论文部分内容阅读
摘要：人文化管理模式在小学班级管理工作过程当中有十分重要的教育意义，因为这种具有人文关怀的管理模式能够给学生带来更加良好的学校生活体验，从而激发学生在校生活的积极态度，在学习生活过程当中拥有更强烈的归属感。尤其是在当下更加重视学生个人主体发展的教育环境之下，需要小学班主任在进行班级管理过程当中提供充足的人文关怀，帮助学生在校生活能够更加顺利的进行，从而有效调动学生的积极性来配合教师的班级管理工作，以此来实现小学班级管理工作效率的提高。本文将从人文化管理模式在班级管理当中的实践策略展开具体形式探究，主要从民主商议、制定班规和制定激励机制三个方面展开分析。
关键词：小学教育;人文化管理;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
对于小学六年级阶段的学生来说，更加需要发挥人文化的管理模式的教育优势功能，我为推动学生精神世界的健康构建和精力发育的正确引导，需要教师在班级管理过程当中提供有效的班级活动来推动学生人文情怀的发展，通过人文化管理模式的推进来实现学生综合素质和思想道德品德的完善，让学生能够具备更高水平的道德意识，从而帮助学生能够实现更加全面的综合发展。而且小学阶段的学生处于自我意识发展的关键时期，充足的人文关怀能够体现对学生的尊重，在民主的班级氛围当中让学生发挥重要作用，以此来帮助学生在班级事务参与过程当中有强烈的获得感，以此来强化班级事务管理过程当中的凝聚力。
二、组织民主商议重大事件的班会活动
小学班主任通过组织民主商议重大事件的班会活动，是一种相当良好的形式来开展人文化管理模式的进行，因为小学六年级阶段学生已经具备一定程度的自我意识，十分关注自己的想法是否被他人尊重，所以班主任在关于一些重大事件的决策过程当中，将这些事情放在班会当中进行民主商议，通过集思广益的形式来听取学生的多种意见，结合学生的想法来完善这些事件的决策内容，不仅可以更加高效的推动班级事务管理效率的提高，而且能够体现学生在班级重大事务当中的重要地位，以此来体现对学生主体地位的尊重，增加学生对于班级管理事务的参与感与成就感。所以，这种民主形式的班会活动，能够让人文化管理模式的优势功能发挥到理想效果，为学生提供更加良好的环境来锻炼民主思维，强化学生的权利意识和主人翁意识。[1]例如，学校组织开展“文艺晚会”的表演活动，班主任可以通过班会在班级上进行相关事项的通知，然后让班级成员来共同商议表演的节目内容，通过民主方式来进行选择，然后将节目的编排权利让学生进行商讨，充分发挥学生的主观能动性和积极性，让学生对于这次晚会表演投入更多的精力和时间，从而用这种方式来强化学生在这一活动当中的班级凝聚力。
三、通过民主形式和流程制定班规制度
通过民主形式和流程来制定班规制度，也是在小学班级事务管理过程当中十分重要的这种手段来开展人文化管理模式，因为班级的班规制度是管理工作当中十分重要的行为规范标准，能够对学生和教师的行为起到十分重要的规范作用，也能够指导学生在班级事务发挥作用的同时提供更加科学规范的行为标准，从而推动班级管理程序能够更加积极有效的进行。而学生作为服从班规制度的主要主体，班主任更需要将主要内容的制定权力下放给学生，通过民主商议的形式来优化内容和执行细则。[2]对于学生自己参与决策的班规制度内容，学生在日常学习生活过程当中，会用更加负责的态度来遵守班规制度的相关要求，从而在班规制度的规范之下实现班级管理工作更加高效的开展，为班主任的班级管理提供具有时效性的管理帮助。因此，班主任可以通过这种民主形式来让学生制定班规制度，提高学生的参与度来实现人文化管理模式的要求，让学生在这种参与过程当中提高班规的认同感，让班规制度为班主任班级管理工作的开展提供最大的协助功能。
四、制定相關的人文表扬和激励机制
班主任在班级管理过程当中推行人文化管理模式，还可以通过制定相关的人文表扬和激励机制来实现，因为科学有效的激励机制能够给学生在参与班级事务过程当中提供更多的动力，从而在学生积极配合的状态之下实现班级管理工作的高效进行，调动学生的积极性和主动性来推动班级管理工作的有效开展，让学生保持高度的热情投入到班级事务的相关事项。尤其是小学阶段的学生更加看重他人的认可表扬，班主任可以利用这一性格特点和心理素质特性来制定相关的人文表扬机制，利用调动学生的人文情感来投入到班级管理事务的参与，从而在高昂情绪和负责态度的帮助之下，给教师带来更加良好的条件组织开展班级管理工作。例如，对于组织开展“班级大扫除”活动表现突出的学生或小组，给予重大表扬或物质性的实际给奖励，用这种人文方式来给学生提供一个正确的榜样，从而引导学生在之后的大扫除活动当中，会更加积极的对待自己的工作。
结语：综上所述，人文化管理模式在班级管理中的实践优势体现得尤为明显，要求小学班主任利用好这一个积极作用来推动班级事务管理效率的提高。
参考文献
[1]徐华萍. “以人为本”的小学班级管理的实践研究[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2012（13）：16-16.
[2]孙芳. 以人为本小学班级管理模式研究[D]. 河北师范大学， 2019.
广西壮族自治区来宾市忻城县红渡镇中心小学 546202
关键词：小学教育;人文化管理;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
对于小学六年级阶段的学生来说，更加需要发挥人文化的管理模式的教育优势功能，我为推动学生精神世界的健康构建和精力发育的正确引导，需要教师在班级管理过程当中提供有效的班级活动来推动学生人文情怀的发展，通过人文化管理模式的推进来实现学生综合素质和思想道德品德的完善，让学生能够具备更高水平的道德意识，从而帮助学生能够实现更加全面的综合发展。而且小学阶段的学生处于自我意识发展的关键时期，充足的人文关怀能够体现对学生的尊重，在民主的班级氛围当中让学生发挥重要作用，以此来帮助学生在班级事务参与过程当中有强烈的获得感，以此来强化班级事务管理过程当中的凝聚力。
二、组织民主商议重大事件的班会活动
小学班主任通过组织民主商议重大事件的班会活动，是一种相当良好的形式来开展人文化管理模式的进行，因为小学六年级阶段学生已经具备一定程度的自我意识，十分关注自己的想法是否被他人尊重，所以班主任在关于一些重大事件的决策过程当中，将这些事情放在班会当中进行民主商议，通过集思广益的形式来听取学生的多种意见，结合学生的想法来完善这些事件的决策内容，不仅可以更加高效的推动班级事务管理效率的提高，而且能够体现学生在班级重大事务当中的重要地位，以此来体现对学生主体地位的尊重，增加学生对于班级管理事务的参与感与成就感。所以，这种民主形式的班会活动，能够让人文化管理模式的优势功能发挥到理想效果，为学生提供更加良好的环境来锻炼民主思维，强化学生的权利意识和主人翁意识。[1]例如，学校组织开展“文艺晚会”的表演活动，班主任可以通过班会在班级上进行相关事项的通知，然后让班级成员来共同商议表演的节目内容，通过民主方式来进行选择，然后将节目的编排权利让学生进行商讨，充分发挥学生的主观能动性和积极性，让学生对于这次晚会表演投入更多的精力和时间，从而用这种方式来强化学生在这一活动当中的班级凝聚力。
三、通过民主形式和流程制定班规制度
通过民主形式和流程来制定班规制度，也是在小学班级事务管理过程当中十分重要的这种手段来开展人文化管理模式，因为班级的班规制度是管理工作当中十分重要的行为规范标准，能够对学生和教师的行为起到十分重要的规范作用，也能够指导学生在班级事务发挥作用的同时提供更加科学规范的行为标准，从而推动班级管理程序能够更加积极有效的进行。而学生作为服从班规制度的主要主体，班主任更需要将主要内容的制定权力下放给学生，通过民主商议的形式来优化内容和执行细则。[2]对于学生自己参与决策的班规制度内容，学生在日常学习生活过程当中，会用更加负责的态度来遵守班规制度的相关要求，从而在班规制度的规范之下实现班级管理工作更加高效的开展，为班主任的班级管理提供具有时效性的管理帮助。因此，班主任可以通过这种民主形式来让学生制定班规制度，提高学生的参与度来实现人文化管理模式的要求，让学生在这种参与过程当中提高班规的认同感，让班规制度为班主任班级管理工作的开展提供最大的协助功能。
四、制定相關的人文表扬和激励机制
班主任在班级管理过程当中推行人文化管理模式，还可以通过制定相关的人文表扬和激励机制来实现，因为科学有效的激励机制能够给学生在参与班级事务过程当中提供更多的动力，从而在学生积极配合的状态之下实现班级管理工作的高效进行，调动学生的积极性和主动性来推动班级管理工作的有效开展，让学生保持高度的热情投入到班级事务的相关事项。尤其是小学阶段的学生更加看重他人的认可表扬，班主任可以利用这一性格特点和心理素质特性来制定相关的人文表扬机制，利用调动学生的人文情感来投入到班级管理事务的参与，从而在高昂情绪和负责态度的帮助之下，给教师带来更加良好的条件组织开展班级管理工作。例如，对于组织开展“班级大扫除”活动表现突出的学生或小组，给予重大表扬或物质性的实际给奖励，用这种人文方式来给学生提供一个正确的榜样，从而引导学生在之后的大扫除活动当中，会更加积极的对待自己的工作。
结语：综上所述，人文化管理模式在班级管理中的实践优势体现得尤为明显，要求小学班主任利用好这一个积极作用来推动班级事务管理效率的提高。
参考文献
[1]徐华萍. “以人为本”的小学班级管理的实践研究[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2012（13）：16-16.
[2]孙芳. 以人为本小学班级管理模式研究[D]. 河北师范大学， 2019.
广西壮族自治区来宾市忻城县红渡镇中心小学 546202