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思维导图是一种新型的学习方法，思维导图在英语教学中有很多应用，本文提出了思维导图在初中词汇教学中的应用，并且通过笔者自身的一些阅读教学和写作教育经验，与思维导图相结合，理论联系实际，探究思维导图在英语教学中应用策略。
对于英语教学和学习而言，词汇、阅读和写作是重要的教学内容。但在传统的教育模式下，阅读和单词教学较为僵化，教师使用思维导图方式进行词汇和阅读教学，可以让教学变得简单和轻松。
1. 利用思维导图，掌握词汇教学
众所周知，词汇是英语学习的第一步，是英语教学的基础，只有学生不断地积累词汇，厚积薄发，在接下来的阅读学习和写作学习才可以轻车熟路。现阶段学生积累单词，采用办法是死记硬背，于是使学生对记忆单词有了排斥心理，挫伤了学生学习英语的热情。思维导图可以很好地发展学生思维能力，学生在记忆单词过程中可以有效地消化和吸收。例如，教師在教授“water”这个单词时，可以使用树状图，延伸单词的意思，water名词是水，动词是浇水。思维导图以“water”为起点，做两条分支，一条为名词含义，另一条为动词含义，接下来，在每种不同含义下延伸出不同的用法。初中英语有很多词汇是及其相似，学生很容易混淆它们的含义。通过思维导图可以将那些细微差异的词汇进行对比教学，例如，personal和privite，两个单词均有“个人的，隐私的”含义。学生很容易将两个单词用错。这时教师可以使用思维导图，将“个人的，隐私的”作为导图的起点，延伸出的分支来区分两者的区别含义。又如，初中英语单词有相同的词根词缀，比如unhappy、unclean、unimportant等，学生在记忆单词时，利用词根词缀可以让词汇学习的难度大大降低。例如，教师讲解un的含义，将un作为导图的起点，并将这些思维导图放在相应的位置上，使多个单词连成了网络，方便记忆。
2. 利用思维导图，增强阅读实效
英语阅读是在英语考试中重点考究的项目，很多教师对阅读教学的方法有明显的差异，有的教师在讲解阅读时，仅对阅读中出现的词汇、短语和语法进行解读，并未对文章做出整体框架的分析，这种教学方法显然是低效的，不利于学生形成对文章整体性的感知，学生的理解能力受到了影响。在阅读教学中，借助思维导图可以将文章思维脉络串联起来，学生可以清晰地概况和总结文本包含的信息和细节。例如，以九年级《Welcome》为例，在教学中，笔者解析文本，抓住学生的注意力，启发学生发散思维，通过使用思维导图的方式，帮助学生理清阅读文本逻辑。首先，笔者提问“Who is the murderer？ Different people have different opinions.”将课本中Sandy和Daninel的对话处理好。学生对凶手有了一些思考。接下来，笔者问“Do you think we have enough clues to prove who the murderer is？”接下来，学生讨论两分钟，分别讲了讲自己的想法，最后笔者用思维导图的方式将线索补充起来。
3. 运用思维导图，梳理写作思路
要想写出一篇好的作文，学生需要三个方面的能力，分别是词汇量、语法基础、篇章架构能力。只有在教学中层层铺垫，将上述三个步骤完整实现，学生写作时才可以耳聪目明，才能写出来好质量的文章。笔者在教学中经常遇到词汇量较大的学生，但是写作能力不容乐观，较为常见的是写作内容较为空洞，没有清晰地脉络，所以，为了引导学生理解文章的框架和脉络，在教学中教师可以引用思维导图工具，来帮助自己的教学。例如，牛津译林版教材7A Unit 5 Let’s celebrate！第八课时task内容。这节课教材第一次出现writing plan思维导图。教师要引导学生思考，学会正确地梳理写作计划，organize ideas和develop writing skills。笔者在这节课上以学生作为主体，通过小组合作、层层递进、逐渐培养学生利用writing plan来理清写作思路和和培养学生写作技能。笔者设计了一个宏观的思维导图，引导学生通读全文，使学生对全文有一个总体的印象，找出中心结构，引导学生对结构分析。比如，笔者将“My favorite festival is...”作为树状图的起点，接下来有两条分支，一条是“What is it？”另一条是“How do people celebrate it？”教师引导学生阅读文本，学生在教师的引导下，逐渐完成Let’s celebrate的思维导图，在指导过程中教师不断讲解思维导图的形成过程，帮助学生理解思维导图的方法和步骤。学生大体上完成了思维导图，就可以对作文细节进行补充。例如，这一句可以应用上什么短语和词汇，除了这一句，还有哪些需要补充。这时学生只需要将思维导图展现的框架和内容联系起来，最后的文章就呼之欲出了。
总之，将思维导图应用于英语课堂之中，学生可以更快、更高效地掌握英语知识，思维导图清晰的逻辑性可以提高学生对英语课程的兴趣和主动性。此外，这种教学模式符合新课标提出的要求，具有很强的操作性，值得普及和推广。
（作者单位：江苏省无锡市东亭中学）
对于英语教学和学习而言，词汇、阅读和写作是重要的教学内容。但在传统的教育模式下，阅读和单词教学较为僵化，教师使用思维导图方式进行词汇和阅读教学，可以让教学变得简单和轻松。
1. 利用思维导图，掌握词汇教学
众所周知，词汇是英语学习的第一步，是英语教学的基础，只有学生不断地积累词汇，厚积薄发，在接下来的阅读学习和写作学习才可以轻车熟路。现阶段学生积累单词，采用办法是死记硬背，于是使学生对记忆单词有了排斥心理，挫伤了学生学习英语的热情。思维导图可以很好地发展学生思维能力，学生在记忆单词过程中可以有效地消化和吸收。例如，教師在教授“water”这个单词时，可以使用树状图，延伸单词的意思，water名词是水，动词是浇水。思维导图以“water”为起点，做两条分支，一条为名词含义，另一条为动词含义，接下来，在每种不同含义下延伸出不同的用法。初中英语有很多词汇是及其相似，学生很容易混淆它们的含义。通过思维导图可以将那些细微差异的词汇进行对比教学，例如，personal和privite，两个单词均有“个人的，隐私的”含义。学生很容易将两个单词用错。这时教师可以使用思维导图，将“个人的，隐私的”作为导图的起点，延伸出的分支来区分两者的区别含义。又如，初中英语单词有相同的词根词缀，比如unhappy、unclean、unimportant等，学生在记忆单词时，利用词根词缀可以让词汇学习的难度大大降低。例如，教师讲解un的含义，将un作为导图的起点，并将这些思维导图放在相应的位置上，使多个单词连成了网络，方便记忆。
2. 利用思维导图，增强阅读实效
英语阅读是在英语考试中重点考究的项目，很多教师对阅读教学的方法有明显的差异，有的教师在讲解阅读时，仅对阅读中出现的词汇、短语和语法进行解读，并未对文章做出整体框架的分析，这种教学方法显然是低效的，不利于学生形成对文章整体性的感知，学生的理解能力受到了影响。在阅读教学中，借助思维导图可以将文章思维脉络串联起来，学生可以清晰地概况和总结文本包含的信息和细节。例如，以九年级《Welcome》为例，在教学中，笔者解析文本，抓住学生的注意力，启发学生发散思维，通过使用思维导图的方式，帮助学生理清阅读文本逻辑。首先，笔者提问“Who is the murderer？ Different people have different opinions.”将课本中Sandy和Daninel的对话处理好。学生对凶手有了一些思考。接下来，笔者问“Do you think we have enough clues to prove who the murderer is？”接下来，学生讨论两分钟，分别讲了讲自己的想法，最后笔者用思维导图的方式将线索补充起来。
3. 运用思维导图，梳理写作思路
要想写出一篇好的作文，学生需要三个方面的能力，分别是词汇量、语法基础、篇章架构能力。只有在教学中层层铺垫，将上述三个步骤完整实现，学生写作时才可以耳聪目明，才能写出来好质量的文章。笔者在教学中经常遇到词汇量较大的学生，但是写作能力不容乐观，较为常见的是写作内容较为空洞，没有清晰地脉络，所以，为了引导学生理解文章的框架和脉络，在教学中教师可以引用思维导图工具，来帮助自己的教学。例如，牛津译林版教材7A Unit 5 Let’s celebrate！第八课时task内容。这节课教材第一次出现writing plan思维导图。教师要引导学生思考，学会正确地梳理写作计划，organize ideas和develop writing skills。笔者在这节课上以学生作为主体，通过小组合作、层层递进、逐渐培养学生利用writing plan来理清写作思路和和培养学生写作技能。笔者设计了一个宏观的思维导图，引导学生通读全文，使学生对全文有一个总体的印象，找出中心结构，引导学生对结构分析。比如，笔者将“My favorite festival is...”作为树状图的起点，接下来有两条分支，一条是“What is it？”另一条是“How do people celebrate it？”教师引导学生阅读文本，学生在教师的引导下，逐渐完成Let’s celebrate的思维导图，在指导过程中教师不断讲解思维导图的形成过程，帮助学生理解思维导图的方法和步骤。学生大体上完成了思维导图，就可以对作文细节进行补充。例如，这一句可以应用上什么短语和词汇，除了这一句，还有哪些需要补充。这时学生只需要将思维导图展现的框架和内容联系起来，最后的文章就呼之欲出了。
总之，将思维导图应用于英语课堂之中，学生可以更快、更高效地掌握英语知识，思维导图清晰的逻辑性可以提高学生对英语课程的兴趣和主动性。此外，这种教学模式符合新课标提出的要求，具有很强的操作性，值得普及和推广。
（作者单位：江苏省无锡市东亭中学）