一时期的他们，具有超强的可塑性。为此，语文教师应牢牢把握这一点，在语文教学实践中高效激发学生潜能，拓展学生自主阅读文本的潜力，为其日后阅读学习夯实根基。在小学生产生阅读兴趣后，会自觉地从事阅读活动，历经反复阅读实践感受阅读的乐趣，最终建立长期阅读观念。
3.增强学生把握力
一般来讲，学生对语文知识的把握能力远远都取决于阅读量。但这不意味着，在语文教学的时候要催促学生进行大批量阅读。只有让学生对阅读提起兴趣来，才能在阅读中自觉思考，进而吃透文章内容，感受文章情感。但不可否认，培养学生吃透文章的能力，绝非朝夕之功，需要锲而不舍的带领小学生进行阅读，这样才能切实扎实学生对语文的把握能力。
二、我国小学语文文本阅读现状
小学语文是学生系统新接触文字的起始点，也是学生学习好其他学科的基础。在语文教学过程中，语文教师是与学生直接接触的人物，教师水平高低以及教学模式是否先进，会直接影响学生学习成效。现阶段，在我国小学语文教学中，普遍存在一系列问题，如教师不重视阅读教学、文本教学模式过于单调、未凸显学生主体地位、缺少培育学生阅读习惯等，致使学生整体阅读素养难以提升。出现上述的这些问题，均因教师不重视阅读教学，在阅读教学过程中未培养学生形成优良的文本阅读习惯。同时，缺少完善的阅读教学体系，在阅读教学过程中仍以教师为主导，忽视培育学生阅读能动性。
三、小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的策略分析
1.创设阅读情境
在具体的阅读教学时，营造适合学生阅读的情景，是一种极其有效的促进学生阅读的方式。在良好的阅读情境中进行阅读，极利于学生了解文本内容，掌握文本情感。为此，在文本教学时，教师应结合教材，创造与原文意境相似的情景。
2.示范阅读技巧
在小学语文课堂教学时，教师的朗读示范尤为关键。在教师示范过程中，能够清晰地展现抑扬顿挫的语调，通过绘声绘色的朗读将学生迅速带入文本情境，并将作者的情感传递到学生脑海中，吸引学生跟着教师走进文本。这样一来，便会在不知不觉中将学生的阅读热情调动起来，吸引学生模仿教师的朗读节奏与技巧。对于小学生而言，常常会感到只听老师阅读还不过瘾，若想进一步了解文本，就需要自己去阅读，在课堂上读完，还要在课下继续找相关书篇去阅读，进而真正感受语文阅读的魅力所在。
3.实践奖励并行
对于小学生而言，心智尚未成熟，缺少自控能力。在课堂上学习的时候，很难将精力都集中在学习之上，时常会出现开小差的问题。这也就说明了，若想培养学生文本阅读兴趣，绝非一朝一夕就能完成的。需要语文教师在漫长的教学实践中，不懈努力的培育。在具体实践中，教师可以通过阅读活动激发学生阅读兴趣。
4.组织阅读活动
作为语文教师，还可以以组织学生合理规划阅读时间，在班级内打造图书角，为学生提供丰富的阅读素材，并动员学生将自己家中的阅读素材带入到读书角，与其他伙伴共同分享阅读素材。在每一周，还可以抽出一节课时间用来举行读书宣讲会、读书心得会。在每一学年结束的时候，每个班级都要评出三名“读书小能人”，分别对三名阅读量大、阅读技巧扎实、阅读感悟深刻的学生给予精神奖励与笔记本、钢笔、铅笔等物质奖励。通过组织各种各样的阅读活动，既能吸引全部学生参与活动，又能为学生提供展现自我价值的机会。
结束语
总而言之，在素质教育背景下培育小学生文本阅读兴趣尤为关键。教师在具体的教学实践中，要意识到激发学生文本阅读兴趣的重要价值。在教学时，努力创设良好的阅读情境、阅读氛围，组织丰富多彩的阅读活动，加上恰到好处的奖励，让学生对阅读感兴趣充满信心，自觉地参与语文学习活动，全面感知语文魅力，最终养成优良的阅读习惯。
参考文献
[1]杨树楠.论小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（44）：165.
[2]杨国慧.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略分析[J].才智，2020（29）：53-54.
[3]李访贤.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].试题与研究，2020（25）：148-149.