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摘 要：在语文阅读教学过程中，为了实现学生的高效学习，提高课堂教学质量，必须让学生掌握正确的听课技巧，才能做到有效倾听。在倾听语文课堂教学时，必须做到用心听，全神贯注融入课堂，不断反思课堂教学内容，学生要学会理解教师的讲课内容。在语文教学中培养学生的倾听能力，首先需要激发学生的倾听兴趣，教导学生倾听的正确方法，加强倾听训练，这样才能有效培养学生的倾听能力。基于此，对语文教学中倾听能力的培养进行了深入探究。
关键词：倾听；语文教学；兴趣；思维
在语文教学过程中，培养学生的倾听能力，能够提高学生的语文综合素养，帮助学生养成良好的品质，促进师生之间交流语文知识。只有让学生掌握正确的课堂倾听技巧，才能有效提升语文学习效果。
一、创造良好的教学情境，激发学生的倾听兴趣
在语文教学过程中，当学生进入全新的学习环境之后，将会变得手足无措，产生紧张感，所以教师必须学会从学生的行为中获取有价值的信息，深入了解学生的语文认知经验，然后以此为基础来创设良好的教学情境，逐渐引导学生进入语文教学情境。例如，在《斜塔上的实验》这一章节课程教学中，当结束课堂教学时，学生就会逐渐放松精神和注意力，期盼下课时间到来，不再思考教师的提问。因此，教师可以结合学生的精神状态和课程内容，提出这样的问题“伽利略实验成功了，并掌握了自由落体运动的原理，那么以前看伽利略笑话的人内心将出现怎样的变化呢？”引发学生思考，当学生回答“那些人会出现羞愧感和佩服感”之后，教师可以组织学生共同表演这种场景，让学生进行自由组合，这样就能够激发学生的兴趣。教师提出“让表演的同学认真表演，观看表演的同学认真观看，看哪一位同学能够说出谁演得最好。”这样就能够集中学生倾听的注意力，引发学生的倾听欲望。因此，在语文课堂教学中，会面临许多枯燥、乏味的教学阶段，教师需要结合学生心理特征和课程内容来创造适宜的教学情境，这样才能激发学生的倾听兴趣。
二、不断细化语文教学中的倾听要求
在当前的语文课堂教学过程中，教师让学生进行交流发言时，许多学生没有学会倾听他人的发言，过于关注自己的发言，甚至有些学生没有等其他学生发言完成，就表现出不耐烦的行为，注重在课堂中表现自我，没有重视交流和分享课堂学习经验。因此，在语文课堂教学中，培养学生的倾听能力，必须细化这些倾听要求。第一，学生要专心倾听。语文课堂教学过程中，注意力不集中，导致学生没有认真听教师和同学发言，无法正确理解课堂教学内容。因此，必须专心倾听教师和同学的发言，才能掌握课堂授课的脉络，融入课堂。第二，必须按照教师要求倾听教师讲课。也就是说教导学生正确的倾听技巧，认真倾听，专心思考，倾听、做笔记和思考非常重要，这样才能逐渐理解问题。第三，学生要集中思想，专心致志地倾听，这样才能提升课堂倾听效果。
三、注重学生行为和课堂讲课之间的联系，让学生养成良好的倾听思维
在语文课堂教学过程中，学生必须做到用心听，才能达到良好的倾听效果。教师通过研究学生的非语言行为，能够真正了解学生的心理动态，这样才能让教师更好地了解学生心理规律发展。所以，教师也要倾听学生的内心，才能引导学生养成倾听思维。例如，在学习《春》这一篇文章时，首先由教师提出问题：“同学们相互评价，选出朗读效果最好的同学。”然后由学生相互发表观点，哪位学生朗读得最流畅，情感最丰富，哪些学生朗读得不好，在朗读中存在哪些问题。由学生相互进行评价，这样才能更好地提升学生思考问题的能力，逐渐进入特定的语文教学情境，达到良好的课堂教学效果。
四、逐渐强化语文教学的倾听训练
为了有效培养学生的语文教学倾听能力，必须不断强化倾听训练，只有通过大量的训练活动，才能让学生养成良好的倾听习惯，提高语文倾听能力。在具体的倾听训练过程中，可以由简入难，逐步进行。在倾听训练上，不断增加训练时间，只有循序渐进地开展倾听训练，才能有效培养学生的倾听能力。
在語文教学实践中，倾听训练方式主要有这样几种：第一，听记词句的方式。通过听记词句，能够让学生逐步弄清楚语句结构，学会读写语句，真正理解语句含义。先少量地听记词句，然后逐渐增加训练量，改变词句听记的难度。例如，在听记“漂流、飘飞”这两个词语时，首先可以让学生听记和理解“漂、飘”这两个词汇的差异，比较这两个同音字，由简入难地听记其他词句。第二，训练学生倾听课文。在语文教学中培养学生的倾听能力，必须加强倾听课文训练，语文课文的内容非常丰富，学生在课堂中花费大量的时间倾听语文内容，就会出现走神问题。例如，在讲解《师恩难忘》的课程内容时，教师可以采用分段讲解和引导的方式，通过让学生记忆关键词，从关键词中联想文章内容，这样才能达到良好的倾听效果。第三，倾听故事的训练方式。由于低年级学生具有较强的好奇心理，在语文课堂中喜欢倾听故事，为了培养学生的倾听能力，采用倾听故事的训练方式，能够吸引学生的注意力，让学生养成良好的倾听习惯。
综上所述，在语文教学过程中，培养学生的倾听能力是一个循序渐进的过程，为了达到良好的教学效果，必须不断指导和督促学生倾听，让学生掌握正确的倾听方法，加强倾听训练，才能提高学生的倾听能力。
参考文献：
[1]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究，2016（25）：55.
[2]简万里.在小学语文教学中“巧妙地”培养学生倾听能力[J].考试周刊，2016（12）：42.
[3]徐汝新.在小学语文教学中培养学生倾听能力探讨[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[4]章卫琴.练就一双“慧耳”：浅谈幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力培养[J].小学教学研究，2015（13）：21-22.
关键词：倾听；语文教学；兴趣；思维
在语文教学过程中，培养学生的倾听能力，能够提高学生的语文综合素养，帮助学生养成良好的品质，促进师生之间交流语文知识。只有让学生掌握正确的课堂倾听技巧，才能有效提升语文学习效果。
一、创造良好的教学情境，激发学生的倾听兴趣
在语文教学过程中，当学生进入全新的学习环境之后，将会变得手足无措，产生紧张感，所以教师必须学会从学生的行为中获取有价值的信息，深入了解学生的语文认知经验，然后以此为基础来创设良好的教学情境，逐渐引导学生进入语文教学情境。例如，在《斜塔上的实验》这一章节课程教学中，当结束课堂教学时，学生就会逐渐放松精神和注意力，期盼下课时间到来，不再思考教师的提问。因此，教师可以结合学生的精神状态和课程内容，提出这样的问题“伽利略实验成功了，并掌握了自由落体运动的原理，那么以前看伽利略笑话的人内心将出现怎样的变化呢？”引发学生思考，当学生回答“那些人会出现羞愧感和佩服感”之后，教师可以组织学生共同表演这种场景，让学生进行自由组合，这样就能够激发学生的兴趣。教师提出“让表演的同学认真表演，观看表演的同学认真观看，看哪一位同学能够说出谁演得最好。”这样就能够集中学生倾听的注意力，引发学生的倾听欲望。因此，在语文课堂教学中，会面临许多枯燥、乏味的教学阶段，教师需要结合学生心理特征和课程内容来创造适宜的教学情境，这样才能激发学生的倾听兴趣。
二、不断细化语文教学中的倾听要求
在当前的语文课堂教学过程中，教师让学生进行交流发言时，许多学生没有学会倾听他人的发言，过于关注自己的发言，甚至有些学生没有等其他学生发言完成，就表现出不耐烦的行为，注重在课堂中表现自我，没有重视交流和分享课堂学习经验。因此，在语文课堂教学中，培养学生的倾听能力，必须细化这些倾听要求。第一，学生要专心倾听。语文课堂教学过程中，注意力不集中，导致学生没有认真听教师和同学发言，无法正确理解课堂教学内容。因此，必须专心倾听教师和同学的发言，才能掌握课堂授课的脉络，融入课堂。第二，必须按照教师要求倾听教师讲课。也就是说教导学生正确的倾听技巧，认真倾听，专心思考，倾听、做笔记和思考非常重要，这样才能逐渐理解问题。第三，学生要集中思想，专心致志地倾听，这样才能提升课堂倾听效果。
三、注重学生行为和课堂讲课之间的联系，让学生养成良好的倾听思维
在语文课堂教学过程中，学生必须做到用心听，才能达到良好的倾听效果。教师通过研究学生的非语言行为，能够真正了解学生的心理动态，这样才能让教师更好地了解学生心理规律发展。所以，教师也要倾听学生的内心，才能引导学生养成倾听思维。例如，在学习《春》这一篇文章时，首先由教师提出问题：“同学们相互评价，选出朗读效果最好的同学。”然后由学生相互发表观点，哪位学生朗读得最流畅，情感最丰富，哪些学生朗读得不好，在朗读中存在哪些问题。由学生相互进行评价，这样才能更好地提升学生思考问题的能力，逐渐进入特定的语文教学情境，达到良好的课堂教学效果。
四、逐渐强化语文教学的倾听训练
为了有效培养学生的语文教学倾听能力，必须不断强化倾听训练，只有通过大量的训练活动，才能让学生养成良好的倾听习惯，提高语文倾听能力。在具体的倾听训练过程中，可以由简入难，逐步进行。在倾听训练上，不断增加训练时间，只有循序渐进地开展倾听训练，才能有效培养学生的倾听能力。
在語文教学实践中，倾听训练方式主要有这样几种：第一，听记词句的方式。通过听记词句，能够让学生逐步弄清楚语句结构，学会读写语句，真正理解语句含义。先少量地听记词句，然后逐渐增加训练量，改变词句听记的难度。例如，在听记“漂流、飘飞”这两个词语时，首先可以让学生听记和理解“漂、飘”这两个词汇的差异，比较这两个同音字，由简入难地听记其他词句。第二，训练学生倾听课文。在语文教学中培养学生的倾听能力，必须加强倾听课文训练，语文课文的内容非常丰富，学生在课堂中花费大量的时间倾听语文内容，就会出现走神问题。例如，在讲解《师恩难忘》的课程内容时，教师可以采用分段讲解和引导的方式，通过让学生记忆关键词，从关键词中联想文章内容，这样才能达到良好的倾听效果。第三，倾听故事的训练方式。由于低年级学生具有较强的好奇心理，在语文课堂中喜欢倾听故事，为了培养学生的倾听能力，采用倾听故事的训练方式，能够吸引学生的注意力，让学生养成良好的倾听习惯。
综上所述，在语文教学过程中，培养学生的倾听能力是一个循序渐进的过程，为了达到良好的教学效果，必须不断指导和督促学生倾听，让学生掌握正确的倾听方法，加强倾听训练，才能提高学生的倾听能力。
参考文献：
[1]董茂平.小学语文教学中培养学生倾听能力的策略[J].课程教育研究，2016（25）：55.
[2]简万里.在小学语文教学中“巧妙地”培养学生倾听能力[J].考试周刊，2016（12）：42.
[3]徐汝新.在小学语文教学中培养学生倾听能力探讨[J].读与写（上，下旬），2015（23）.
[4]章卫琴.练就一双“慧耳”：浅谈幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力培养[J].小学教学研究，2015（13）：21-22.