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摘要：民间游戏是传统文化的重要内容，在幼儿园游戏中也有广泛应用。教师要有借鉴和创新意识，对这些教育资源进行改编应用，为幼儿园活动注入丰富动力。游戏是幼儿的基本活动，教师结合幼儿兴趣，针对活动需求，利用多种途径搜集整合传统民间游戏素材，展开多种形式的游戏设计，幼儿接受度更高，其助学效果也会更强。传统民间游戏需要的道具大多比较简单，教师借助生活条件便能够顺利启动，其游戏环节也比较有趣味性，幼儿受众度更高。基于此，本文着重探究民间游戏在幼儿活动中的实践路径。
关键词：民间游戏;幼儿;实践路径
在当前文化兴国的时代背景下，中华传统文化的传承和发展已成为幼儿教育的重点所在，民间游戏作为传统文化的一种类型，也应当在幼儿教育中有所体现。但从当前幼儿教育中民间游戏的应用情况来看，很多幼儿园在民间游戏的资源开发方面还明显不够，素材开发的方式也比较单一，这些都影响了民间游戏在幼儿教育中的应用。如何更好地利用民间游戏开展幼儿教育，可以考虑从这些方面来着手：
一、创设民间游戏氛围，激发幼儿对民间游戏的兴趣
开展幼儿教育要在一定的情境和氛围里进行，氛围和情境是激发幼儿产生兴趣的重要因素，要激发幼儿对民间游戏的兴趣，让幼儿了解和认识民间游戏，幼儿教师就需要在班里创设民间游戏的良好氛围，以让幼儿能逐步代入进去。教师在营造民间游戏氛围时可从具体的民间游戏主题和内容出发，根据幼儿的年龄、认知规律等来创设，一方面包括教室环境的布置，如墙面的设计、民间游戏区域环境的布置、游戏材料的选择和投放等，以给幼儿潜移默化地感受民间游戏;另一方面也包括语言文化方面，如让幼儿和家长提前搜集相关民间游戏的资料、开展民间游戏文化课程等，以在整个班里营造出民间游戏的良好氛围和情境。
例如，在开展“七巧板”的民间游戏活动时，教师在教室墙面上张贴了一系列七巧板的由来的漫画，七巧板拼贴出的图形，专门创设了七巧板民间游戏区域，投放了充足的七巧板玩具，鼓励孩子们自己动手，拼贴出有趣的图形，完成的作品可粘贴在楼道走廊的墙面，供幼儿和家长欣赏，由此整个班里营造出一种有效的民间游戏氛围，孩子们也对七巧板这一民间游戏产生了浓厚的兴趣，可起到不错的教育成效。
二、挖掘资源，积极参与
（一）优化环境
幼儿园以年龄班为单位，依据幼儿的年龄特点创设适合幼儿的游戏，鼓励幼儿积极参与游戏活动。首先，提供跳绳、沙包、毽子、铁环、陀螺等有益于体能发展的工具，为幼儿开展丰富的户外民间游戏提供充足保障。其次，开展“一日生活即教育”“让每一面墙壁都会说话”活动。幼儿园将宽敞的走廊布置成“游戏长廊”，放置丰富的民间游戏工具。在幼儿的视野范围内，粘贴幼儿游戏时的照片，展示不同年龄、不同班级的经典游戏活动，让幼儿在多姿多彩的活动中得到熏陶。最后，让民间游戏融入校园角落，形成一处一特色。各班设置民间游戏角，设置适合幼儿年龄的桌面民间游戏，如翻绳、挑小棒、抓石子等，幼儿可自主选择游戏。
（二）提高安全性和多样性，体会快乐
教师创设游戏环境时，不仅要考虑操作条件，还要对幼儿运动能力有更清晰的把握，提高安全性是非常有必要的。如“过独木桥”，教师在平坦的场地上画出独木桥，引导幼儿保持身体的平衡，依次走过这座“独木桥”。因为“独木桥”很窄，幼儿在游戏中会出现失误，所以教师设计了“淘汰”机制，游戏失败需要重新开始。如让铁环转小圈、铁环走直线、铁环跳跃等，体验更多的游戏乐趣。幼儿逐渐找到游戏感觉的同时也让游戏活动的开展更为和谐、有序。
在开展民间游戏活动过程中，教师作为教育活动的引导者，不断探索、不断创新，将“一物一玩”改为“一物多玩”，有计划、有组织、有目的地引导幼儿尝试各种不同的玩法，体验民间游戏的快乐。
三、开展亲子民间游戏活动，提高幼儿对民间游戏的积极性
家园共育是当前幼儿教育的主流思想，幼儿教育不仅仅是幼儿园和幼儿教师的责任，幼儿家长也承担着重要的责任和义务，家庭和幼儿园合力，才能达到最好的教育效果。民间游戏在应用于幼儿教育时，也可以家园共育思想为指导，让家长也参与到民间游戏活动教学中，提高幼儿对民间游戏的积极性。幼儿教师可采取一系列措施和策略来增强幼儿家长对民间游戏的参与，如可布置亲子作业，让幼儿和家长一起搜集一些有关民间游戏的资料图片，开展亲子民间游戏活动等，让幼儿家长和幼儿一起参与到民间游戏中，在促进亲子感情，亲子交流的同时，也让幼儿对民间游戏有更全面的认识和了解，帮助幼儿各方面能力的发展。例如，六一儿童节时，可在整个幼儿园开展的民族间游戏游园会活动，幼儿教师通过家长会提前和家长讨论商议游园会里有关的民间游戏类型，如丢沙包、套圈、翻花绳、打陀螺、拔河等，家长在家里可利用空余时间和孩子熟悉游戏内容规则，练习游戏玩法等。游园会活动当天，孩子们和家长一起参与各项民间游戏活动，同时参观欣赏捏面人、剪纸等民间艺术，感受亲子民间游戏的乐趣和魅力，可让孩子们更加热爱传统文化，提高民间游戏在幼儿教育中的應用。
四、园本教研，提升能力
民间游戏具有特定的形式、规则、内容，又可因时因地变化，不受时间、地点等限制。以寓教于乐为目的的小型游戏活动随时随地都可以进行。
如在园本教研时，以“我小时候玩过的游戏”为主题，让60后、70后教师展开讨论，回忆童年玩过的游戏。教师边回忆边说出游戏的名称、玩法及目的、意义，并及时收集整理。通过这一主题活动，园所丰富了园本研修的内容，增强了教师整理收集、创编加工、组织实施的水平，提升了教师研修以及幼教专业能力。
五、结束语
总的来说，民间游戏是中华传统文化的重要组成部分，加强民间游戏在幼儿教育中的应用，是传承中华优秀文化传统的需要。幼儿园教师应当注重民间游戏在幼儿教育中的应用和开展，创设民间游戏的有效氛围，激发幼儿对民间游戏的兴趣，挖掘资源，积极参与，做好民间游戏的主题选择和子活动的策划，同时开展丰富的亲子民间游戏活动，增强幼儿家长对民间游戏活动的参与等，来丰富民间游戏活动开展的内容和形式，增强民间游戏在幼儿教育中的应用成效。
参考文献
[1]杨伟鹏，雷雁岚，陈科成，洪秀敏.运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育的模式构建[J].幼儿教育，2014（12）
关键词：民间游戏;幼儿;实践路径
在当前文化兴国的时代背景下，中华传统文化的传承和发展已成为幼儿教育的重点所在，民间游戏作为传统文化的一种类型，也应当在幼儿教育中有所体现。但从当前幼儿教育中民间游戏的应用情况来看，很多幼儿园在民间游戏的资源开发方面还明显不够，素材开发的方式也比较单一，这些都影响了民间游戏在幼儿教育中的应用。如何更好地利用民间游戏开展幼儿教育，可以考虑从这些方面来着手：
一、创设民间游戏氛围，激发幼儿对民间游戏的兴趣
开展幼儿教育要在一定的情境和氛围里进行，氛围和情境是激发幼儿产生兴趣的重要因素，要激发幼儿对民间游戏的兴趣，让幼儿了解和认识民间游戏，幼儿教师就需要在班里创设民间游戏的良好氛围，以让幼儿能逐步代入进去。教师在营造民间游戏氛围时可从具体的民间游戏主题和内容出发，根据幼儿的年龄、认知规律等来创设，一方面包括教室环境的布置，如墙面的设计、民间游戏区域环境的布置、游戏材料的选择和投放等，以给幼儿潜移默化地感受民间游戏;另一方面也包括语言文化方面，如让幼儿和家长提前搜集相关民间游戏的资料、开展民间游戏文化课程等，以在整个班里营造出民间游戏的良好氛围和情境。
例如，在开展“七巧板”的民间游戏活动时，教师在教室墙面上张贴了一系列七巧板的由来的漫画，七巧板拼贴出的图形，专门创设了七巧板民间游戏区域，投放了充足的七巧板玩具，鼓励孩子们自己动手，拼贴出有趣的图形，完成的作品可粘贴在楼道走廊的墙面，供幼儿和家长欣赏，由此整个班里营造出一种有效的民间游戏氛围，孩子们也对七巧板这一民间游戏产生了浓厚的兴趣，可起到不错的教育成效。
二、挖掘资源，积极参与
（一）优化环境
幼儿园以年龄班为单位，依据幼儿的年龄特点创设适合幼儿的游戏，鼓励幼儿积极参与游戏活动。首先，提供跳绳、沙包、毽子、铁环、陀螺等有益于体能发展的工具，为幼儿开展丰富的户外民间游戏提供充足保障。其次，开展“一日生活即教育”“让每一面墙壁都会说话”活动。幼儿园将宽敞的走廊布置成“游戏长廊”，放置丰富的民间游戏工具。在幼儿的视野范围内，粘贴幼儿游戏时的照片，展示不同年龄、不同班级的经典游戏活动，让幼儿在多姿多彩的活动中得到熏陶。最后，让民间游戏融入校园角落，形成一处一特色。各班设置民间游戏角，设置适合幼儿年龄的桌面民间游戏，如翻绳、挑小棒、抓石子等，幼儿可自主选择游戏。
（二）提高安全性和多样性，体会快乐
教师创设游戏环境时，不仅要考虑操作条件，还要对幼儿运动能力有更清晰的把握，提高安全性是非常有必要的。如“过独木桥”，教师在平坦的场地上画出独木桥，引导幼儿保持身体的平衡，依次走过这座“独木桥”。因为“独木桥”很窄，幼儿在游戏中会出现失误，所以教师设计了“淘汰”机制，游戏失败需要重新开始。如让铁环转小圈、铁环走直线、铁环跳跃等，体验更多的游戏乐趣。幼儿逐渐找到游戏感觉的同时也让游戏活动的开展更为和谐、有序。
在开展民间游戏活动过程中，教师作为教育活动的引导者，不断探索、不断创新，将“一物一玩”改为“一物多玩”，有计划、有组织、有目的地引导幼儿尝试各种不同的玩法，体验民间游戏的快乐。
三、开展亲子民间游戏活动，提高幼儿对民间游戏的积极性
家园共育是当前幼儿教育的主流思想，幼儿教育不仅仅是幼儿园和幼儿教师的责任，幼儿家长也承担着重要的责任和义务，家庭和幼儿园合力，才能达到最好的教育效果。民间游戏在应用于幼儿教育时，也可以家园共育思想为指导，让家长也参与到民间游戏活动教学中，提高幼儿对民间游戏的积极性。幼儿教师可采取一系列措施和策略来增强幼儿家长对民间游戏的参与，如可布置亲子作业，让幼儿和家长一起搜集一些有关民间游戏的资料图片，开展亲子民间游戏活动等，让幼儿家长和幼儿一起参与到民间游戏中，在促进亲子感情，亲子交流的同时，也让幼儿对民间游戏有更全面的认识和了解，帮助幼儿各方面能力的发展。例如，六一儿童节时，可在整个幼儿园开展的民族间游戏游园会活动，幼儿教师通过家长会提前和家长讨论商议游园会里有关的民间游戏类型，如丢沙包、套圈、翻花绳、打陀螺、拔河等，家长在家里可利用空余时间和孩子熟悉游戏内容规则，练习游戏玩法等。游园会活动当天，孩子们和家长一起参与各项民间游戏活动，同时参观欣赏捏面人、剪纸等民间艺术，感受亲子民间游戏的乐趣和魅力，可让孩子们更加热爱传统文化，提高民间游戏在幼儿教育中的應用。
四、园本教研，提升能力
民间游戏具有特定的形式、规则、内容，又可因时因地变化，不受时间、地点等限制。以寓教于乐为目的的小型游戏活动随时随地都可以进行。
如在园本教研时，以“我小时候玩过的游戏”为主题，让60后、70后教师展开讨论，回忆童年玩过的游戏。教师边回忆边说出游戏的名称、玩法及目的、意义，并及时收集整理。通过这一主题活动，园所丰富了园本研修的内容，增强了教师整理收集、创编加工、组织实施的水平，提升了教师研修以及幼教专业能力。
五、结束语
总的来说，民间游戏是中华传统文化的重要组成部分，加强民间游戏在幼儿教育中的应用，是传承中华优秀文化传统的需要。幼儿园教师应当注重民间游戏在幼儿教育中的应用和开展，创设民间游戏的有效氛围，激发幼儿对民间游戏的兴趣，挖掘资源，积极参与，做好民间游戏的主题选择和子活动的策划，同时开展丰富的亲子民间游戏活动，增强幼儿家长对民间游戏活动的参与等，来丰富民间游戏活动开展的内容和形式，增强民间游戏在幼儿教育中的应用成效。
参考文献
[1]杨伟鹏，雷雁岚，陈科成，洪秀敏.运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育的模式构建[J].幼儿教育，2014（12）