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摘 要：阅读题和阅读教学长久以来都是语文教学中的一个难题，过往的阅读教学中存在着许多问题和限制，这些问题既是由于教师对该阶段学生的特点不了解所致，也是由于过往的阅读教学重点偏向存在各种问题所造成的结果。读写结合的教学模式，对于语文核心素养的培养有着重要帮助，也对于阅读教学的提升有着巨大影响。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学实践
一、引言
新课程改革之下，语文教学越来越重视和在意对学生能力的培养，而语文课程的能力培养无论教学目标如何变化，永远也离不开对学生阅读能力的训练和培养。阅读能力不仅仅是简单的阅读和做题的能力，更重要的是通过阅读所考验和培养的语言理解能力和表达能力。阅读教学长久以来都是教学的重点之一，在当前对能力的训练和培养的要求之下，“读写结合”这一培养策略在阅读教学中大放异彩。但在实际的教学实践中，很多教师不知道该如何开展这一策略，因此本文将简要分析读写结合对学生阅读能力提升的意义，以及在教学实践中应当如何开展，以帮助教师更好地借助阅读训练培养学生能力。
二、“读写结合”的阅读教学的意义及教学现状
读写结合是阅读教学中的一种要求，事实上，在很久以前我国的教育工作者就已经提出了“读写不分家”这一理论。如果按照传统的应试教育的思考去看待阅读和写作之间的关系，很容易得出二者没有什么相关性的结论。但是，在实际的实践应用和能力提升上，阅读和写作代表了最重要的两个语言能力，即理解和表达的能力。学生只有先理解问题，才能够做出精准的表达;而只有能够表达，学生才能证明自己已经理解，理解才有意义。因此可以说，理解是表达的前提，表达是理解的产物。
在过往的教学过程当中，阅读和写作通常都被分开进行，教师往往都会把阅读文章拆成一段一段然后讲解，这样的讲解方式实际上是非常有问题的。因为文章是连贯的，小学学生还没有成熟的逻辑思维，缺少跳跃式思维的学习能力，如果切分得太严重，学生很难把一段一段的文章变成一整篇文章来理解。
另外写作课程的安排主要集中在看图写话或者命题作文。尤其是看图写话这样的形式，教师往往会给定一个标准答案。但是对于同一幅图片，学生产生的联想远远不止一种，这种框定答案的方式大大限制了学生的想象力和思维能力，教学结果无疑是失败的。除此以外，这个阶段的学生其实非常不适合命题作文，他们的经历、阅历、生活体验都还远远不完善，许多命题作文学生就是没有实际的生活体验，就是没有办法写出自己真实的感受。往往最终为了应付老师的任务，学生只好去抄范文，这就导致了千篇一律的现象和结果。教师在教学中太过在意所谓的写作手法，却忽略了手法本身是用来表达情感的。如果本身就没有任何情感，那么手法的运用也是没有意义的，学生也不会合理地使用。
三、小学语文阅读教学中读写结合方法的实践应用
小学语文读写结合的教学实践，最重要的并不是数量，而是质量。在这一点上，教师可以从两个方面入手：
其一，写作本身要结合阅读内容的实际进行展开，要多以话题作文为主。
学生没有办法把阅读和写作结合到一起进行思考和学习，就是因为教师往往把二者分开来教学。因此，读写结合的第一点就是要把二者有机结合起来。教师可以选择课本中的某几篇文章，在课堂进行讲解之后，让学生按照这篇课文的话题或者这篇课文中的某一个内容为核心写一篇文章，谈谈自己在实际生活中的感受。比如，以三年级教材为例，教师在讲解《我们的民族小学》时，可以让学生在学习这篇文章以后写一写自己的学校是什么样子的;在讲解《孔子拜师》时，可以让学生以“谦卑”为话题写一写自己对这个词的看法和经历。通过写作和阅读的结合训练，学生才能够明白文章所表达的含义，同时能够把实际应用和所学知识相关联，最终把所学转化成所用。这才是阅读教学的意义所在。
其二，教师要重视写作讲评和阅读内容有机结合，才能使学生得到提升。
過往的写作讲评都是给学生讲范文或者给学生一些优美的句子和用词，但学生其实并不能理解为什么写作一定要用这些。写作所要求的并不是一味的辞藻堆砌，而是要做到表达上的信达雅。要想让学生认识到这一点，对比教学就非常重要。教师应该在点评作文时，随机选一些同学的文章，将他们的文章与其所属话题的阅读文章的优缺点进行一定的对比讲解，告诉学生换一种讲法是什么样子的。这样形象生动的展示才有利于学生理解自己的问题和文章所要表达的内涵，才能明白自己的遣词用句中的问题。另外，讲评的另一关键是要明白学生为什么这样写，因此教师不妨可以让学生谈谈自己的创作想法和思路，并让他讲讲对这个话题或者阅读文章的理解。这样，教师也能更好地把握学生的学习能力和状态，进行针对性的帮助和教学。
四、结束语
综上所述，读写结合是阅读教学的大势所趋，也是提升和培养学生阅读与写作能力最好的途径与方法。因此教师必须要重视这一方法并加以运用，但是在使用过程中，教师也要根据学生的年龄和发展进行一定的调整，务必要使教学能够紧密契合学生的年龄特点，只有这样，学生才能够更好地发展个人的阅读能力，阅读教学的开展才能真正有意义。
参考文献：
[1]赵敏.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].文理导航（上旬），2021（04）：30+38.
[2]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（29）：31-32.
[3]苟永军.小学语文阅读与写作教学结合策略探究[J].考试周刊，2021（22）：17-18.
[4]李娟.论读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：63.
（广西省来宾市兴宾区南泗乡六五小学）
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学实践
一、引言
新课程改革之下，语文教学越来越重视和在意对学生能力的培养，而语文课程的能力培养无论教学目标如何变化，永远也离不开对学生阅读能力的训练和培养。阅读能力不仅仅是简单的阅读和做题的能力，更重要的是通过阅读所考验和培养的语言理解能力和表达能力。阅读教学长久以来都是教学的重点之一，在当前对能力的训练和培养的要求之下，“读写结合”这一培养策略在阅读教学中大放异彩。但在实际的教学实践中，很多教师不知道该如何开展这一策略，因此本文将简要分析读写结合对学生阅读能力提升的意义，以及在教学实践中应当如何开展，以帮助教师更好地借助阅读训练培养学生能力。
二、“读写结合”的阅读教学的意义及教学现状
读写结合是阅读教学中的一种要求，事实上，在很久以前我国的教育工作者就已经提出了“读写不分家”这一理论。如果按照传统的应试教育的思考去看待阅读和写作之间的关系，很容易得出二者没有什么相关性的结论。但是，在实际的实践应用和能力提升上，阅读和写作代表了最重要的两个语言能力，即理解和表达的能力。学生只有先理解问题，才能够做出精准的表达;而只有能够表达，学生才能证明自己已经理解，理解才有意义。因此可以说，理解是表达的前提，表达是理解的产物。
在过往的教学过程当中，阅读和写作通常都被分开进行，教师往往都会把阅读文章拆成一段一段然后讲解，这样的讲解方式实际上是非常有问题的。因为文章是连贯的，小学学生还没有成熟的逻辑思维，缺少跳跃式思维的学习能力，如果切分得太严重，学生很难把一段一段的文章变成一整篇文章来理解。
另外写作课程的安排主要集中在看图写话或者命题作文。尤其是看图写话这样的形式，教师往往会给定一个标准答案。但是对于同一幅图片，学生产生的联想远远不止一种，这种框定答案的方式大大限制了学生的想象力和思维能力，教学结果无疑是失败的。除此以外，这个阶段的学生其实非常不适合命题作文，他们的经历、阅历、生活体验都还远远不完善，许多命题作文学生就是没有实际的生活体验，就是没有办法写出自己真实的感受。往往最终为了应付老师的任务，学生只好去抄范文，这就导致了千篇一律的现象和结果。教师在教学中太过在意所谓的写作手法，却忽略了手法本身是用来表达情感的。如果本身就没有任何情感，那么手法的运用也是没有意义的，学生也不会合理地使用。
三、小学语文阅读教学中读写结合方法的实践应用
小学语文读写结合的教学实践，最重要的并不是数量，而是质量。在这一点上，教师可以从两个方面入手：
其一，写作本身要结合阅读内容的实际进行展开，要多以话题作文为主。
学生没有办法把阅读和写作结合到一起进行思考和学习，就是因为教师往往把二者分开来教学。因此，读写结合的第一点就是要把二者有机结合起来。教师可以选择课本中的某几篇文章，在课堂进行讲解之后，让学生按照这篇课文的话题或者这篇课文中的某一个内容为核心写一篇文章，谈谈自己在实际生活中的感受。比如，以三年级教材为例，教师在讲解《我们的民族小学》时，可以让学生在学习这篇文章以后写一写自己的学校是什么样子的;在讲解《孔子拜师》时，可以让学生以“谦卑”为话题写一写自己对这个词的看法和经历。通过写作和阅读的结合训练，学生才能够明白文章所表达的含义，同时能够把实际应用和所学知识相关联，最终把所学转化成所用。这才是阅读教学的意义所在。
其二，教师要重视写作讲评和阅读内容有机结合，才能使学生得到提升。
過往的写作讲评都是给学生讲范文或者给学生一些优美的句子和用词，但学生其实并不能理解为什么写作一定要用这些。写作所要求的并不是一味的辞藻堆砌，而是要做到表达上的信达雅。要想让学生认识到这一点，对比教学就非常重要。教师应该在点评作文时，随机选一些同学的文章，将他们的文章与其所属话题的阅读文章的优缺点进行一定的对比讲解，告诉学生换一种讲法是什么样子的。这样形象生动的展示才有利于学生理解自己的问题和文章所要表达的内涵，才能明白自己的遣词用句中的问题。另外，讲评的另一关键是要明白学生为什么这样写，因此教师不妨可以让学生谈谈自己的创作想法和思路，并让他讲讲对这个话题或者阅读文章的理解。这样，教师也能更好地把握学生的学习能力和状态，进行针对性的帮助和教学。
四、结束语
综上所述，读写结合是阅读教学的大势所趋，也是提升和培养学生阅读与写作能力最好的途径与方法。因此教师必须要重视这一方法并加以运用，但是在使用过程中，教师也要根据学生的年龄和发展进行一定的调整，务必要使教学能够紧密契合学生的年龄特点，只有这样，学生才能够更好地发展个人的阅读能力，阅读教学的开展才能真正有意义。
参考文献：
[1]赵敏.读写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].文理导航（上旬），2021（04）：30+38.
[2]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（29）：31-32.
[3]苟永军.小学语文阅读与写作教学结合策略探究[J].考试周刊，2021（22）：17-18.
[4]李娟.论读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（02）：63.
（广西省来宾市兴宾区南泗乡六五小学）