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［摘要］化学这门学科研究的是物质世界的组成、结构、性质、以及变化规律，是一门和人类生产、生活息息相关的学科。对于这样富有特色的学科，在教学过程中，要以学生情感的发展作为教学的依托和支撑，渗透情感教育。要力争做到：创设情境，以情激趣；根据学生学习心理需要，运用挫折教育，培养学生情感的深刻性；注重理论联系实际，鼓励学生创新等。
［关键词］化学；情感教育
［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0199－01
化学是一门历史悠久而又有活动的学科，它向人们展示了一个丰富多彩的世界。在这门学科中主要研究的是物质世界的组成、结构、性质、以及变化规律，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它的成就是社会文明的重要标志。对于这样重要而又富有特色的学科，我们在教学中，要以学生情感的发展作为教学的依托和支撑，渗透情感教育，才能实现教学目标。我认为应该从以下几个方面来实现化学教学中的情感教育：
一、创设情境，以情激趣
有人说，情感是化学教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，这话并不为过。课堂教学中，每节课既是知识的传授过程，也是情感的活动过程，是知、情、理的统一体，化学实验课更以其得天独厚的优势给学生展示了一个个美丽多姿、妙趣横生的课堂情景。例如，在讲到铁丝在氧气中燃烧的现象时。讲解理论知识之前，先拿出集气瓶，并在其中事先放少量细沙或水，然后点燃铁丝，让铁丝在集气瓶中燃烧。当学生目不转睛地看着实验现象时，提出问题：铁丝在氧气中燃烧的现象时什么样的？学生回答后，做好总结：铁丝在纯氧中燃烧时，现象是剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体。接着提问：“为什么要在集气瓶中放入少量的细沙和水？”“生成的黑色固体是什么？”一步一步的提问，既能激发学生探索的兴趣，把学生带入到学习内容中，又能让学生主动去研究问题，对学习化学产生浓厚的兴趣。
二、根据学生学习心理需要，运用挫折教育，培养学生情感的深刻性
有些学生在以往的化学学习过程中，心理产生了比较严重的受挫情绪，产生了自卑感，对现在的化学学习产生忧虑，对学好化学产生畏难情绪。根据学习心理学理论，设置挫折教育帮助学生正确面对挫折是必须的。在平时教学中，我主要是采取以下手段进行挫折教育来加深学生学习化学的情感的。
（一）运用化学界老前辈的实例，树立榜样的作用
化学的发展，凝结了无数从事化学研究人员的心血和努力。例如，给学生讲述居里夫人发现镭元素的过程，对学生进行挫折教育。镭，是一种化学元素，含有很大的能量。镭的发现，引起科学和哲学的巨大变革，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门。由于镭能用来治疗难以治愈的癌症，也给人类的健康带来了福音。所以，镭被誉为“伟大的革命者”。镭元素的发现者就是居里夫人。当时做实验时，条件十分艰苦。在一间简陋的窝棚里，她经过3年零9个月锲而不舍的工作，于1902年终于从矿渣中提炼出0.1克镭盐。这样的实例让每一个从事化学研究的人感动，也自然会激发学生克服困难的决心。相比之下，学生遇到的学习化学课程的困难是小之又小的。
（二）利用化学实验课，对学生进行挫折教育
例如，在做“硫化氢气体燃烧”时，可以设置不同的状况，完全燃烧时什么现象？不完全燃烧时什么现象？会产生哪些物质？学生在动手操作时，会遇到这样那样的困难，就是通过这样克服困难的过程，来提高学生的自信心。
三、利用实践情境，加深学生学习化学的情感
化学实践的最佳途径是积极开展课外活动，通过学生亲自实践，不断克服认识领域的困难，不断品尝智力劳动的成果，提高学习兴趣，增强学习主动性，还产生一种“成功了还要再成功”的自我激励的心理。在研究性学习活动中，可以组织学生去塑料厂，污水治理厂等参观，让学生体会到自己所学知识的重要性，能为社会大众服务，能带来一定的社会效益。他们的辛苦劳动能充分体现出社会价值和自我价值的统一。
四、注重理论联系实际，鼓励学生创新
化学与生活联系非常密切，我们的衣、食、住、行无不与化学有关，作为教师，应恰当地把教材内容与生活实际联系起来，使学生感到化学在生活中无处不有、无时不在，学习起来有滋有味而不是枯燥无味。例如，对佩戴多年的金首饰进行清洗时，可以使用“王水”，而“王水”是什么呢？“王水”是由浓HNO3与浓HCL按体积比1:3混合而成的。这样的化学成分，使清洗后的金首饰会焕然一新，同时也会使部分金子融入到“王水”中，因此这种利用化学方式的清洗会使消费者有损失。如果应用物理方式，即用家用的牙膏清洗，就可以避免这种损失。生活中随处都可以应用到化学知识，让学生感觉到学习化学是非常有用的，从而激发了学生学习化学的兴趣。
在浓厚的学习兴趣下，可以鼓励学生进行积极的探索、创新。例如，可以由学习酸碱盐的反应规律，使学生懂得物质间的反应和制取都遵循着一定的规律，由科学家献身科学的事迹，使学生明白自身应该加强爱祖国、爱科学的高尚品格，从而树立起大胆创新、努力探索、不畏困难、勇攀高峰的献身精神和进取精神。
总之，在教学过程中，要千方百计的创造乐学情境，以乐引思，乐中获知，重视学生情感因素的培养，将情感转化为动力，使学生学会做人、学会求知。
【参考文献】
[1]庞雪群等编著.与孩子一起学会爱——情感教育.广西民族出版社,2010年.
[2]夏志芳主编.课堂教学行为研究及案例(化学).江西教育出版社,2009年.
[3]孔令鹏主编.高中化学新课程理念与教学实践.商务印书馆,2005年.
［关键词］化学；情感教育
［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0199－01
化学是一门历史悠久而又有活动的学科，它向人们展示了一个丰富多彩的世界。在这门学科中主要研究的是物质世界的组成、结构、性质、以及变化规律，是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它的成就是社会文明的重要标志。对于这样重要而又富有特色的学科，我们在教学中，要以学生情感的发展作为教学的依托和支撑，渗透情感教育，才能实现教学目标。我认为应该从以下几个方面来实现化学教学中的情感教育：
一、创设情境，以情激趣
有人说，情感是化学教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，这话并不为过。课堂教学中，每节课既是知识的传授过程，也是情感的活动过程，是知、情、理的统一体，化学实验课更以其得天独厚的优势给学生展示了一个个美丽多姿、妙趣横生的课堂情景。例如，在讲到铁丝在氧气中燃烧的现象时。讲解理论知识之前，先拿出集气瓶，并在其中事先放少量细沙或水，然后点燃铁丝，让铁丝在集气瓶中燃烧。当学生目不转睛地看着实验现象时，提出问题：铁丝在氧气中燃烧的现象时什么样的？学生回答后，做好总结：铁丝在纯氧中燃烧时，现象是剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体。接着提问：“为什么要在集气瓶中放入少量的细沙和水？”“生成的黑色固体是什么？”一步一步的提问，既能激发学生探索的兴趣，把学生带入到学习内容中，又能让学生主动去研究问题，对学习化学产生浓厚的兴趣。
二、根据学生学习心理需要，运用挫折教育，培养学生情感的深刻性
有些学生在以往的化学学习过程中，心理产生了比较严重的受挫情绪，产生了自卑感，对现在的化学学习产生忧虑，对学好化学产生畏难情绪。根据学习心理学理论，设置挫折教育帮助学生正确面对挫折是必须的。在平时教学中，我主要是采取以下手段进行挫折教育来加深学生学习化学的情感的。
（一）运用化学界老前辈的实例，树立榜样的作用
化学的发展，凝结了无数从事化学研究人员的心血和努力。例如，给学生讲述居里夫人发现镭元素的过程，对学生进行挫折教育。镭，是一种化学元素，含有很大的能量。镭的发现，引起科学和哲学的巨大变革，为人类探索原子世界的奥秘打开了大门。由于镭能用来治疗难以治愈的癌症，也给人类的健康带来了福音。所以，镭被誉为“伟大的革命者”。镭元素的发现者就是居里夫人。当时做实验时，条件十分艰苦。在一间简陋的窝棚里，她经过3年零9个月锲而不舍的工作，于1902年终于从矿渣中提炼出0.1克镭盐。这样的实例让每一个从事化学研究的人感动，也自然会激发学生克服困难的决心。相比之下，学生遇到的学习化学课程的困难是小之又小的。
（二）利用化学实验课，对学生进行挫折教育
例如，在做“硫化氢气体燃烧”时，可以设置不同的状况，完全燃烧时什么现象？不完全燃烧时什么现象？会产生哪些物质？学生在动手操作时，会遇到这样那样的困难，就是通过这样克服困难的过程，来提高学生的自信心。
三、利用实践情境，加深学生学习化学的情感
化学实践的最佳途径是积极开展课外活动，通过学生亲自实践，不断克服认识领域的困难，不断品尝智力劳动的成果，提高学习兴趣，增强学习主动性，还产生一种“成功了还要再成功”的自我激励的心理。在研究性学习活动中，可以组织学生去塑料厂，污水治理厂等参观，让学生体会到自己所学知识的重要性，能为社会大众服务，能带来一定的社会效益。他们的辛苦劳动能充分体现出社会价值和自我价值的统一。
四、注重理论联系实际，鼓励学生创新
化学与生活联系非常密切，我们的衣、食、住、行无不与化学有关，作为教师，应恰当地把教材内容与生活实际联系起来，使学生感到化学在生活中无处不有、无时不在，学习起来有滋有味而不是枯燥无味。例如，对佩戴多年的金首饰进行清洗时，可以使用“王水”，而“王水”是什么呢？“王水”是由浓HNO3与浓HCL按体积比1:3混合而成的。这样的化学成分，使清洗后的金首饰会焕然一新，同时也会使部分金子融入到“王水”中，因此这种利用化学方式的清洗会使消费者有损失。如果应用物理方式，即用家用的牙膏清洗，就可以避免这种损失。生活中随处都可以应用到化学知识，让学生感觉到学习化学是非常有用的，从而激发了学生学习化学的兴趣。
在浓厚的学习兴趣下，可以鼓励学生进行积极的探索、创新。例如，可以由学习酸碱盐的反应规律，使学生懂得物质间的反应和制取都遵循着一定的规律，由科学家献身科学的事迹，使学生明白自身应该加强爱祖国、爱科学的高尚品格，从而树立起大胆创新、努力探索、不畏困难、勇攀高峰的献身精神和进取精神。
总之，在教学过程中，要千方百计的创造乐学情境，以乐引思，乐中获知，重视学生情感因素的培养，将情感转化为动力，使学生学会做人、学会求知。
【参考文献】
[1]庞雪群等编著.与孩子一起学会爱——情感教育.广西民族出版社,2010年.
[2]夏志芳主编.课堂教学行为研究及案例(化学).江西教育出版社,2009年.
[3]孔令鹏主编.高中化学新课程理念与教学实践.商务印书馆,2005年.