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摘 要：学生参与课堂教学活动程度的高低直接影响着学生的听课效率，影响着课堂的教学效果。因此，小学语文教师在教学中，应结合小学生的兴趣爱好等特点，充分利用先进、生动的多媒体技术，创设多样的教学情境，采用激励性评价等策略来促使语文课堂充满童真情趣，使得课堂学习氛围轻松、愉悦，从而促使学生能够积极主动地参与到课堂活动中，进而促使小学语文的课堂教学效率得到大幅度提升。
关键词：小学语文；课堂参与度；提高；多媒体
经过多年的教学实践发现，影响学生课堂参与度的因素有很多，诸如：学生性格方面的差异，学生接受能力的快慢，教師的教学方式，以及对学生的褒贬情况等，都会对学生学习的积极性、主动性和创造性造成较大的影响。因此，小学语文教师在教学中，要想提高学生的课堂参与度，就必须对症下药，从以上几方面着手改进教学方法，并与时俱进，充分利用先进的多媒体技术来辅助课堂教学，从而促使小学语文课堂焕发生命活力。
一、合理利用多媒体，为语文课堂增添情趣
多媒体教学已经成为了现代化教学的一大亮点，也是教学活动中不可或缺的重要环节和要素。在课堂教学中，教师利用多媒体技术可以使得教学形式更加灵活多样，教学方法更加生动有趣，彻底改变传统教学中单调、死板的教学方式，让学生的学习兴趣得以充分激发，对提高课堂教学效率十分有利。因此，小学语文教师在教学中，应合理地利用多媒体技术，将课堂上枯燥的理论知识转换成声情并茂的视频，从而为枯燥的语文课堂增添无尽的情趣，使得学生参与课堂学习的积极性和主动性得以提高。
例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，我就通过合理利用多媒体技术来将静态的语言文字用生动的视频进行呈现，为语文课堂增添了许多情趣。上课伊始，我先播放了钱塘江大潮涨潮时的壮观景象让学生欣赏。看完后，我让学生说一说感受，并拿出几幅有代表性的图片来让学生用最贴切的词形容一下，有的说千军万马、万马奔腾，有的说一日千里、汹涌澎湃、惊涛骇浪，有的说气势恢宏、大浪滔天等。一时间，学生纷纷表达了自己看后的感受，使得语文课堂“活”了起来。接着，我引导学生阅读课文，看看作者是怎么描写涨潮时的壮观景象的。这样，我通过利用多媒体技术来生动再现文中描写的景象，使得学生积极发言、勇敢表达想法，为语文课堂增添了许多情趣。
二、创设多样教学情境，营造愉悦学习氛围
小学生由于年龄较小，对课堂学习的持续专注力较短，且天性活泼好动，如果语文课堂氛围过于沉闷、压抑，缺乏生气和活力，那么学生就会失去学习的兴趣，甚至出现压抑、厌烦等情绪，从而对上语文课产生抵触情绪。因此，教师在课上，一定要注重轻松、愉悦学习氛围的创设，通过创设适宜的、丰富多彩的教学情境，促使学生对语文学习的兴趣得以激发，使学生可以轻松愉悦地学习语文知识，并使得学生的语言表达能力得到锻炼，促使学生的思维得以激活并不断发展。
例如，在学习《画杨桃》这篇课文的时候，我就通过创设丰富多样的教学情境来营造轻松、愉悦的学习氛围，以提高学生课堂教学活动的参与度。上课伊始，我先让学生来看图说话。我让学生根据书中的插图来说一说想到了什么。这样，在宽松的环境中，学生畅所欲言，富有创造性地对插图进行了描述，锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。接着，我让学生有感情地朗读课文。随后，我提出问题：“杨桃和星星有什么相像之处吗？”这时，我拿出一颗杨桃，邀请几名学生上台来做观察实验。这样，我通过不断地创设适宜的、丰富的教学情境，为学生营造了宽松、轻松、愉悦的学习氛围，促使学生积极主动地参与到了教学活动中来，并使得学生的创造性思维能力得到了发展。
三、采用激励性评价，增强学生的学习自信
小学生的自尊心和好胜心很强，希望得到教师的肯定和表扬，尤为享受同伴羡慕的眼神。因此，小学语文教师在课堂上可以采用表扬法来对表现较好、进步明显的学生进行肯定和表扬，通过激励性的评价来使学生获得成就感和满足感，并为学生指明继续努力的方向。这样将会使学生的学习自信得以增强，参与课堂学习的目的性更加明确。特别是在学生阅读的过程中，如果让学生参与到教学效果的评价中，使学生间能够就对方的观点和看法积极发表意见，并提出自己的观点，如此便能促使学生的阅读能力得到提高。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过激励性的评价来增强学生的学习自信。阅读完课文后，我让学生说一说你所认为的“鸟的天堂”是什么样子的。有个学生说：“鸟儿在这里栖息繁衍，它们是幸福的、快乐的、自由的、无忧无虑的，就像我们的语文课堂一样，大家畅所欲言，积极参与，是我们学习的真正乐园和天堂。”我对其能由课文联想到现实生活的想法进行了表扬，并鼓励其他学生积极开动脑筋，回答问题，表达看法，使得学生的学习自信得到了增强。
总而言之，小学语文教师在教学中，要积极营造良好学习氛围，不断探索和改进课堂教学方法，从而促使学生的自主参与意识逐渐提高，使得学生真正成为课堂教学的主人。只有这样，才能使得学生的思维能力和学习效率得以切实提高。
参考文献：
[1]车选琼.让小学语文课堂焕发新的生命力：论如何引导小学生主动参与语文课堂教学[J].网络导报：在线教育，2012（31）.
[2]张晓花.论语文课堂中的学生参与[J].语数外学习（语文教育），2012（7）.
关键词：小学语文；课堂参与度；提高；多媒体
经过多年的教学实践发现，影响学生课堂参与度的因素有很多，诸如：学生性格方面的差异，学生接受能力的快慢，教師的教学方式，以及对学生的褒贬情况等，都会对学生学习的积极性、主动性和创造性造成较大的影响。因此，小学语文教师在教学中，要想提高学生的课堂参与度，就必须对症下药，从以上几方面着手改进教学方法，并与时俱进，充分利用先进的多媒体技术来辅助课堂教学，从而促使小学语文课堂焕发生命活力。
一、合理利用多媒体，为语文课堂增添情趣
多媒体教学已经成为了现代化教学的一大亮点，也是教学活动中不可或缺的重要环节和要素。在课堂教学中，教师利用多媒体技术可以使得教学形式更加灵活多样，教学方法更加生动有趣，彻底改变传统教学中单调、死板的教学方式，让学生的学习兴趣得以充分激发，对提高课堂教学效率十分有利。因此，小学语文教师在教学中，应合理地利用多媒体技术，将课堂上枯燥的理论知识转换成声情并茂的视频，从而为枯燥的语文课堂增添无尽的情趣，使得学生参与课堂学习的积极性和主动性得以提高。
例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，我就通过合理利用多媒体技术来将静态的语言文字用生动的视频进行呈现，为语文课堂增添了许多情趣。上课伊始，我先播放了钱塘江大潮涨潮时的壮观景象让学生欣赏。看完后，我让学生说一说感受，并拿出几幅有代表性的图片来让学生用最贴切的词形容一下，有的说千军万马、万马奔腾，有的说一日千里、汹涌澎湃、惊涛骇浪，有的说气势恢宏、大浪滔天等。一时间，学生纷纷表达了自己看后的感受，使得语文课堂“活”了起来。接着，我引导学生阅读课文，看看作者是怎么描写涨潮时的壮观景象的。这样，我通过利用多媒体技术来生动再现文中描写的景象，使得学生积极发言、勇敢表达想法，为语文课堂增添了许多情趣。
二、创设多样教学情境，营造愉悦学习氛围
小学生由于年龄较小，对课堂学习的持续专注力较短，且天性活泼好动，如果语文课堂氛围过于沉闷、压抑，缺乏生气和活力，那么学生就会失去学习的兴趣，甚至出现压抑、厌烦等情绪，从而对上语文课产生抵触情绪。因此，教师在课上，一定要注重轻松、愉悦学习氛围的创设，通过创设适宜的、丰富多彩的教学情境，促使学生对语文学习的兴趣得以激发，使学生可以轻松愉悦地学习语文知识，并使得学生的语言表达能力得到锻炼，促使学生的思维得以激活并不断发展。
例如，在学习《画杨桃》这篇课文的时候，我就通过创设丰富多样的教学情境来营造轻松、愉悦的学习氛围，以提高学生课堂教学活动的参与度。上课伊始，我先让学生来看图说话。我让学生根据书中的插图来说一说想到了什么。这样，在宽松的环境中，学生畅所欲言，富有创造性地对插图进行了描述，锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。接着，我让学生有感情地朗读课文。随后，我提出问题：“杨桃和星星有什么相像之处吗？”这时，我拿出一颗杨桃，邀请几名学生上台来做观察实验。这样，我通过不断地创设适宜的、丰富的教学情境，为学生营造了宽松、轻松、愉悦的学习氛围，促使学生积极主动地参与到了教学活动中来，并使得学生的创造性思维能力得到了发展。
三、采用激励性评价，增强学生的学习自信
小学生的自尊心和好胜心很强，希望得到教师的肯定和表扬，尤为享受同伴羡慕的眼神。因此，小学语文教师在课堂上可以采用表扬法来对表现较好、进步明显的学生进行肯定和表扬，通过激励性的评价来使学生获得成就感和满足感，并为学生指明继续努力的方向。这样将会使学生的学习自信得以增强，参与课堂学习的目的性更加明确。特别是在学生阅读的过程中，如果让学生参与到教学效果的评价中，使学生间能够就对方的观点和看法积极发表意见，并提出自己的观点，如此便能促使学生的阅读能力得到提高。
例如，在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我就通过激励性的评价来增强学生的学习自信。阅读完课文后，我让学生说一说你所认为的“鸟的天堂”是什么样子的。有个学生说：“鸟儿在这里栖息繁衍，它们是幸福的、快乐的、自由的、无忧无虑的，就像我们的语文课堂一样，大家畅所欲言，积极参与，是我们学习的真正乐园和天堂。”我对其能由课文联想到现实生活的想法进行了表扬，并鼓励其他学生积极开动脑筋，回答问题，表达看法，使得学生的学习自信得到了增强。
总而言之，小学语文教师在教学中，要积极营造良好学习氛围，不断探索和改进课堂教学方法，从而促使学生的自主参与意识逐渐提高，使得学生真正成为课堂教学的主人。只有这样，才能使得学生的思维能力和学习效率得以切实提高。
参考文献：
[1]车选琼.让小学语文课堂焕发新的生命力：论如何引导小学生主动参与语文课堂教学[J].网络导报：在线教育，2012（31）.
[2]张晓花.论语文课堂中的学生参与[J].语数外学习（语文教育），2012（7）.