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小学科学作为小学阶段的拓展学科，具有其一定的开放性和广阔性。尤其是在小学阶段，学生的认知能力需要得到一定的培养，也需要一个平台来为学生开阔视野，使学生在接触生活的同时也能认知生活，使学生在生活与实践相结合的过程中产生更多的感悟，引导学生拥有正确的人生观、世界观及价值观。以往我们的教学模式都是将学生作为聆听者，通过老师的引导进行课程的开展。但是这种教学模式上在一定程度上将老师在学习中的影响过于放大化，反倒使学生课堂主导作用所占比重失常，所以在新时代的改革下，我们的教育体系也应该顺应时代以及学生需求的步伐，寻求适合当代学生的教育模式。随着新课标课题的提出，我们也对小学科学的教学策略及教学模式有一定的思路，本文将从课堂情境、学生主导、课后引导三个方面着重论述在小学科学教学过程中如何培养学生的自主学习能力。
众所周知，小学阶段作为学生人生的基础阶段，其重要性可见一斑。所以我们对于小学学生的教育模式也在不断地寻求着创新性和拓展性，尤其是在当前社会的迅猛发展下，无论是教育现状还是学生素质方面都有了很大的改观，对我们教育体系的要求也越来越严格。社会的筛选机制不断完善，这就要求我们在小学学生的教学教育过程中着重培养学生的学习能力，让学习的结果不再占主要地位，反而是让学生在学习的过程中能够在汲取知识的同时不断完善自身，增强自身学习能力，为以后初高中学习打好基础。尤其是像小学科学这种在小学阶段偏副科的学科，在知识方面没有那么繁复冗杂，更能有效地在教学过程中实现学生自身学习能力的培养，同时提升学生的素质。
一、创设课堂情境引导学生发挥
小学学生的主要特点是注意力不完全集中，所以单凭老师课堂上对于科学知识的讲解，并不能完全消化，所以我们在小学科学的教学过程中可以引入情境教学的模式。通过在课堂创设一定的教学情境，使学生能够在学习的过程中，切实地感觉到小学科学这门课程是与我们的生活息息相关的，课程本身来源于生活，生活灵感启迪课程教学。比如在我们讲解自然科学的时候，有很多学生没有拥抱自然的体会，也没有亲身投入到保护自然的过程中，所以他们缺乏这种对于自然以及社会环境的认知，所以对老师所讲课程不能完全理解消化，这就需要老师在教学的过程中，创设一个自然的教学情境。比如通过视频等多媒体模式进行自然景观的放映，使学生能够认知到自然环境的美妙，从而间接引领学生的学习过程，激发学生的学习兴趣。或者在课堂教学的过程中，多加入一些情境教学，带领学生们一起深入到自然中，在拥抱自然的同时，能够对小学科学学科有所认知，从而培养学生的自主学习能力。
二、以学生为主体带动课堂效率
以往我们的教学模式都是围绕教师的教学开展的，但是这种单纯以教师传授的教学模式并不能使学生完全领会学科内容，反倒会因为老师在台上孜孜不倦地讲授使学生注意力越来越不集中，从而产生厌学心理。我们知道，对于一个学生来说，最好的学习模式就是能够将自身投入到学习的过程中。所以我们顺应学生的这种学习需求，遵从新课标要求，将学生作为学习的主体，使学生在学习的过程中，能够将身心完全地投入到学习的过程中。我们可以通过学生在课下的收集过程，比如让学生收集一些应季的植物做成标本，然后通过课上关于自己的植物标本进行讲解，这种学生通过自己收集资料、制作标本的过程，使学生能够将更多的精力和注意力集中在学科学习中。这种课上课下相结合的模式，能够使学科内容完全渗透到学生的生活之中，并且在这种课上、课余的学习过程中，能够培养学生的自学能力。尤其是将学生作为学习的主体，能够增加学生的课堂参与度，由学生主导课堂，学生能够在课堂的学习过程中牢牢把握课堂的节奏，从而对于学科学习的过程产生促进作用。
三、丰富作业形式课后培养学生
培养学生的自学能力最重要的阶段就是课后阶段，因为在课后，没有教师的全程跟进和指导，学生的学习过程全凭自身能力的发挥，所以这个过程是培养自主性学习的重要阶段。小学科学阶段是重要的自然探索阶段，也是培养小学学生认知能力的重要阶段。我们知道，对于小学学生来说，探索是兴趣的来源，我们可以在小学科学的教学课程中，布置一些课后作业，比如让学生观察毛毛虫的进食，或者观察一些其他昆虫的作息，等等。这样的课后探索过程，能够使学生在课后阶段亲身切入大自然，并且在这个探索自然的过程中，能够充分发挥学生们的想象力和创造力。这种社会自然实践形式的课后作业，相比其他作业模式更适合学生们的需求，同时也能带动学生们的学习兴趣，并在不断完成课后作业的过程中，培养学生的自主学习能力。长此以往，我们不难看出学生的能力是在不断积累和实践的过程中实现的，所以我们要从课后丰富作业形式做起，从多方面拓展学生的视野，进而培养学生的自主性学习能力。
四、结语
小学阶段是学生人生中最重要的基础阶段，这一阶段意味着学生的各种能力都需要得到一定的培养，同时这个过程也是树立学生正确观念的重要时期。我们小学科学学科是小学阶段所占比重较小的一门学科，所以在培养学生自主学习能力方面有很大的空间。我们在培养学生自主学习能力方面，最为显著的教学方法就是注重课前、课上和课后三方面的拓展延伸。小学科学学科可以作为小学学生的世界之窗，为学生提供一个开阔视野、拓展认知的平台。我们希望能够在学科教学的过程中，始终以保持学生对于学科的兴趣为基准，并在此基础上完善、培养学生的学习能力，提升学生的学习素养。创设课堂情境是一个很有利的教学方法，因为在情境学习过程中，浓厚的学习氛围能够激发学生学习兴趣，从而培养学生自主学习能力。其次，在新课标的要求下，将学生作为课堂主要动力，能够较好地把握课堂节奏，使学生能够真正地掌握学习的内容，培养学习的能力。最后，丰富的作业形式能够给小学学生这一群体带来丰富的认知，从而培养學生自主性学习能力。综上所述，在小学科学的教学过程中，要寻求适应学生需求的方式，培养学生的自主性学习能力，为社会培养全能型人才。
众所周知，小学阶段作为学生人生的基础阶段，其重要性可见一斑。所以我们对于小学学生的教育模式也在不断地寻求着创新性和拓展性，尤其是在当前社会的迅猛发展下，无论是教育现状还是学生素质方面都有了很大的改观，对我们教育体系的要求也越来越严格。社会的筛选机制不断完善，这就要求我们在小学学生的教学教育过程中着重培养学生的学习能力，让学习的结果不再占主要地位，反而是让学生在学习的过程中能够在汲取知识的同时不断完善自身，增强自身学习能力，为以后初高中学习打好基础。尤其是像小学科学这种在小学阶段偏副科的学科，在知识方面没有那么繁复冗杂，更能有效地在教学过程中实现学生自身学习能力的培养，同时提升学生的素质。
一、创设课堂情境引导学生发挥
小学学生的主要特点是注意力不完全集中，所以单凭老师课堂上对于科学知识的讲解，并不能完全消化，所以我们在小学科学的教学过程中可以引入情境教学的模式。通过在课堂创设一定的教学情境，使学生能够在学习的过程中，切实地感觉到小学科学这门课程是与我们的生活息息相关的，课程本身来源于生活，生活灵感启迪课程教学。比如在我们讲解自然科学的时候，有很多学生没有拥抱自然的体会，也没有亲身投入到保护自然的过程中，所以他们缺乏这种对于自然以及社会环境的认知，所以对老师所讲课程不能完全理解消化，这就需要老师在教学的过程中，创设一个自然的教学情境。比如通过视频等多媒体模式进行自然景观的放映，使学生能够认知到自然环境的美妙，从而间接引领学生的学习过程，激发学生的学习兴趣。或者在课堂教学的过程中，多加入一些情境教学，带领学生们一起深入到自然中，在拥抱自然的同时，能够对小学科学学科有所认知，从而培养学生的自主学习能力。
二、以学生为主体带动课堂效率
以往我们的教学模式都是围绕教师的教学开展的，但是这种单纯以教师传授的教学模式并不能使学生完全领会学科内容，反倒会因为老师在台上孜孜不倦地讲授使学生注意力越来越不集中，从而产生厌学心理。我们知道，对于一个学生来说，最好的学习模式就是能够将自身投入到学习的过程中。所以我们顺应学生的这种学习需求，遵从新课标要求，将学生作为学习的主体，使学生在学习的过程中，能够将身心完全地投入到学习的过程中。我们可以通过学生在课下的收集过程，比如让学生收集一些应季的植物做成标本，然后通过课上关于自己的植物标本进行讲解，这种学生通过自己收集资料、制作标本的过程，使学生能够将更多的精力和注意力集中在学科学习中。这种课上课下相结合的模式，能够使学科内容完全渗透到学生的生活之中，并且在这种课上、课余的学习过程中，能够培养学生的自学能力。尤其是将学生作为学习的主体，能够增加学生的课堂参与度，由学生主导课堂，学生能够在课堂的学习过程中牢牢把握课堂的节奏，从而对于学科学习的过程产生促进作用。
三、丰富作业形式课后培养学生
培养学生的自学能力最重要的阶段就是课后阶段，因为在课后，没有教师的全程跟进和指导，学生的学习过程全凭自身能力的发挥，所以这个过程是培养自主性学习的重要阶段。小学科学阶段是重要的自然探索阶段，也是培养小学学生认知能力的重要阶段。我们知道，对于小学学生来说，探索是兴趣的来源，我们可以在小学科学的教学课程中，布置一些课后作业，比如让学生观察毛毛虫的进食，或者观察一些其他昆虫的作息，等等。这样的课后探索过程，能够使学生在课后阶段亲身切入大自然，并且在这个探索自然的过程中，能够充分发挥学生们的想象力和创造力。这种社会自然实践形式的课后作业，相比其他作业模式更适合学生们的需求，同时也能带动学生们的学习兴趣，并在不断完成课后作业的过程中，培养学生的自主学习能力。长此以往，我们不难看出学生的能力是在不断积累和实践的过程中实现的，所以我们要从课后丰富作业形式做起，从多方面拓展学生的视野，进而培养学生的自主性学习能力。
四、结语
小学阶段是学生人生中最重要的基础阶段，这一阶段意味着学生的各种能力都需要得到一定的培养，同时这个过程也是树立学生正确观念的重要时期。我们小学科学学科是小学阶段所占比重较小的一门学科，所以在培养学生自主学习能力方面有很大的空间。我们在培养学生自主学习能力方面，最为显著的教学方法就是注重课前、课上和课后三方面的拓展延伸。小学科学学科可以作为小学学生的世界之窗，为学生提供一个开阔视野、拓展认知的平台。我们希望能够在学科教学的过程中，始终以保持学生对于学科的兴趣为基准，并在此基础上完善、培养学生的学习能力，提升学生的学习素养。创设课堂情境是一个很有利的教学方法，因为在情境学习过程中，浓厚的学习氛围能够激发学生学习兴趣，从而培养学生自主学习能力。其次，在新课标的要求下，将学生作为课堂主要动力，能够较好地把握课堂节奏，使学生能够真正地掌握学习的内容，培养学习的能力。最后，丰富的作业形式能够给小学学生这一群体带来丰富的认知，从而培养學生自主性学习能力。综上所述，在小学科学的教学过程中，要寻求适应学生需求的方式，培养学生的自主性学习能力，为社会培养全能型人才。