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摘要：本文对舞蹈教学进入高职院校专业教学以及幼师专业教学的意义进行阐述分析的基础上，对于当下舞蹈教学在高职幼师专业中推广实施的现状问题进行了简要分析与原因探寻，最终针对目前现状问题提出相对应的创新解决措施，以期进一步为相关的高职舞蹈教学实践探索提供借鉴与参考。
关键词：高职 幼教 舞蹈教学 职业技能 培养
中图分类号：J70-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）17-0133-03
高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，无论是在整个国家层面还是教育行业中，都无比重视高等职业教育的创新与发展。对于如何进一步培养相关的高职技术人才、提升整个高职教育专业学生的综合素质，是当下推进高职教育行业整体水平提高以及良好持續发展的重要推手，高职院校学生的整体素质水平也成为衡量各大高职院校办学质量的重要标准。作为在未来社会发展中提供强大动力的紧缺技术人才，如何进一步使高职院校学生成为尊崇科学、掌握技能同时具有良好道德素养的人才，成为高职院校在人才培养过程中的最新目标。相对于舞蹈技能的教学，作为一种艺术表现形式，舞蹈教学即是当下社会中的一项重要技能教学，对于广大青年学子同样也有着提升精神面貌、陶冶道德情操的重要作用。舞蹈教学在高职院校日常文化教学活动的进一步推广对于培养高职学生全面成才的关键意义不言而喻。
一、高职幼教舞蹈教学和学生职业技能
高职教育的主要内容与目的是进一步向社会提供有专业实用性技能的高水平人才，所以高职教育与本科教育的主要区别是在于学生的实践效果与专业技能的传授，相对于大学偏重的学科理论知识教学，高职院校对于人才的培养更注重相关的技术实践能力。因此高职院校的教学环境与流程需要更加全面的锻炼学生进入社会的实践能力，无论是在技术水平还是在道德情操上。在高职院校中加入相关的舞蹈教学课程，是主要基于以上的培养模式与方案生成的，从精神素养与强身健体方面对于我们当下的高职学生提出了更高的要求，同时这种学习方式同样也反补学生的总体综合素质。将舞蹈课程进一步融入高职教学活动中，相对于在整体身体素质以及风采面貌上的整体提升中，舞蹈同样也是一门优秀的技能，通过舞蹈课程的学习，学生不仅可以掌握一门与所学专业不同的新的技能，同时在交际能力、组织能力等方面得到了新的长足锻炼。
对于目前现状的另一个层面进行分析研究，高职院校对于幼师专业的舞蹈课程教学，是一种区别于目前广大的舞蹈艺术专题学校的教学方式与教学目的，首先我们的高职幼师专业学生未来主要是针对幼儿，全面培养祖国下一代的专业人才，现代的教育行业对其的专业技能要求也同样愈加严格，幼师的专业技术水平不应仅仅局限于书本课堂的知识教学能力，还应在例如舞蹈、绘画、声乐等多种艺术教学能力上有所建树，这样才能在素质教育的当下要求中更好地在未来的工作环境里对幼儿进行全方面的素质教学，以上便是对于高职幼师专业学生学习舞蹈技能的意义阐述。但相较于舞蹈艺校的舞蹈技能教学，由于高职院校舞蹈课程教授的对象是从事幼师教育的学生，他们未来从业中的教授对象也是幼儿，对于幼儿的舞蹈知识教学更多的则处于启蒙、培养兴趣以及强健身体素质的阶段，高职幼师学生在学习舞蹈专业技术以及知识传递的过程中也主要为了适合幼儿教育的群体特殊需求，所学习的深度与广度也应该与舞蹈艺校的课程学习有所区分。对于舞蹈教学在高职院校幼教专业的整体运用过程中，要在全面提高高职幼师专业学生的整体专业素质上，同时做到修养与情操的同步提高，让技术水平与从业素质更好地辅助未来的幼儿学习教学实践，从而提高学生自身的职场竞争力，从师资层面进一步提高整个幼儿教育行业的水平，可以说，舞蹈教学进入高职院校幼师专业教学有着重要的实际意义。以上的意义与作用的推进因素对于高职院校日常的舞蹈教学工作同样有着更高的要求，这需要高职院校教学体系进行适当契合的必要改革，在育德育人的方向上稳步推进，改善舞蹈专业教学水准，提高舞蹈专业教学能力。从课堂教育入手，进一步加强契合实际运行模式的学生舞蹈实践教学，鼓励学生进一步将所学的舞蹈知识运用到我们的知识传授过程中，不仅提高技术学习能力，更应注重未来的教学实践能力，为未来走入幼儿教学课堂中积累经验，锻炼才干，打下良好且坚实的基础。
二、高职幼教舞蹈教学的现状
高职院校的幼师舞蹈专业教学不仅对幼师专业学生的舞蹈技术有着较为严格的要求，同样对于其在未来的幼儿课堂教学运用水平与能力上有着同样的要求。高职院校幼师专业需要培育的专业人才就是既有舞蹈专业知识，又了解幼儿心理，善于幼儿教学以及有着较高的舞蹈舞台编排能力等各种技能为一身的舞蹈专业复合型人才。同时在几年的高职专业学习中，有着高标准的道德情操与美学修养的内涵素质要求。总的来说就是培养出会跳会编会教的幼儿舞蹈专业教师。在目前的高职院校幼师专业舞蹈教学过程与教学实践中，还有一些不可忽视的现状问题，这对于培育上述所示的复合型专业舞蹈人才设立了较多的阻碍，使得实际人才培养过程中的最终目标与效果难以实现。
（一）学生质量参差不齐
高职院校的生源素质一直都是困扰整个行业良好发展的难题。高职院校的幼师专业学生大多数处于没有接触过舞蹈的青少年，其专业素质与对本专业的了解均不尽人意，这首先对舞蹈技能的教学设置了一道难以入门的门槛。其次高职院校的生源普遍分布在接近成年年龄的水平，学生群体的年龄偏大导致无论是在身体柔韧性以及其他的身体素质方面都已经不适应整体的舞蹈教学，这又近一步加大了舞蹈学习的难度。这些自身或者兴趣上的差异导致舞蹈教师在对高职幼师专业学生的教学活动中同样要为学生解决差异性的问题，浪费了更多不必要的教学时间与教学经历，影响舞蹈教学的课堂效率与学生们的学习效果。同时由于自身与教学上的多重障碍，长此以往将会影响高职幼师专业学生的舞蹈学习积极性，使其厌倦舞蹈技能的学习，从而在自身心理上产生自暴自弃的负面影响，更为高职幼师专业的舞蹈技能教学开展雪上加霜。 （二）课程管理疏忽
高职院校幼师专业舞蹈教学课程目前尚处于初期阶段，无论是专业课程设置还是相关的教学模式与教学过程都缺乏适当的管理。首先，高职院校在专业的师资上较为缺乏，教师的基础能力水平目前还是难以胜任大环境下上述提到的学生舞蹈基础差异性的特点，对于层次不齐的幼师专业生源无法进行因材施教的对应教学。其次，在当下的高职幼师专业舞蹈教学中，并没有适应本学习层次的专业性课件与教材，对于这些教学基础资料的管理与良好运用都较为缺乏。最后，高职院校教学管理层面并没真正的对幼师专业的舞蹈教学报以较高重视，无论是在课程设置与课时保障上都显得不够符合教学实际，以上的种种问题都会最终对舞蹈教学在高职幼师专业的顺利推广造成较大的阻碍。高职院校的教学环境总的来说仍旧较为散漫，缺乏纪律性，学生对于自身的全面审视也较为缺乏，如果不在相应的教学课程管理上注重成效与约束，最终必然影响到舞蹈专业知识的相关教学，舞蹈专业教学在高职幼师专业中的顺利推广更加遥遥无期。
（三）舞蹈课程教学方法单一
舞蹈教学行业目前普遍采用言传身教的教育模式，注重专业知识与课程理论的日常学习，较为缺乏实践教学。这种传统的教育方法最终会造成舞蹈教学的呆板与没有活力，使得学习效果与专业实际越来越脱节。不重视实践方式的教学特点也会进一步影响学生对于舞蹈知识的运用，对于高职学生这种较早走向社会的专业性实践人才的成长也是没有优势的。这种缺乏针对性、实践性、灵活性的教育模式并不能保障舞蹈教学在高职幼师专业中的良好发展，相关的实际教学目标也不能进一步达成。具体来说，这种刻板的舞蹈专业教学模式会带来多种消极后果，首先是针对学生的未来就业产生不好的副作用，高职幼师专业的学生长期接受这种舞蹈教学模式的影响，会进一步影响其在未来就业活动中的实践能力，对其未来的进一步发展产生影响，其次这种教学模式潜移默化的会对幼师专业未来的授课模式产生影响，将这种呆板乏味的授课方式带向社会，相关的课程实践也会一味地填鸭教学，并没有过多关注学生的心理情感与身体上的优势与差异，这在一定程度上会影响未来幼儿学生对于多种舞蹈背后蕴含的文化魅力以及情感氛围上的理解，这种课程中的舞蹈教学会进一步缺乏关于美的享受，长此以往将会影响幼儿学生进一步学习舞蹈课程的兴趣，不利于未来社会素质教育的基本要求以及未来舞蹈人才的发掘与培养。总的来说，舞蹈教学是一种知识的传递，更是一种文化的传承，舞蹈既是一种专业技能，也是一种美的载体。高职教师在学生学习舞蹈过程中的榜样作用，不仅会影响着高职幼师专业学生的舞蹈学习能力与效果，更长远的影响着高职教育下培养的专业舞蹈教学人才的思维与方式。这种在舞蹈教学中对于责任与情感的亲切传递，对未来的下一代产生了重要影响。舞蹈教学不仅是技术教学，更是文化教学，也是心灵与精神上的教学，对于高职幼师舞蹈专业知识的教学实践需要从学校、课堂与老师层面进一步改变，需要所有舞蹈教育从业者不断地审视、体验与感悟，从而真正找到一种适宜的优秀舞蹈教学方法。
三、改进高职院校幼师专业舞蹈教学水平的策略
（一）要根据培养目标进行人才定位
高职院校幼教舞蹈专业教学的定位与目标因为其未来实践的特点必然要与专业舞蹈学校的教学实际与目标作出区分，立足于幼儿教育，针对性的对高职幼师专业的舞蹈教学课程进行适应的课程编排与创新活动。在日常的舞蹈课程学习过程中，高职幼师专业的舞蹈教学课程也应立足这个基本点，主要学习相关的幼儿题材与符合幼儿学习能力的舞蹈课程，更好的为广大幼儿园或幼儿舞蹈教学机构培养出专业的幼儿舞蹈教师。同时在教学实践课程的应用中，也应针对性的对幼儿的心理特征以及情感把握做专业的基础教学，不仅要让高职幼师专业的学生学会幼儿舞蹈，更要教会他们向幼儿传递舞蹈知识的能力与实际运用方式。以上才是高职幼师专业舞蹈教学应该围绕的中心。
（二）专业技术需要过关
潘志涛教授说过：“不会跳舞的绝对不会是舞蹈教师”。这进一步说明了高职院校幼师专业的学生首先要保障自身舞蹈功底的扎实，同时还要做到在正确的人生观、价值观以及文化、美学素养上对未来需要面对的幼儿们有着正确的引领。这需要高职院校在日常教学与学习中加强学生的管理水平，摒弃散漫无纪律的学习氛围，重视学习环境的高效塑造。不仅是在舞蹈专业课程上下大功夫，同时也要保证高职幼师专业的学生相关的文化课程以及思政、德育课程学习水准的过关。
（三）注重舞蹈专业教学结果的考查
注重职业运用的舞蹈教育教学模式确定了高职幼师专业学生的舞蹈学习成果考核与检验方式需要更加注重结果，相较于传统的考察方式，更需要进行因地制宜的创新，主要基本包含三个方面：首先是注重学生舞蹈动作标准程度的实际检验，这是最能确定学生学习效果的考核方式;其次则是以口试、笔试等专业知识与能力辅助前者的实践行为进行考察，保证学生对于基本专业知识的了解程度;最后是考察学生对于自身學习的舞蹈技术与知识的课堂实际教学运用，保障学生在未来就业过程中的学有所用，保证自身在未来幼师工作中的基本素质不能偏离。从以上三个方面结合起来进行综合评价，有利于检验学生综合舞蹈教学能力，激励她们达到预期目标。
四、结语
推进舞蹈专业教学进入高职幼师专业学生的日常学习，这是符合未来素质教育人才培养的基本方向，也是可以全面提高学生的个人素质以及高尚情操的重要方式，对于在全社会进一步培养舞蹈专业技术型人才以及提升整个高职院校的学生素质与教学能力有着重要且独特的意义。
参考文献：
[1]章甜甜.高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究[J].现代职业教育，2021（10）：46-47.
[2]傅天鋆.高职院校学生软技能培养路径的探究[J].烟台职业学院学报，2020（04）：33-35+81.
[3]龚治豪.高职学前教育舞蹈教学方法与学生职业技能的提高刍议[J].情感读本，2015（08）：11+16.
[4]颜晓双.浅谈高职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养[J].中国科教创新导刊，2011（13）：208.
[5]郑银华.浅谈中职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养[J].海峡科学，2010（08）：85+89.
关键词：高职 幼教 舞蹈教学 职业技能 培养
中图分类号：J70-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）17-0133-03
高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，无论是在整个国家层面还是教育行业中，都无比重视高等职业教育的创新与发展。对于如何进一步培养相关的高职技术人才、提升整个高职教育专业学生的综合素质，是当下推进高职教育行业整体水平提高以及良好持續发展的重要推手，高职院校学生的整体素质水平也成为衡量各大高职院校办学质量的重要标准。作为在未来社会发展中提供强大动力的紧缺技术人才，如何进一步使高职院校学生成为尊崇科学、掌握技能同时具有良好道德素养的人才，成为高职院校在人才培养过程中的最新目标。相对于舞蹈技能的教学，作为一种艺术表现形式，舞蹈教学即是当下社会中的一项重要技能教学，对于广大青年学子同样也有着提升精神面貌、陶冶道德情操的重要作用。舞蹈教学在高职院校日常文化教学活动的进一步推广对于培养高职学生全面成才的关键意义不言而喻。
一、高职幼教舞蹈教学和学生职业技能
高职教育的主要内容与目的是进一步向社会提供有专业实用性技能的高水平人才，所以高职教育与本科教育的主要区别是在于学生的实践效果与专业技能的传授，相对于大学偏重的学科理论知识教学，高职院校对于人才的培养更注重相关的技术实践能力。因此高职院校的教学环境与流程需要更加全面的锻炼学生进入社会的实践能力，无论是在技术水平还是在道德情操上。在高职院校中加入相关的舞蹈教学课程，是主要基于以上的培养模式与方案生成的，从精神素养与强身健体方面对于我们当下的高职学生提出了更高的要求，同时这种学习方式同样也反补学生的总体综合素质。将舞蹈课程进一步融入高职教学活动中，相对于在整体身体素质以及风采面貌上的整体提升中，舞蹈同样也是一门优秀的技能，通过舞蹈课程的学习，学生不仅可以掌握一门与所学专业不同的新的技能，同时在交际能力、组织能力等方面得到了新的长足锻炼。
对于目前现状的另一个层面进行分析研究，高职院校对于幼师专业的舞蹈课程教学，是一种区别于目前广大的舞蹈艺术专题学校的教学方式与教学目的，首先我们的高职幼师专业学生未来主要是针对幼儿，全面培养祖国下一代的专业人才，现代的教育行业对其的专业技能要求也同样愈加严格，幼师的专业技术水平不应仅仅局限于书本课堂的知识教学能力，还应在例如舞蹈、绘画、声乐等多种艺术教学能力上有所建树，这样才能在素质教育的当下要求中更好地在未来的工作环境里对幼儿进行全方面的素质教学，以上便是对于高职幼师专业学生学习舞蹈技能的意义阐述。但相较于舞蹈艺校的舞蹈技能教学，由于高职院校舞蹈课程教授的对象是从事幼师教育的学生，他们未来从业中的教授对象也是幼儿，对于幼儿的舞蹈知识教学更多的则处于启蒙、培养兴趣以及强健身体素质的阶段，高职幼师学生在学习舞蹈专业技术以及知识传递的过程中也主要为了适合幼儿教育的群体特殊需求，所学习的深度与广度也应该与舞蹈艺校的课程学习有所区分。对于舞蹈教学在高职院校幼教专业的整体运用过程中，要在全面提高高职幼师专业学生的整体专业素质上，同时做到修养与情操的同步提高，让技术水平与从业素质更好地辅助未来的幼儿学习教学实践，从而提高学生自身的职场竞争力，从师资层面进一步提高整个幼儿教育行业的水平，可以说，舞蹈教学进入高职院校幼师专业教学有着重要的实际意义。以上的意义与作用的推进因素对于高职院校日常的舞蹈教学工作同样有着更高的要求，这需要高职院校教学体系进行适当契合的必要改革，在育德育人的方向上稳步推进，改善舞蹈专业教学水准，提高舞蹈专业教学能力。从课堂教育入手，进一步加强契合实际运行模式的学生舞蹈实践教学，鼓励学生进一步将所学的舞蹈知识运用到我们的知识传授过程中，不仅提高技术学习能力，更应注重未来的教学实践能力，为未来走入幼儿教学课堂中积累经验，锻炼才干，打下良好且坚实的基础。
二、高职幼教舞蹈教学的现状
高职院校的幼师舞蹈专业教学不仅对幼师专业学生的舞蹈技术有着较为严格的要求，同样对于其在未来的幼儿课堂教学运用水平与能力上有着同样的要求。高职院校幼师专业需要培育的专业人才就是既有舞蹈专业知识，又了解幼儿心理，善于幼儿教学以及有着较高的舞蹈舞台编排能力等各种技能为一身的舞蹈专业复合型人才。同时在几年的高职专业学习中，有着高标准的道德情操与美学修养的内涵素质要求。总的来说就是培养出会跳会编会教的幼儿舞蹈专业教师。在目前的高职院校幼师专业舞蹈教学过程与教学实践中，还有一些不可忽视的现状问题，这对于培育上述所示的复合型专业舞蹈人才设立了较多的阻碍，使得实际人才培养过程中的最终目标与效果难以实现。
（一）学生质量参差不齐
高职院校的生源素质一直都是困扰整个行业良好发展的难题。高职院校的幼师专业学生大多数处于没有接触过舞蹈的青少年，其专业素质与对本专业的了解均不尽人意，这首先对舞蹈技能的教学设置了一道难以入门的门槛。其次高职院校的生源普遍分布在接近成年年龄的水平，学生群体的年龄偏大导致无论是在身体柔韧性以及其他的身体素质方面都已经不适应整体的舞蹈教学，这又近一步加大了舞蹈学习的难度。这些自身或者兴趣上的差异导致舞蹈教师在对高职幼师专业学生的教学活动中同样要为学生解决差异性的问题，浪费了更多不必要的教学时间与教学经历，影响舞蹈教学的课堂效率与学生们的学习效果。同时由于自身与教学上的多重障碍，长此以往将会影响高职幼师专业学生的舞蹈学习积极性，使其厌倦舞蹈技能的学习，从而在自身心理上产生自暴自弃的负面影响，更为高职幼师专业的舞蹈技能教学开展雪上加霜。 （二）课程管理疏忽
高职院校幼师专业舞蹈教学课程目前尚处于初期阶段，无论是专业课程设置还是相关的教学模式与教学过程都缺乏适当的管理。首先，高职院校在专业的师资上较为缺乏，教师的基础能力水平目前还是难以胜任大环境下上述提到的学生舞蹈基础差异性的特点，对于层次不齐的幼师专业生源无法进行因材施教的对应教学。其次，在当下的高职幼师专业舞蹈教学中，并没有适应本学习层次的专业性课件与教材，对于这些教学基础资料的管理与良好运用都较为缺乏。最后，高职院校教学管理层面并没真正的对幼师专业的舞蹈教学报以较高重视，无论是在课程设置与课时保障上都显得不够符合教学实际，以上的种种问题都会最终对舞蹈教学在高职幼师专业的顺利推广造成较大的阻碍。高职院校的教学环境总的来说仍旧较为散漫，缺乏纪律性，学生对于自身的全面审视也较为缺乏，如果不在相应的教学课程管理上注重成效与约束，最终必然影响到舞蹈专业知识的相关教学，舞蹈专业教学在高职幼师专业中的顺利推广更加遥遥无期。
（三）舞蹈课程教学方法单一
舞蹈教学行业目前普遍采用言传身教的教育模式，注重专业知识与课程理论的日常学习，较为缺乏实践教学。这种传统的教育方法最终会造成舞蹈教学的呆板与没有活力，使得学习效果与专业实际越来越脱节。不重视实践方式的教学特点也会进一步影响学生对于舞蹈知识的运用，对于高职学生这种较早走向社会的专业性实践人才的成长也是没有优势的。这种缺乏针对性、实践性、灵活性的教育模式并不能保障舞蹈教学在高职幼师专业中的良好发展，相关的实际教学目标也不能进一步达成。具体来说，这种刻板的舞蹈专业教学模式会带来多种消极后果，首先是针对学生的未来就业产生不好的副作用，高职幼师专业的学生长期接受这种舞蹈教学模式的影响，会进一步影响其在未来就业活动中的实践能力，对其未来的进一步发展产生影响，其次这种教学模式潜移默化的会对幼师专业未来的授课模式产生影响，将这种呆板乏味的授课方式带向社会，相关的课程实践也会一味地填鸭教学，并没有过多关注学生的心理情感与身体上的优势与差异，这在一定程度上会影响未来幼儿学生对于多种舞蹈背后蕴含的文化魅力以及情感氛围上的理解，这种课程中的舞蹈教学会进一步缺乏关于美的享受，长此以往将会影响幼儿学生进一步学习舞蹈课程的兴趣，不利于未来社会素质教育的基本要求以及未来舞蹈人才的发掘与培养。总的来说，舞蹈教学是一种知识的传递，更是一种文化的传承，舞蹈既是一种专业技能，也是一种美的载体。高职教师在学生学习舞蹈过程中的榜样作用，不仅会影响着高职幼师专业学生的舞蹈学习能力与效果，更长远的影响着高职教育下培养的专业舞蹈教学人才的思维与方式。这种在舞蹈教学中对于责任与情感的亲切传递，对未来的下一代产生了重要影响。舞蹈教学不仅是技术教学，更是文化教学，也是心灵与精神上的教学，对于高职幼师舞蹈专业知识的教学实践需要从学校、课堂与老师层面进一步改变，需要所有舞蹈教育从业者不断地审视、体验与感悟，从而真正找到一种适宜的优秀舞蹈教学方法。
三、改进高职院校幼师专业舞蹈教学水平的策略
（一）要根据培养目标进行人才定位
高职院校幼教舞蹈专业教学的定位与目标因为其未来实践的特点必然要与专业舞蹈学校的教学实际与目标作出区分，立足于幼儿教育，针对性的对高职幼师专业的舞蹈教学课程进行适应的课程编排与创新活动。在日常的舞蹈课程学习过程中，高职幼师专业的舞蹈教学课程也应立足这个基本点，主要学习相关的幼儿题材与符合幼儿学习能力的舞蹈课程，更好的为广大幼儿园或幼儿舞蹈教学机构培养出专业的幼儿舞蹈教师。同时在教学实践课程的应用中，也应针对性的对幼儿的心理特征以及情感把握做专业的基础教学，不仅要让高职幼师专业的学生学会幼儿舞蹈，更要教会他们向幼儿传递舞蹈知识的能力与实际运用方式。以上才是高职幼师专业舞蹈教学应该围绕的中心。
（二）专业技术需要过关
潘志涛教授说过：“不会跳舞的绝对不会是舞蹈教师”。这进一步说明了高职院校幼师专业的学生首先要保障自身舞蹈功底的扎实，同时还要做到在正确的人生观、价值观以及文化、美学素养上对未来需要面对的幼儿们有着正确的引领。这需要高职院校在日常教学与学习中加强学生的管理水平，摒弃散漫无纪律的学习氛围，重视学习环境的高效塑造。不仅是在舞蹈专业课程上下大功夫，同时也要保证高职幼师专业的学生相关的文化课程以及思政、德育课程学习水准的过关。
（三）注重舞蹈专业教学结果的考查
注重职业运用的舞蹈教育教学模式确定了高职幼师专业学生的舞蹈学习成果考核与检验方式需要更加注重结果，相较于传统的考察方式，更需要进行因地制宜的创新，主要基本包含三个方面：首先是注重学生舞蹈动作标准程度的实际检验，这是最能确定学生学习效果的考核方式;其次则是以口试、笔试等专业知识与能力辅助前者的实践行为进行考察，保证学生对于基本专业知识的了解程度;最后是考察学生对于自身學习的舞蹈技术与知识的课堂实际教学运用，保障学生在未来就业过程中的学有所用，保证自身在未来幼师工作中的基本素质不能偏离。从以上三个方面结合起来进行综合评价，有利于检验学生综合舞蹈教学能力，激励她们达到预期目标。
四、结语
推进舞蹈专业教学进入高职幼师专业学生的日常学习，这是符合未来素质教育人才培养的基本方向，也是可以全面提高学生的个人素质以及高尚情操的重要方式，对于在全社会进一步培养舞蹈专业技术型人才以及提升整个高职院校的学生素质与教学能力有着重要且独特的意义。
参考文献：
[1]章甜甜.高职学生职业技能与职业精神融合培养的研究[J].现代职业教育，2021（10）：46-47.
[2]傅天鋆.高职院校学生软技能培养路径的探究[J].烟台职业学院学报，2020（04）：33-35+81.
[3]龚治豪.高职学前教育舞蹈教学方法与学生职业技能的提高刍议[J].情感读本，2015（08）：11+16.
[4]颜晓双.浅谈高职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养[J].中国科教创新导刊，2011（13）：208.
[5]郑银华.浅谈中职幼教舞蹈教学与学生职业技能的培养[J].海峡科学，2010（08）：85+89.