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摘 要：高等教育体制下，学习者在自主学习模式下的外语接受能力是外语教学工作的重要衡量指标。本文在自主学习模式下，探讨当代大学教师应扮演的角色定位问题，包括：策划、指导者；监控、评估者；促进、帮助者；反思、研究者。本文将给出相应分析，并提供一定地位知道作用。
关键词：教师角色 自主学习
一、引言
随着外语教学改革的深入，教学模式的不断更新，越来越多的教学同仁意识到：只有具备自学能力的人，才能进行终身学习和持续发展。在传统的教学模式中，教师主宰着整个教学过程，学生只是被变动的接受者。进几年来， 教育理念、教育模式产生了巨大变化，外语教学从“教”转向了“学”，学生成了教学的主体，培养其自主学习的能力成了改革的焦点。因此，对于大学教师而言，明确自己在自主学习模式中所扮演的角色显得非常重要。在外语教学过程中，教师必须重新定位自己的角色，以有利于学生自主学习能力的培养。
二、教师在自主学习过程中的重要角色
“角色”一词来源于戏剧，用来说明个体在舞台上的身份及行为。教师的角色是指教师在学生执行学习任务时所扮演的角色。传统的教育模式中，教师的角色就是“传道、授业、解惑”并扮演着“考试人”的角色，通过各种各样、大大小小的测试对学生进行评估，纠正学生的错误。在新的教学环境和模式下，大学外语教学朝着个性化、自主化、多元化、立体化发展。培养学生自主学习能力，已成为外语教育者们的共识。然而，强调学生独立自主地学习并不意味着削弱教师的作用。根据我国的现实情况，学生过分的依赖老师。因此，在教师支持、帮助的前提下，学生逐步养成自主学习的习惯，获得终身学习的能力，才是适合我国国情的有效方法。可以看出，学生的自主并非随心所欲，不加控制，只是在教师规定的范围内实行自主。教师应适时地扮演不同的角色，为学习者创造各种有利的条件，督促、指导学生的进步。
三、教师在学生自主学习中的角色定位
对于教师的定位问题，我们应从不同角度、不同方面为学生营造出最佳的语言环境，促进学生语言水平的提高。笔者认为，为了真实有效地提高学生自主学习的能力，教师应扮演好如下的角色：
（一）策划、指导者
据Littlewood反映性自主学习理论，教师应根据不同课程教学大纲的要求，依据学生不同的水平，设计、策划出不同的突出该科目特点的、丰富多彩的、合理有效的教学内容和教学活动。具体讲，外语教师应结合学生的实际设计和制定出听、说、写、译各课型总的学习任务，让学生明白自己的学习方向和目标；并结合各自的特点指导学生制定长短期学习计划；按照教学内容和教学目标进行课堂教学；同时，教师要指导学生科学地选择和利用学习资源，减少学生盲目地使用辅助材料；此外，教师还是学习小组的计划者，将学生按照一定标准成立课内外可进行交流的学习小组，进行小组合作学习。
（二）监控、评估者
元认知策略中的监控、调节策略决定了教师在培养学生自主学习能力的过程中还应扮演监控者、评估者的角色。在学生自主学习过程中，教师可通过问卷调查、要求学生写学习报告和学习总结等方式随时了解他们的学习进度、学习效果，并对其学习过程和结果进行综合性的评估。教师要定期验收、检查学习任务的完成情况，通过听写、抽查作业、组织单元测试等帮助学生发现问题。教师应对每次检查情况进行记录，成立学生自主学习档案，及时鼓励学生的进步及帮助分析不足之处；教师还应把学生自主学习成绩作为期末综合成绩评定的依据之一，酌情增大自主学习成绩在综合成绩中的比例。另外，教师还应鼓励同学间的相互评比，最终达到自我监控、自我评估的目的。
（三）促进、帮助者
William 指出：教师作为中介者帮助学生取得进步，获得处理问题、适应各种文化情境和社会变化以及应对各种挑战的知识、技巧和策略。可见，教师应鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及教师在特定的情景下进行有效的交流。教师应放下“权威者”的架子，既是“良师”又是“益友”，多给学生一些方法上的指导，努力地营造一个宽松的、支持性的、活跃的学习环境；不断的淡化学生对课堂、对教师的依赖，强化教师作为学生学习促进者的角色，努力帮助学生提高自主学习的能力。
（四）反思、研究者
英语教学的反思不是简单的总结，而是在整个自主学习过程中发现、分析和解决问题。教师应不断对教学进行反思和评价，提出改进方案。做一个“反思者”，是每个大学英语教师不断努力的方向。新时代的大学教师担负的是教学和科研的双重任务。因此，教师本身一直都在扮演研究者的角色。教师应随时关注最新的科研动态，以科研促教学。提倡学生自主学习，教师应着重研究有效的导学方案，怎样对学生的课外行为实施有效的监督等等。
四、小结
总之，自主学习能力的培养是外语教学的最重要的目标，自主学习模式并不意味着削弱教师的作用，相反，它对教师在课堂内外所扮演的角色提出了更高更新的要求。大学外语教师应充分认识到自己角色的重要性，加强责任心，转变教育观念，从而适应外语教学改革的要求。
（作者单位：武昌理工学院文法与外语学院）
参考文献：
[1]戈玲. CALL模式下学生自主学习英语的研究[J]. 江西教育学院学报 ， 2007（05） .
[2]李瑞，王京华. 计算机网络环境下学生自主能力培养研究[J]. 保定师范专科学校学报 ， 2007（04） .
[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006（4）.
[4]王文宇，王立非.中国英语写作实证研究的回顾与展望.载文秋芳，王立非.英语写作研究.陕西师范大学出版社，2003.
关键词：教师角色 自主学习
一、引言
随着外语教学改革的深入，教学模式的不断更新，越来越多的教学同仁意识到：只有具备自学能力的人，才能进行终身学习和持续发展。在传统的教学模式中，教师主宰着整个教学过程，学生只是被变动的接受者。进几年来， 教育理念、教育模式产生了巨大变化，外语教学从“教”转向了“学”，学生成了教学的主体，培养其自主学习的能力成了改革的焦点。因此，对于大学教师而言，明确自己在自主学习模式中所扮演的角色显得非常重要。在外语教学过程中，教师必须重新定位自己的角色，以有利于学生自主学习能力的培养。
二、教师在自主学习过程中的重要角色
“角色”一词来源于戏剧，用来说明个体在舞台上的身份及行为。教师的角色是指教师在学生执行学习任务时所扮演的角色。传统的教育模式中，教师的角色就是“传道、授业、解惑”并扮演着“考试人”的角色，通过各种各样、大大小小的测试对学生进行评估，纠正学生的错误。在新的教学环境和模式下，大学外语教学朝着个性化、自主化、多元化、立体化发展。培养学生自主学习能力，已成为外语教育者们的共识。然而，强调学生独立自主地学习并不意味着削弱教师的作用。根据我国的现实情况，学生过分的依赖老师。因此，在教师支持、帮助的前提下，学生逐步养成自主学习的习惯，获得终身学习的能力，才是适合我国国情的有效方法。可以看出，学生的自主并非随心所欲，不加控制，只是在教师规定的范围内实行自主。教师应适时地扮演不同的角色，为学习者创造各种有利的条件，督促、指导学生的进步。
三、教师在学生自主学习中的角色定位
对于教师的定位问题，我们应从不同角度、不同方面为学生营造出最佳的语言环境，促进学生语言水平的提高。笔者认为，为了真实有效地提高学生自主学习的能力，教师应扮演好如下的角色：
（一）策划、指导者
据Littlewood反映性自主学习理论，教师应根据不同课程教学大纲的要求，依据学生不同的水平，设计、策划出不同的突出该科目特点的、丰富多彩的、合理有效的教学内容和教学活动。具体讲，外语教师应结合学生的实际设计和制定出听、说、写、译各课型总的学习任务，让学生明白自己的学习方向和目标；并结合各自的特点指导学生制定长短期学习计划；按照教学内容和教学目标进行课堂教学；同时，教师要指导学生科学地选择和利用学习资源，减少学生盲目地使用辅助材料；此外，教师还是学习小组的计划者，将学生按照一定标准成立课内外可进行交流的学习小组，进行小组合作学习。
（二）监控、评估者
元认知策略中的监控、调节策略决定了教师在培养学生自主学习能力的过程中还应扮演监控者、评估者的角色。在学生自主学习过程中，教师可通过问卷调查、要求学生写学习报告和学习总结等方式随时了解他们的学习进度、学习效果，并对其学习过程和结果进行综合性的评估。教师要定期验收、检查学习任务的完成情况，通过听写、抽查作业、组织单元测试等帮助学生发现问题。教师应对每次检查情况进行记录，成立学生自主学习档案，及时鼓励学生的进步及帮助分析不足之处；教师还应把学生自主学习成绩作为期末综合成绩评定的依据之一，酌情增大自主学习成绩在综合成绩中的比例。另外，教师还应鼓励同学间的相互评比，最终达到自我监控、自我评估的目的。
（三）促进、帮助者
William 指出：教师作为中介者帮助学生取得进步，获得处理问题、适应各种文化情境和社会变化以及应对各种挑战的知识、技巧和策略。可见，教师应鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及教师在特定的情景下进行有效的交流。教师应放下“权威者”的架子，既是“良师”又是“益友”，多给学生一些方法上的指导，努力地营造一个宽松的、支持性的、活跃的学习环境；不断的淡化学生对课堂、对教师的依赖，强化教师作为学生学习促进者的角色，努力帮助学生提高自主学习的能力。
（四）反思、研究者
英语教学的反思不是简单的总结，而是在整个自主学习过程中发现、分析和解决问题。教师应不断对教学进行反思和评价，提出改进方案。做一个“反思者”，是每个大学英语教师不断努力的方向。新时代的大学教师担负的是教学和科研的双重任务。因此，教师本身一直都在扮演研究者的角色。教师应随时关注最新的科研动态，以科研促教学。提倡学生自主学习，教师应着重研究有效的导学方案，怎样对学生的课外行为实施有效的监督等等。
四、小结
总之，自主学习能力的培养是外语教学的最重要的目标，自主学习模式并不意味着削弱教师的作用，相反，它对教师在课堂内外所扮演的角色提出了更高更新的要求。大学外语教师应充分认识到自己角色的重要性，加强责任心，转变教育观念，从而适应外语教学改革的要求。
（作者单位：武昌理工学院文法与外语学院）
参考文献：
[1]戈玲. CALL模式下学生自主学习英语的研究[J]. 江西教育学院学报 ， 2007（05） .
[2]李瑞，王京华. 计算机网络环境下学生自主能力培养研究[J]. 保定师范专科学校学报 ， 2007（04） .
[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006（4）.
[4]王文宇，王立非.中国英语写作实证研究的回顾与展望.载文秋芳，王立非.英语写作研究.陕西师范大学出版社，2003.