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摘要：自主学习模式是目前在小学语文教学中，应用比较广泛的教学方式，自主学习主要是为了提升学生的学习的积极性，同时也能帮助学生激发自身主观学习意识。阅读是小学语文教学的基础也是核心内容，教师在建讲解语文知识时，可以在不同的教学环节职中融入自主学习模式，让学生在教师的带领下，了解更多的语文知识，通过互动的方式积累不同的分析方式，扩展语文学习思维，让小学语文教学效率得有显著的提升。
关键词：自主学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学教育工作，教师需要考虑的不仅仅是教学内容和教学形式，还要充分的尊重学生的主体地位，综合多项因素于阅读教学中，最后制定自主学习模式，让小学语文教育水平得到显著的提升。小学生的阅读理解能力偏低，需要教师传授阅读的技巧，培养文化基础知识，让学生在阅读方法上能够有效提升，阅读能力上也能得到有效的培养，灵活变换不同的自主学习方式，让小学生在语文课堂上保持积极的学习态度，这样才能促进小学生能力全面提升。
一、鼓励学生尝试自主阅读激发学习动力
小学生由于年龄小，对自身的能力没有明确的认知，缺乏自信心，在学习上需要教师的鼓励和支持。但是长期的传统教育观念，在学生的思想中已经形成了根深蒂固的印象，教师在尝试转变教学模式的同时，也要让学生在自身的观念中进行逐渐的转化。运用自主学习模式，让语文教学变得更加丰富多彩，同时也能够激发学生的学习主动性，让学生从传统被动接受教育的模式中完全解放出来，积极有效地吸收创新的语文学习理念，改变学生的学习途径，提升小学语文课堂教学有效性[1]。小学生的能力激发需要教师的不断鼓励和赞扬，教师在实施自主学习模式之前，要为学生的学习能力和学习兴趣进行明确的定位，制定充分激发学生自主学习积极性的教学方案，让学生在教师的带领下，能够有效的提升学习效率，这样在以后的学习，中学生才能够逐渐萌发出自主探究的意识，促进学生自主学习能力的形成和发展。
比如，教师可以在讲解教材中关于“风景描写的内容”之前，可以对内容进行简单的介绍，为学生预留出想象的空间，让学生在阅读中自主探索教师留白内容。不断地激发学生的探究能力和阅读兴趣，让学生在自主阅读过程中逐渐熟练阅读技巧，掌握更多的语文知识，加深学生对知识点的印象。
二、制定信息情境培养学生自主分析技巧
小学生的学习能力和学习水平，需要一段时间才能成长起来，教师在教学中要对学生充分信心，同时也要在教学中，对学生进行耐心的指导。小学生的学习能力和学习兴趣，需要教师有效地激发和培养，传统的教学模式中，学生只需要在课堂上认真听教师的讲解课下进行复习，巩固强化自身的记忆即可。这样的方式学习语文知识，虽然能够让学生快速地了解语文知识，但是并没有从学生的角度出发，激发学生主观的学习能力，被动的接受教师传授的知识，学生的学习动力会被削弱，同时也会抑制学生潜能的开发，对学生以后的学习和发展起不到有效的推动作用[2]。针对小学生好动、注意力不集中的现象，教师可以运用信息化教学方式，改善学生注意力不集中的现象，还能够有效地帮助教师把文字信息进行立体化展示，通过图形图像图片等方式传授给学生，让学生的思维能够更加灵活，对于语文学习的方式能够有更新的理解。
比如，教师讲解文章时，针对一些风景类的文章进行分析时，教师可以有效地运用多媒体为学生展现出教材文字中所表达的风景特点，激发学生的想象力。让学生边观看多媒体的图片或者视频，边进行自主分析教材的内容，锻炼学生的阅读理解能力，让学生能够在学习中对阅读内容有更深入的了解。通过多媒体的情境引导，帮助学生在自主分析中，能够全面的提升学生的阅读理解效率。
三、营造合作学习形式锻炼学生自主学习
现阶段的自主教学模式中，教师要灵活的转变引导流程，活跃学生的学习思维。鼓励学生运用自主学习进行完整的知识探究，让学生能够对所学的知识有更多元的理解，了解自身存在的不足，也能提升学生的学习动力。只有不断的强化和培养学生自主学习能力，才能让学生在以后的学习和探究中，更有效的追随教师的讲解进程，逐渐深入的吸收语文知识和阅读技巧，提升自身的语文综合能力[3]。小学生自我约束力和学习方向，需要教师进行引导，教学上教师要充分扮演好教学引导者的角色，培养、帮助、指导、锻炼学生的综合素质，提升语文课堂时间利用率，让学生养成正确、有效的自主学习习惯，打下良好的学习基础。
比如，教师可以在一段时间培养之后，制定课堂实践活动，把课堂还给学生，让学生运用自主学习模式，对语文知识进行探究。教师可以针对要分析的文章预留几个问题，明确学习目标，这样学生在讨论和分析当中，才能更好的提升学习效率。把理论与实践进行紧密的结合，让学生在学习语文知识的同时，也能不断的强化自身的能力。最后教师进行总结性评价，对学生的表现和观点进行全面的点评，让学生在每一次实践之后，自身存在的问题能够得到有效的改善。
结论：综上所述，小学语文教学是学生学习能力和阅读技巧的重要培养过程，教师要充分发挥自身的教学水平，把语文课堂变得更加积极，让学生能够在学习中，不断的完善原有的教学形式，不断的摆脱传统观念的束缚，提升学生的理解和分析能力。新课改之后的小学语文教学形式要进行灵活性转变，既要满足学生的学习需求，又要融入创新的引导形式，不断的巩固和激发学生的主观学习意识。在自主学习模式的引领下，让学生对语文学习提升学习层次，改变教学形式，不断的强化学生表达，让学生在不同的教学内容中，學习到更加丰富的语文知识。
参考文献
[1]游素艳.浅析如何提高小学生的语文阅读能力[J].参花（下），2021（06）：33-34.
[2]石福多.在语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].参花（下），2021（06）：55-56.
[3]温娟.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2021（21）：63-64.
宁夏中卫市海原县海兴实验小学 宁夏 中卫 755200
关键词：自主学习;小学语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学教育工作，教师需要考虑的不仅仅是教学内容和教学形式，还要充分的尊重学生的主体地位，综合多项因素于阅读教学中，最后制定自主学习模式，让小学语文教育水平得到显著的提升。小学生的阅读理解能力偏低，需要教师传授阅读的技巧，培养文化基础知识，让学生在阅读方法上能够有效提升，阅读能力上也能得到有效的培养，灵活变换不同的自主学习方式，让小学生在语文课堂上保持积极的学习态度，这样才能促进小学生能力全面提升。
一、鼓励学生尝试自主阅读激发学习动力
小学生由于年龄小，对自身的能力没有明确的认知，缺乏自信心，在学习上需要教师的鼓励和支持。但是长期的传统教育观念，在学生的思想中已经形成了根深蒂固的印象，教师在尝试转变教学模式的同时，也要让学生在自身的观念中进行逐渐的转化。运用自主学习模式，让语文教学变得更加丰富多彩，同时也能够激发学生的学习主动性，让学生从传统被动接受教育的模式中完全解放出来，积极有效地吸收创新的语文学习理念，改变学生的学习途径，提升小学语文课堂教学有效性[1]。小学生的能力激发需要教师的不断鼓励和赞扬，教师在实施自主学习模式之前，要为学生的学习能力和学习兴趣进行明确的定位，制定充分激发学生自主学习积极性的教学方案，让学生在教师的带领下，能够有效的提升学习效率，这样在以后的学习，中学生才能够逐渐萌发出自主探究的意识，促进学生自主学习能力的形成和发展。
比如，教师可以在讲解教材中关于“风景描写的内容”之前，可以对内容进行简单的介绍，为学生预留出想象的空间，让学生在阅读中自主探索教师留白内容。不断地激发学生的探究能力和阅读兴趣，让学生在自主阅读过程中逐渐熟练阅读技巧，掌握更多的语文知识，加深学生对知识点的印象。
二、制定信息情境培养学生自主分析技巧
小学生的学习能力和学习水平，需要一段时间才能成长起来，教师在教学中要对学生充分信心，同时也要在教学中，对学生进行耐心的指导。小学生的学习能力和学习兴趣，需要教师有效地激发和培养，传统的教学模式中，学生只需要在课堂上认真听教师的讲解课下进行复习，巩固强化自身的记忆即可。这样的方式学习语文知识，虽然能够让学生快速地了解语文知识，但是并没有从学生的角度出发，激发学生主观的学习能力，被动的接受教师传授的知识，学生的学习动力会被削弱，同时也会抑制学生潜能的开发，对学生以后的学习和发展起不到有效的推动作用[2]。针对小学生好动、注意力不集中的现象，教师可以运用信息化教学方式，改善学生注意力不集中的现象，还能够有效地帮助教师把文字信息进行立体化展示，通过图形图像图片等方式传授给学生，让学生的思维能够更加灵活，对于语文学习的方式能够有更新的理解。
比如，教师讲解文章时，针对一些风景类的文章进行分析时，教师可以有效地运用多媒体为学生展现出教材文字中所表达的风景特点，激发学生的想象力。让学生边观看多媒体的图片或者视频，边进行自主分析教材的内容，锻炼学生的阅读理解能力，让学生能够在学习中对阅读内容有更深入的了解。通过多媒体的情境引导，帮助学生在自主分析中，能够全面的提升学生的阅读理解效率。
三、营造合作学习形式锻炼学生自主学习
现阶段的自主教学模式中，教师要灵活的转变引导流程，活跃学生的学习思维。鼓励学生运用自主学习进行完整的知识探究，让学生能够对所学的知识有更多元的理解，了解自身存在的不足，也能提升学生的学习动力。只有不断的强化和培养学生自主学习能力，才能让学生在以后的学习和探究中，更有效的追随教师的讲解进程，逐渐深入的吸收语文知识和阅读技巧，提升自身的语文综合能力[3]。小学生自我约束力和学习方向，需要教师进行引导，教学上教师要充分扮演好教学引导者的角色，培养、帮助、指导、锻炼学生的综合素质，提升语文课堂时间利用率，让学生养成正确、有效的自主学习习惯，打下良好的学习基础。
比如，教师可以在一段时间培养之后，制定课堂实践活动，把课堂还给学生，让学生运用自主学习模式，对语文知识进行探究。教师可以针对要分析的文章预留几个问题，明确学习目标，这样学生在讨论和分析当中，才能更好的提升学习效率。把理论与实践进行紧密的结合，让学生在学习语文知识的同时，也能不断的强化自身的能力。最后教师进行总结性评价，对学生的表现和观点进行全面的点评，让学生在每一次实践之后，自身存在的问题能够得到有效的改善。
结论：综上所述，小学语文教学是学生学习能力和阅读技巧的重要培养过程，教师要充分发挥自身的教学水平，把语文课堂变得更加积极，让学生能够在学习中，不断的完善原有的教学形式，不断的摆脱传统观念的束缚，提升学生的理解和分析能力。新课改之后的小学语文教学形式要进行灵活性转变，既要满足学生的学习需求，又要融入创新的引导形式，不断的巩固和激发学生的主观学习意识。在自主学习模式的引领下，让学生对语文学习提升学习层次，改变教学形式，不断的强化学生表达，让学生在不同的教学内容中，學习到更加丰富的语文知识。
参考文献
[1]游素艳.浅析如何提高小学生的语文阅读能力[J].参花（下），2021（06）：33-34.
[2]石福多.在语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].参花（下），2021（06）：55-56.
[3]温娟.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2021（21）：63-64.
宁夏中卫市海原县海兴实验小学 宁夏 中卫 755200