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[摘要]丰富的语言积累，能提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。那么，怎样培养小学生积累语言的能力呢？我认为，应首先培养学生积累语言的兴趣，然后，再交给他适当的方法，在实践中再加以应用。
[关键词]积累语言 语言能力 培养兴趣
俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。语言是人类保存、传递与领会社会历史经验的手段，是交际的方式和交流思想的手段。丰富的语言积累，能提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。郭沫若先生曾经说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗也道出了积累对语言表达的重要意义。但在实践中，我发现，有些学生虽然乐于积累，却往往不善于积累。那么，怎样培养小学生积累语言的能力呢？我认为，应首先培养学生积累语言的兴趣，然后，再交给他适当的方法，在实践中再加以应用。
一、激发学生积累语言的兴趣，使学生乐读
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。
首先，教师应该在课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。我在进行课外阅读指导时，就常常使用了比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。比较法可以省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，也可以用其他词句替换原文的词句再与原文比较。课外读物《高贵的施舍》中有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”指导学生阅读时，我设计了如下的问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成了黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文遣词造句之精妙。看似简单的一句话，“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成了黑毛巾”这几个词句，充分说明了母亲对乞丐的尊重和乞丐生活的艰辛。《渡河少年》中，“玉砌的世界……”指导学生阅读这段时，我引导学生图文对照，展开丰富的想象，并指导学生有感情地朗诵，领略文中意境和音韵之美。
其次，在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流，教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机，扩大他们的阅读量，也增加他们的信息量。
二、教给学生积累语言的方法，使学生会读
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在积累方法上予以适当的指导。
1.背诵法
“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”（见《小学语文教学心理学》），所以，积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行準确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。因此，我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导阅读《燕子》、《黄山奇松》时，课文篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵。列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。有些名言警句、诗歌，有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中体会哪种方法最适合自己，就选用哪种方法。
此外，我们还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
2.摘记法
俗话说：“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时，学生经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等再创作。
3.剪贴法
剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。
三、鼓励学生运用积累的语言
学生的语言积累多了，并不是说他的语言能力就一定加强了，特别应鼓励学生大胆地运用。
1.鼓励学生在作文中运用积累的语言
对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。
2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言
在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，我对学生在表达时应用的好词好句，我都予以充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
3.组织学生运用多种形式交流所积累的语言
在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句；在国庆期间让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句；同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。
经过以上形式的训练，学生的读书兴趣提高了，课内课外的阅读量增加了许多，行为文明了，阅读能力和写作能力得到很大地提高。这样，既尊重了学生的个体意愿，又调动了学生的思维，还充分发挥了学生的创造才能，取得了较好的课外阅读效果。
（作者单位：江苏常州市武进区卢家巷实验学校）
[关键词]积累语言 语言能力 培养兴趣
俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。语言是人类保存、传递与领会社会历史经验的手段，是交际的方式和交流思想的手段。丰富的语言积累，能提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。郭沫若先生曾经说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗也道出了积累对语言表达的重要意义。但在实践中，我发现，有些学生虽然乐于积累，却往往不善于积累。那么，怎样培养小学生积累语言的能力呢？我认为，应首先培养学生积累语言的兴趣，然后，再交给他适当的方法，在实践中再加以应用。
一、激发学生积累语言的兴趣，使学生乐读
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。
首先，教师应该在课外阅读中指导学生体会语言的魅力，激发学生积累语言的兴趣。我在进行课外阅读指导时，就常常使用了比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。比较法可以省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，也可以用其他词句替换原文的词句再与原文比较。课外读物《高贵的施舍》中有这么一句话：“母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。”指导学生阅读时，我设计了如下的问题：删掉“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成了黑毛巾”后，与原句的意思有什么不同？引导学生体会原文遣词造句之精妙。看似简单的一句话，“雪白”、“仔细”、“白毛巾变成了黑毛巾”这几个词句，充分说明了母亲对乞丐的尊重和乞丐生活的艰辛。《渡河少年》中，“玉砌的世界……”指导学生阅读这段时，我引导学生图文对照，展开丰富的想象，并指导学生有感情地朗诵，领略文中意境和音韵之美。
其次，在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流，教师给予学生精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机，扩大他们的阅读量，也增加他们的信息量。
二、教给学生积累语言的方法，使学生会读
正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在积累方法上予以适当的指导。
1.背诵法
“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”（见《小学语文教学心理学》），所以，积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行準确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。因此，我在指导学生背诵时，总是十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导阅读《燕子》、《黄山奇松》时，课文篇幅短小，文采丰富，富有吸引力，采用提纲背诵的方法进行背诵。列出全文的段落提纲，然后，按提纲熟读成诵。有些名言警句、诗歌，有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中体会哪种方法最适合自己，就选用哪种方法。
此外，我们还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
2.摘记法
俗话说：“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时，学生经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等再创作。
3.剪贴法
剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图，这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。
三、鼓励学生运用积累的语言
学生的语言积累多了，并不是说他的语言能力就一定加强了，特别应鼓励学生大胆地运用。
1.鼓励学生在作文中运用积累的语言
对学生作文中的好词好句，我在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，但学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，我予以悉心指导。这样，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。
2.鼓励学生在课外语言实践中运用语言
在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，我对学生在表达时应用的好词好句，我都予以充分的肯定。在语文活动课上，成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，让学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
3.组织学生运用多种形式交流所积累的语言
在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句；在国庆期间让学生把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，办个人手抄报。交流手抄报时，也交流了优美词句；同学间定期交换读书笔记，把每个同学的读书笔记作为全班同学的共同财富，实现资源共享。
经过以上形式的训练，学生的读书兴趣提高了，课内课外的阅读量增加了许多，行为文明了，阅读能力和写作能力得到很大地提高。这样，既尊重了学生的个体意愿，又调动了学生的思维，还充分发挥了学生的创造才能，取得了较好的课外阅读效果。
（作者单位：江苏常州市武进区卢家巷实验学校）