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在美术课上，我们常常发现学生的感受力下降：感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感……如何让学生改变这些缺憾呢？我认为，在美术教学中可以适当地引领学生走进自然，直接与大自然面对面地接触，在教学中逐步引导并培养学生自主探究的习惯和能力，从而使学生轻松愉快地接受自然，从自然中自主地掌握知识。
一、把课堂带进自然，在自然中寻找美
探究性学习的基本特征是尊重学生独特的兴趣爱好，为学生的自主性充分发挥开辟广阔的空间。只有激发出学生探究的欲望才能将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，学生才能自主地发现问题的根源。人教版第四册《拓印树叶真有趣》一课，学生对肌理很陌生，用图案、纹理解释他们又不懂。上课了，我对学生说：“大自然中有许多不同的物体，每个物体表面都有一张美丽的画，那就是肌理给我们的礼物。”然后，我带他们走出教室，让他们找找大自然给了我们多少种不同形状的树叶，用彩色铅笔磨印的方法把它们画出来。学生们别提有多高兴了，趴着、跪着、蹲着……平时没见的动作全来了。小结时，学生告诉我：“肌理就是物体表面的纹理，树叶表面有的摸上去毛毛的，他们有的粗，有的细……”“有的有齿轮，有的象细针……”。
没有多花时间，学生自己找到了答案，并且还得到了与他人所不同的亲身感受。于是我又鼓励他们：肌理除了树叶上有，我们的生活也无处不在，而且给我们的生活带来了许多好处，大家课后再找找，比如车轮、鞋底等，想想它们的肌理还有什么作用？通过他们自己的探究，发现了大自然中的每一种物体的表面都有美丽的肌理，而且每种肌理都是不一样的。
二、把自然带进课堂，在课堂中体会美
探究性学习注重學生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。人教版第三册《昆虫》一课，在上课之前，我预先让学生观察昆虫，并且搜集有关昆虫的资料。呵，没上课，学生就已经知道许多昆虫了。一问，都是书上看到的。我说：“有没有更形象直观的？”几个学生拿出了他们的“宝贝”，透明的瓶子里装了他们放学后捉来的蚂蚱、蚂蚁、苍蝇、螳螂……有的学生还拿问题来考老师。在考问与观察中加深了大家对昆虫的认识，紧接着，我给他们提出了不能伤害我们的昆虫朋友及进一步了解昆虫的要求。于是大家一起坐下来翻阅资料，同学们知道了昆虫中有的是益虫，有的是害虫，要区别对待……随后，我又带他们来到操场，在草丛中、泥地上观察不同的昆虫或跳跃或低飞或找食的情景，学生很投入，观察也很仔细。我要求学生可以通过观察，画记实表现；也可画想象画来表达你对它的喜爱，总之作业中要有你对昆虫的感情。作业一交上来，我越看越激动，竟然没有一幅画雷同！宋超画了昆虫联欢会，小昆虫们也在开展各种各样的活动庆祝“六一”儿童节；江恺同学的作品再现了公蚁的忙碌和蚁后的聪明美丽；胡斌的作品表现了《螳螂捕蝉黄雀在后》的寓言故事……通过这样的练习，学生观察生活、了解生活、表现生活逐渐成为了一种自觉行为，更重要的是，他们通过这样学习，培养了自主探究生活、思考生活的能力与习惯，密切了与大自然的联系，对动植物充满了爱心。
三、在课前观察自然，在自然中了解美
探究学习主张从书本上的学习走向生活学习，走向以学生为主的兴趣学习。在教《会变的树》一课之前，我就通知学生要仔细观察树，并且明确告诉他们：“我们教室门口的香樟树会变颜色，而且一年要变几次，春天到了它的衣服就要换好几次呢！”课上，有的学生对我说：“老师，有的绿叶开始变红了，掉了。”有的学生说：“老师，树上冒小芽了，草绿色的。”“老师，树上的叶子长大了，颜色变深绿色了！”我追问：“我们学校的还有什么树也会变颜色？”学生告诉我，操场前面的红杆木先长红叶子，然后慢慢变成绿色，深绿……开始动手了，我结合树的生长规律和形态特点，引导学生用夸张、变形的方法设计树。学生想象丰富，移花接木，变形夸张，用上了他们的所有招数，画出了他们心目中的“会变的树”。实践使我体会到：丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能克服老师讲、生被动接受的弊端，使学生学得更轻松、更富艺术性。
四、在写生中比较，在比较中感悟美
自觉主动地了解审美客体的构成，不仅能增强感性认识，还有利于对审美客体的深度了解，形成主观的认识，便于深刻细腻地表现审美对象。教学《新老街道》一课，要学生当堂画出印象中的新老街道似乎很难。于是，我抽时间带学生走访了学校附近的张家港泗港老街，让他们去摸摸老街的墙，看看地上的青砖，探探老街的历史，欣赏街口车匠店里古老而精致的模具，让他们感受到老街的“古朴”，老街的历史沉淀，然后进行写生；再一堂课就带领学生参观新街，游览美丽的农民公园，气派非凡的高楼……又让学生有不同的感受。两次写生后，再做比较。经过比较，学生知道了，老街和新街分别代表着家乡的历史和今天，老街有它古朴的、饱经沧桑的美；新街如同生气勃勃的年轻人，挺拔、秀美。新街老街，给人不同的美感。学生深入实地了解后，一种对不同的美的感受加深了，探究的欲望得到了增强。
适当地将探究性学习与大自然联系起来，让美术课堂亲近自然，充分调动学生的积极性、主动性，他们就能凭着直觉象大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，从而绘画水平就迅速提高了。
一、把课堂带进自然，在自然中寻找美
探究性学习的基本特征是尊重学生独特的兴趣爱好，为学生的自主性充分发挥开辟广阔的空间。只有激发出学生探究的欲望才能将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，学生才能自主地发现问题的根源。人教版第四册《拓印树叶真有趣》一课，学生对肌理很陌生，用图案、纹理解释他们又不懂。上课了，我对学生说：“大自然中有许多不同的物体，每个物体表面都有一张美丽的画，那就是肌理给我们的礼物。”然后，我带他们走出教室，让他们找找大自然给了我们多少种不同形状的树叶，用彩色铅笔磨印的方法把它们画出来。学生们别提有多高兴了，趴着、跪着、蹲着……平时没见的动作全来了。小结时，学生告诉我：“肌理就是物体表面的纹理，树叶表面有的摸上去毛毛的，他们有的粗，有的细……”“有的有齿轮，有的象细针……”。
没有多花时间，学生自己找到了答案，并且还得到了与他人所不同的亲身感受。于是我又鼓励他们：肌理除了树叶上有，我们的生活也无处不在，而且给我们的生活带来了许多好处，大家课后再找找，比如车轮、鞋底等，想想它们的肌理还有什么作用？通过他们自己的探究，发现了大自然中的每一种物体的表面都有美丽的肌理，而且每种肌理都是不一样的。
二、把自然带进课堂，在课堂中体会美
探究性学习注重學生对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践中发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。人教版第三册《昆虫》一课，在上课之前，我预先让学生观察昆虫，并且搜集有关昆虫的资料。呵，没上课，学生就已经知道许多昆虫了。一问，都是书上看到的。我说：“有没有更形象直观的？”几个学生拿出了他们的“宝贝”，透明的瓶子里装了他们放学后捉来的蚂蚱、蚂蚁、苍蝇、螳螂……有的学生还拿问题来考老师。在考问与观察中加深了大家对昆虫的认识，紧接着，我给他们提出了不能伤害我们的昆虫朋友及进一步了解昆虫的要求。于是大家一起坐下来翻阅资料，同学们知道了昆虫中有的是益虫，有的是害虫，要区别对待……随后，我又带他们来到操场，在草丛中、泥地上观察不同的昆虫或跳跃或低飞或找食的情景，学生很投入，观察也很仔细。我要求学生可以通过观察，画记实表现；也可画想象画来表达你对它的喜爱，总之作业中要有你对昆虫的感情。作业一交上来，我越看越激动，竟然没有一幅画雷同！宋超画了昆虫联欢会，小昆虫们也在开展各种各样的活动庆祝“六一”儿童节；江恺同学的作品再现了公蚁的忙碌和蚁后的聪明美丽；胡斌的作品表现了《螳螂捕蝉黄雀在后》的寓言故事……通过这样的练习，学生观察生活、了解生活、表现生活逐渐成为了一种自觉行为，更重要的是，他们通过这样学习，培养了自主探究生活、思考生活的能力与习惯，密切了与大自然的联系，对动植物充满了爱心。
三、在课前观察自然，在自然中了解美
探究学习主张从书本上的学习走向生活学习，走向以学生为主的兴趣学习。在教《会变的树》一课之前，我就通知学生要仔细观察树，并且明确告诉他们：“我们教室门口的香樟树会变颜色，而且一年要变几次，春天到了它的衣服就要换好几次呢！”课上，有的学生对我说：“老师，有的绿叶开始变红了，掉了。”有的学生说：“老师，树上冒小芽了，草绿色的。”“老师，树上的叶子长大了，颜色变深绿色了！”我追问：“我们学校的还有什么树也会变颜色？”学生告诉我，操场前面的红杆木先长红叶子，然后慢慢变成绿色，深绿……开始动手了，我结合树的生长规律和形态特点，引导学生用夸张、变形的方法设计树。学生想象丰富，移花接木，变形夸张，用上了他们的所有招数，画出了他们心目中的“会变的树”。实践使我体会到：丰富多彩的探究发现，个体各异的实践体验，能克服老师讲、生被动接受的弊端，使学生学得更轻松、更富艺术性。
四、在写生中比较，在比较中感悟美
自觉主动地了解审美客体的构成，不仅能增强感性认识，还有利于对审美客体的深度了解，形成主观的认识，便于深刻细腻地表现审美对象。教学《新老街道》一课，要学生当堂画出印象中的新老街道似乎很难。于是，我抽时间带学生走访了学校附近的张家港泗港老街，让他们去摸摸老街的墙，看看地上的青砖，探探老街的历史，欣赏街口车匠店里古老而精致的模具，让他们感受到老街的“古朴”，老街的历史沉淀，然后进行写生；再一堂课就带领学生参观新街，游览美丽的农民公园，气派非凡的高楼……又让学生有不同的感受。两次写生后，再做比较。经过比较，学生知道了，老街和新街分别代表着家乡的历史和今天，老街有它古朴的、饱经沧桑的美；新街如同生气勃勃的年轻人，挺拔、秀美。新街老街，给人不同的美感。学生深入实地了解后，一种对不同的美的感受加深了，探究的欲望得到了增强。
适当地将探究性学习与大自然联系起来，让美术课堂亲近自然，充分调动学生的积极性、主动性，他们就能凭着直觉象大师那样作画。他们通过实践积累经验，提高认识，从而绘画水平就迅速提高了。