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摘 要： 中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学的实效性显得尤为重要。具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术，为传统语文教学注入了“源头活水”，优化了课堂结构，拓展了学习空间，增进了师生之间的交流，使语文课堂更鲜活、灵动。
关键词： 现代信息技术 中职语文课堂 教学设计 《雷雨》
目前，教育已进入网络时代和多媒体综合信息发展的时期，多媒体化、网络化教学已成为各学科教学的主导方向。因为现代信息技术集文字、音乐、绘画、视频等多功能手段为一体的特性，在教学中可以多角度地传授和接收新知识，在形象、生动的教学情境中完成教学任务，提高学习效率。语文学科利用现代信息技术进行辅助教学更能收到文情并茂、立体化的教学效果，现代信息技术运用下的新型中职语文课堂正蓬勃发展。
一、现代信息技术的运用对中职语文课堂的必要性
1.适应新课程标准的需要，践行崭新的教学理念。
随着职业教育文化课新课标的出台，我们看到新课标积极倡导以学生为中心，自主、合作、探究的学习方式，从而实现“做中学”。显然，新课标更关注学生的主体地位，重视学生的情感体验，激发语文学习的兴趣，让学生养成自觉学习的习惯。随着时代的发展，社会对中等职业学校的毕业生有了更高层次的要求，他们不仅要掌握扎实的专业技能，还要具备高水平的职业素养，作为公共基础课的中职语文课的重要性显而易见。新课标的提出，正是中职语文课堂的教学与实施，着眼于提高未来劳动者的全面素质的需要的体现。
以往的语文教学长期沿用的是属于自然科学研究抽象规律的那一套路：分析、归纳、总结、寻求普遍意义，这种固定的守旧的以师为本的教学模式使中职生学习语文的兴趣降低，普遍缺乏主动性和积极性。为了扭转这种不良趋势，我们应该从语文学科自身出发，遵循学生学习语文的规律探寻建构崭新课堂的最佳、最优途径。以多媒体和网络为核心的信息技术应用的迅猛发展，网络媒体越来越多地进入语文课堂，为课程教学提供了理想的教学平台和教学环境。用先进的现代信息技术帮助教学理念的树立，优化课堂教学，成为中职语文课堂改革的方向。
2.满足中职学生的需求，培养新型的职业人才。
中职语文教师必须清楚面对中职生有怎样的能力和现状，他们需要的语文课堂是怎样的，才能做到因材施教。在能力本位、市场取向的价值规导中，一些受实用主义思想左右的中职生多趋向于专业技能的学习与训练，而文化基础差又使他们对包括语文在内的文化课有本能的恐惧和厌恶，若教师还是墨守成规，那么教学无异于对牛弹琴，语文应有的育人功能将丧失殆尽。
随着现代信息技术与语文教学的“一体化”历程的逐步深入，由声音、图像、文字共同组成的多媒体教学手段扩大了单位课时的信息容量，由封闭课堂变为开放课堂。通过生动的动画、声音等特效，化抽象静态为具象动态，更具形象性、直观性。这样既激发了学生的兴趣，又扩充了学习资源，还提高了审美情趣，挖掘了学生的潜在能力，学生在轻松中找到自我，在快乐中肯定自我，在憧憬中展现自我，为学生构建一个综合开放的大语文的精彩纷呈的世界，真正实现课堂与社会生活的连接。
二、现代信息技术的运用对中职语文课堂的创新
显见如何构建网络环境下新的教学模式已成为摆在每一个教育工作者面前的迫切而重要的课题，中职语文课堂也不例外。下面我将结合信息化教学设计《雷雨》的案例具体谈谈如何进行现代信息技术下中职语文课堂的创新。
1.鼓励学生进行个性化学习。
信息技术与语文学科的有效整合，促进学生主动学习，体现了学生的个性化学习。语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，在一个倡导尊重个性、发展个性的时代，我们应该提供促进个性发展和学习的环境。信息技术与语文学科的整合为学生提供了这一契机，在课堂这个同一的空间却能创造出相对个性化的学习环境。在学习过程中，学生可以一直处于主体地位，通过个人学习、小组合作等方式允许学生选择学习伙伴、学习内容、学习方式等，自主参与讨论、操作和实践，师生互相交流信息，自由表达情感。在话剧《雷雨》一课中，在老师的辅助下学生自制了一个话剧单元的教学网站，课前先通过教学网站、网络资源等途径搜集相关话剧、《雷雨》的资料，再分组整理好，熟悉剧本后手绘出主要人物周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物肖像并上传到教学网站，形成个性化的解读，以最快捷的速度扩充课堂容量，充分调动学生的主动性。
2.引导学生进行探究性学习。
以探究为主的学习活动是学习语文的主要途径，帮助学生形成一种积极主动的分析问题、解决问题的学习态度，是一种终身学习的好方式。中职学生绝大部分很快步入社会，教师就有责任为缩短学生从单纯学校到复杂社会的这段磨合期做好准备，语文教师完全可以在情感、态度及方法论上有所作为，教会学生如何思考问题，学会怎样用已有知识解决问题、开拓创新。在话剧《雷雨》一课中，导入课文时就将学生课前手绘上传的作品在教学网站上打开，请学生点评，总结不足以表现剧中人物形象之处，形成悬念，引起学生探究的兴趣，然后精读剧本，运用多媒体手段，播放经典配音，并设置同步配音、录音等方式，让学生亲身尝试和体验，抓住人物个性化语言的鉴赏重点，最终用语言这把钥匙，攻破鉴赏人物这个重难点。
现代信息技术与语文教学的“一体化”是语文教育现代化的必然趋势。让信息技术走进语文课堂，实现信息技术和中职语文教学的整合和创新，给语文教学带来新的生机与活力，充分发挥学生的主动性与创造性。让每一个中职生在面对日益严苛的就业环境时，都能实现自身的可持续发展，成为新时代的需要的新型职业人。
参考文献：
[1]张桂春.建构主义教学思想的张力[J].教育科学，2003（1）：17-20.
[2]裴新宁.社会建构论及其教育意义.全球教育展望，2001（10）.
[3]冯玲玉.现代教育技术——信息技术走进新课程[M].2011.
[4]邱恒灵.语文教学信息化田.中学教学参考，2010（1）.
关键词： 现代信息技术 中职语文课堂 教学设计 《雷雨》
目前，教育已进入网络时代和多媒体综合信息发展的时期，多媒体化、网络化教学已成为各学科教学的主导方向。因为现代信息技术集文字、音乐、绘画、视频等多功能手段为一体的特性，在教学中可以多角度地传授和接收新知识，在形象、生动的教学情境中完成教学任务，提高学习效率。语文学科利用现代信息技术进行辅助教学更能收到文情并茂、立体化的教学效果，现代信息技术运用下的新型中职语文课堂正蓬勃发展。
一、现代信息技术的运用对中职语文课堂的必要性
1.适应新课程标准的需要，践行崭新的教学理念。
随着职业教育文化课新课标的出台，我们看到新课标积极倡导以学生为中心，自主、合作、探究的学习方式，从而实现“做中学”。显然，新课标更关注学生的主体地位，重视学生的情感体验，激发语文学习的兴趣，让学生养成自觉学习的习惯。随着时代的发展，社会对中等职业学校的毕业生有了更高层次的要求，他们不仅要掌握扎实的专业技能，还要具备高水平的职业素养，作为公共基础课的中职语文课的重要性显而易见。新课标的提出，正是中职语文课堂的教学与实施，着眼于提高未来劳动者的全面素质的需要的体现。
以往的语文教学长期沿用的是属于自然科学研究抽象规律的那一套路：分析、归纳、总结、寻求普遍意义，这种固定的守旧的以师为本的教学模式使中职生学习语文的兴趣降低，普遍缺乏主动性和积极性。为了扭转这种不良趋势，我们应该从语文学科自身出发，遵循学生学习语文的规律探寻建构崭新课堂的最佳、最优途径。以多媒体和网络为核心的信息技术应用的迅猛发展，网络媒体越来越多地进入语文课堂，为课程教学提供了理想的教学平台和教学环境。用先进的现代信息技术帮助教学理念的树立，优化课堂教学，成为中职语文课堂改革的方向。
2.满足中职学生的需求，培养新型的职业人才。
中职语文教师必须清楚面对中职生有怎样的能力和现状，他们需要的语文课堂是怎样的，才能做到因材施教。在能力本位、市场取向的价值规导中，一些受实用主义思想左右的中职生多趋向于专业技能的学习与训练，而文化基础差又使他们对包括语文在内的文化课有本能的恐惧和厌恶，若教师还是墨守成规，那么教学无异于对牛弹琴，语文应有的育人功能将丧失殆尽。
随着现代信息技术与语文教学的“一体化”历程的逐步深入，由声音、图像、文字共同组成的多媒体教学手段扩大了单位课时的信息容量，由封闭课堂变为开放课堂。通过生动的动画、声音等特效，化抽象静态为具象动态，更具形象性、直观性。这样既激发了学生的兴趣，又扩充了学习资源，还提高了审美情趣，挖掘了学生的潜在能力，学生在轻松中找到自我，在快乐中肯定自我，在憧憬中展现自我，为学生构建一个综合开放的大语文的精彩纷呈的世界，真正实现课堂与社会生活的连接。
二、现代信息技术的运用对中职语文课堂的创新
显见如何构建网络环境下新的教学模式已成为摆在每一个教育工作者面前的迫切而重要的课题，中职语文课堂也不例外。下面我将结合信息化教学设计《雷雨》的案例具体谈谈如何进行现代信息技术下中职语文课堂的创新。
1.鼓励学生进行个性化学习。
信息技术与语文学科的有效整合，促进学生主动学习，体现了学生的个性化学习。语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，在一个倡导尊重个性、发展个性的时代，我们应该提供促进个性发展和学习的环境。信息技术与语文学科的整合为学生提供了这一契机，在课堂这个同一的空间却能创造出相对个性化的学习环境。在学习过程中，学生可以一直处于主体地位，通过个人学习、小组合作等方式允许学生选择学习伙伴、学习内容、学习方式等，自主参与讨论、操作和实践，师生互相交流信息，自由表达情感。在话剧《雷雨》一课中，在老师的辅助下学生自制了一个话剧单元的教学网站，课前先通过教学网站、网络资源等途径搜集相关话剧、《雷雨》的资料，再分组整理好，熟悉剧本后手绘出主要人物周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物肖像并上传到教学网站，形成个性化的解读，以最快捷的速度扩充课堂容量，充分调动学生的主动性。
2.引导学生进行探究性学习。
以探究为主的学习活动是学习语文的主要途径，帮助学生形成一种积极主动的分析问题、解决问题的学习态度，是一种终身学习的好方式。中职学生绝大部分很快步入社会，教师就有责任为缩短学生从单纯学校到复杂社会的这段磨合期做好准备，语文教师完全可以在情感、态度及方法论上有所作为，教会学生如何思考问题，学会怎样用已有知识解决问题、开拓创新。在话剧《雷雨》一课中，导入课文时就将学生课前手绘上传的作品在教学网站上打开，请学生点评，总结不足以表现剧中人物形象之处，形成悬念，引起学生探究的兴趣，然后精读剧本，运用多媒体手段，播放经典配音，并设置同步配音、录音等方式，让学生亲身尝试和体验，抓住人物个性化语言的鉴赏重点，最终用语言这把钥匙，攻破鉴赏人物这个重难点。
现代信息技术与语文教学的“一体化”是语文教育现代化的必然趋势。让信息技术走进语文课堂，实现信息技术和中职语文教学的整合和创新，给语文教学带来新的生机与活力，充分发挥学生的主动性与创造性。让每一个中职生在面对日益严苛的就业环境时，都能实现自身的可持续发展，成为新时代的需要的新型职业人。
参考文献：
[1]张桂春.建构主义教学思想的张力[J].教育科学，2003（1）：17-20.
[2]裴新宁.社会建构论及其教育意义.全球教育展望，2001（10）.
[3]冯玲玉.现代教育技术——信息技术走进新课程[M].2011.
[4]邱恒灵.语文教学信息化田.中学教学参考，2010（1）.