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【摘要】 培养学生学习兴趣是提高教学效果的重要保证. 本文“从利用数学自身的魅力及特点”、“讲述中外数学家的故事”、“营造多元教学模式，运用多媒体网络技术”、“通过学生促进参与，创造生动活泼的课堂气氛”及“让学生体验成功的喜悦”等五个方面，概述了如何培养初中学生学习数学的兴趣.
【关键词】 兴趣；激发；培养；巩固
数学作为一门思维学科，是培养学生创新意识和实践能力的主渠道之一.为了使中学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有掌握知识的愿望．如何激发和培养学生的学习兴趣，以下从“利用数学自身的魅力及特点”、“讲述中外数学家的故事”、“营造多元教学模式，运用多媒体网络技术”、“通过学生促进参与，创造生动活泼的课堂气氛”及“让学生体验成功的喜悦”等几个方面，概述了如何培养学生学习数学的兴趣.
１. 利用数学自身的魅力及特点，激发学习兴趣
强化数学中的美学元素，通常所说的美是以自然美、社会美以及在此基础上的艺术美、科学美的形态而存在. 数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心.如１２ ＝ ３ × ４，１２ ＝ ３ ＋ ４ ＋ ５，…体现出数学等式的趣味美；几何中的对称性能给人以一种舒适优美之感； 简单性也是数学美的一个基本内容.在教学过程中，可以运用现代化教学手段让学生在投影中欣赏各种美，甚至可以让学生自己动手制作课件，观察图形的翻转、旋转、平移、放缩、重合等，从而欣赏数学之美.
在数学教学中，教师要善于利用数学本身的特点，通过问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花.同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端. 在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法.
在讲授函数的对称性时提问：是否所有的函数图像都是中心对称图形？如果不是，你能举出反例吗？同学们便积极思考，最终得出结论：一次函数和反比例函数既是中心对称图形又是轴对称图形，二次函数只是轴对称图形. 你能找到对称中心或对称轴么？通过上述问题，同学们对于学习数学的兴趣空前高涨，积极探索、研究，怀着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，可收到良好的效果.
２. 讲述中外数学家的故事，培养学生学习兴趣
实践表明，初中生都有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容引起兴趣.因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲.
例如，介绍中国是最早使用负数的国家，关于勾股定理的发现，等等. 数学家的轶事更能使学生从中学到他们的治学精神.陈景润一生的梦想是攻克哥德巴赫猜想；阿基米德的发明……通过不同的小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是对学生数学思维方法的形成过程方面也会有很好的作用.
３. 营造多元教学模式，运用多媒体网络技术，激发学生的兴趣
多媒体计算机的出现、网络技术的运用及信息时代的到来正在给初中教育带来深刻的变化.以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起.中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力.在多元教学模式中，必须处理好培养目标、板书教学内容和多媒体教学内容三者的关系.就“初中数学”这门课程而言，应以“数学基本公式与原理”为核心，相应的“应用技术”为扩展面.板书教学与多媒体教学安排必须具有一致性、对应性，并充分体现理论和实践的发展水平.
多媒体讲授对重点内容必须进行系统的分析，按课程标准把所讲内容编辑成多媒体教学软件，主要使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示软件，这样可用现代化的教学手段代替传统的粉笔和黑板，学生上课时不必再记大量笔记，主要集中精力听教师讲课并积极思考问题，不懂的地方可以随时提问.教师不需要大量写板书，这样就可以加大课堂的信息量，同时也减轻了教师上课的劳动强度.
４. 通过学生促进参与，创造生动活泼的课堂气氛，激发学生学习兴趣
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围.”
心理学研究表明：良好的心境可以使人思想活跃、思维敏捷、激情勃发.浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性.好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，在教学中，应精心设计每个问题，让学生自己陈述观点，适当地组织进行小组讨论，鼓励学生大胆发言，培养他们合作与交流的能力，从而达到培养学生不断独立自主地学习新知识.同时善于寻找学生的闪光点，比如，批改作业时，如发现好的解题方法，巧妙的算理，应在相应的题目上注明“解题方法十分巧妙”等语句.
５. 让学生体验成功的喜悦，巩固学习兴趣
兴趣的产生和保持依赖于成功.教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创造使学生成功的机会，让不同层次的学生按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心.一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，达到培养学生勇于提问，提高学习兴趣的目的；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问，使之能答得上，并给予肯定，消除基础不好学生的畏惧心理，增强学习信心.同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能，要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平激发学生的学习兴趣.把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试，把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐.其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化，有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，巩固学生的学习兴趣.
总之，兴趣是培养探索精神的直接动力，只有具有生命的数学课才能提高学生的兴趣.我们应在数学教学中，让兴趣最大限度地吸引学生投入到数学学习中来，让孩子们充满自信、充满热情地学习数学.
【关键词】 兴趣；激发；培养；巩固
数学作为一门思维学科，是培养学生创新意识和实践能力的主渠道之一.为了使中学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有掌握知识的愿望．如何激发和培养学生的学习兴趣，以下从“利用数学自身的魅力及特点”、“讲述中外数学家的故事”、“营造多元教学模式，运用多媒体网络技术”、“通过学生促进参与，创造生动活泼的课堂气氛”及“让学生体验成功的喜悦”等几个方面，概述了如何培养学生学习数学的兴趣.
１. 利用数学自身的魅力及特点，激发学习兴趣
强化数学中的美学元素，通常所说的美是以自然美、社会美以及在此基础上的艺术美、科学美的形态而存在. 数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心.如１２ ＝ ３ × ４，１２ ＝ ３ ＋ ４ ＋ ５，…体现出数学等式的趣味美；几何中的对称性能给人以一种舒适优美之感； 简单性也是数学美的一个基本内容.在教学过程中，可以运用现代化教学手段让学生在投影中欣赏各种美，甚至可以让学生自己动手制作课件，观察图形的翻转、旋转、平移、放缩、重合等，从而欣赏数学之美.
在数学教学中，教师要善于利用数学本身的特点，通过问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花.同时青少年对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端. 在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法.
在讲授函数的对称性时提问：是否所有的函数图像都是中心对称图形？如果不是，你能举出反例吗？同学们便积极思考，最终得出结论：一次函数和反比例函数既是中心对称图形又是轴对称图形，二次函数只是轴对称图形. 你能找到对称中心或对称轴么？通过上述问题，同学们对于学习数学的兴趣空前高涨，积极探索、研究，怀着对知识的渴望，努力寻求问题的答案，可收到良好的效果.
２. 讲述中外数学家的故事，培养学生学习兴趣
实践表明，初中生都有喜欢听故事的习惯，尤其老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容引起兴趣.因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲.
例如，介绍中国是最早使用负数的国家，关于勾股定理的发现，等等. 数学家的轶事更能使学生从中学到他们的治学精神.陈景润一生的梦想是攻克哥德巴赫猜想；阿基米德的发明……通过不同的小故事，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是对学生数学思维方法的形成过程方面也会有很好的作用.
３. 营造多元教学模式，运用多媒体网络技术，激发学生的兴趣
多媒体计算机的出现、网络技术的运用及信息时代的到来正在给初中教育带来深刻的变化.以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起.中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力.在多元教学模式中，必须处理好培养目标、板书教学内容和多媒体教学内容三者的关系.就“初中数学”这门课程而言，应以“数学基本公式与原理”为核心，相应的“应用技术”为扩展面.板书教学与多媒体教学安排必须具有一致性、对应性，并充分体现理论和实践的发展水平.
多媒体讲授对重点内容必须进行系统的分析，按课程标准把所讲内容编辑成多媒体教学软件，主要使用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ演示软件，这样可用现代化的教学手段代替传统的粉笔和黑板，学生上课时不必再记大量笔记，主要集中精力听教师讲课并积极思考问题，不懂的地方可以随时提问.教师不需要大量写板书，这样就可以加大课堂的信息量，同时也减轻了教师上课的劳动强度.
４. 通过学生促进参与，创造生动活泼的课堂气氛，激发学生学习兴趣
美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围.”
心理学研究表明：良好的心境可以使人思想活跃、思维敏捷、激情勃发.浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性.好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，在教学中，应精心设计每个问题，让学生自己陈述观点，适当地组织进行小组讨论，鼓励学生大胆发言，培养他们合作与交流的能力，从而达到培养学生不断独立自主地学习新知识.同时善于寻找学生的闪光点，比如，批改作业时，如发现好的解题方法，巧妙的算理，应在相应的题目上注明“解题方法十分巧妙”等语句.
５. 让学生体验成功的喜悦，巩固学习兴趣
兴趣的产生和保持依赖于成功.教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创造使学生成功的机会，让不同层次的学生按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心.一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，达到培养学生勇于提问，提高学习兴趣的目的；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问，使之能答得上，并给予肯定，消除基础不好学生的畏惧心理，增强学习信心.同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能，要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平激发学生的学习兴趣.把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试，把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐.其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化，有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”，巩固学生的学习兴趣.
总之，兴趣是培养探索精神的直接动力，只有具有生命的数学课才能提高学生的兴趣.我们应在数学教学中，让兴趣最大限度地吸引学生投入到数学学习中来，让孩子们充满自信、充满热情地学习数学.