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【关键词】 高效课堂；课堂教学；关键点；关系
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0074—01
高效课堂就是高效率的课堂，就是在有限的时间内最大限度地实现教师的教与学生学的完美结合。如何实现高效课堂一直是困扰我们教师的一大难题，本文结合笔者教学实际谈谈如何实现高效课堂，提高教学质量。
一、准确定位高效课堂
创建高效课堂，提高教育质量是每一个教育工作者的永恒追求，也是每一个教育者不断探索的课题。那么，究竟什么是高效课堂，高效课堂的“效”又从何而来呢？明确什么是高效课堂，首先要明确课堂的定义及其构成。简单地说，所谓课堂，就是学生学习的场所，或课堂就是育人的主渠道。课堂的构成主体是教师、教材和学生。所谓高效课堂，应该就是在一堂课中教师、教材、学生三位一体，三者的效能发挥到最大化。换言之，就是在一堂课中能最大限度地发挥教师、教材、学生的效能。在课堂教学中要处理好教师、教材和学生三者之间的关系，最大限度地发挥三者的效能。一堂课高效与否？很大程度上在于教师对教材的挖掘和学生对教材的利用。
因此，高效课堂的构建应该建立在对教师、教材、学生三者关系的处理上。只有教师、教材、学生三位一体，协调发挥作用，课堂的高效才能真正体现出来。 总之，提高课堂教学效率，就是要处理好教材、教师、学生三者的关系，只有充分发挥三者的作用，才能实现课堂的高效率。
二、抓住两个关键前提
1. 转变观念，培养兴趣，树立信心。灌输只有努力才会有进步，才会有收获的意识。要用心学习，全力以赴地学习，态度决定一切。“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”平时苦学苦练，没有苦就谈不上恒，要做到恒，其中必然有苦。首先以多种形式朗读课文，细读品味，久而久之，学生就会体会到记叙文故事情节的趣味，人物的崇高品质，诗歌散文的深远意境，优美语句的韵律感等。其次，狠抓书写，力求整洁。再次，抓住点滴闪光点正面表扬。后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，因为赞许是后进生心灵的甘露。最后，经过努力成绩提高，获得成功的体验，信心更足，兴趣更浓。
2. 宽严相济，关注后进。管理本身就是对学生的一种规范和约束，教师要制定强有力的措施，如《班级公约》等，严格要求学生一日常规，督促每一位学生在校听、说、读、思、背、写，使每一个知识点都落到实处，不让其有蒙混过关的机会。如早上一进教室就认认真真朗读课文，识记生字，理解近反义词，多音字，词语解释等；课间十分钟提前准备好本節课的书本及用具；铃声一响立马进入学习的状态；课上一定要专心听讲，不能三心二意，左顾右盼；尤其是书写必须工整美观；各科家庭作业必须保质保量地完成等。这些看似简单，其实把简单的事情做好绝非简单。
教学中设身处地为后进生着想，解决学习中碰到的困难和问题，分析原因，寻找克服的办法和改进的途径，帮他们共度难关，不要冷嘲热讽，不要喋喋不休地训斥，给他们改正的机会，积极期待他们向好的方向发展，利用皮革马利翁效应，“你很优秀”就真的优秀了。
三、处理好几个关系
1. 要处理好学生的主体作用与教师的主导作用的关系。突出学生的主体作用，并不是淡化教师的主导作用，而是对教师主导性作用的发挥提出了更高的要求。实际上，培养学生自主、合作、探究学习的能力，给我们每一们教师都提出了新的课题，提出了新的更高的要求。通过更好的发挥教师的主导作用，唤醒学生的主体意识，真正发挥学生的主体作用。而且学生主体作用的较好发挥也不是一蹴而就的，需要一个逐步培养的过程。这个过程首先是教师坚持不懈真正建立和实践新课程理念的过程，也就是如何在新课程背景下更好的发挥主导性作用的问题。在当前传统教学思想还很浓厚的状况下，学生主体作用的发挥依赖于教师主导性作用的发挥
2. 要处理好选用各种教学方法手段的关系。随着新课程的不断深入实施，由于新课程理念的评价导向作用，各种新的教学方法出现在课堂上。我们提倡教学方法的创新，但不能以教学方法的“新”与“旧”来判断新课程的实施情况，更不能将各种新的教学方法与传统教学方法对立起来。一把钥匙开一把锁，每一种教学方法在特定的情景下都有它特别的用处。
3. 要处理好“三维目标”之间的关系。既要防止三维目标的割裂开来，又要防止三维目标的机械化。不同的学科、不同的课型和内容，课堂教学的三维目标应该的所侧重和权变。高效课堂的每一分每一秒都是属于师生共同的，每一节课都是师生共同的生命历程。教学是教师的工作方式，也是教师的生活方式。我们应并处理好教学中的各种关系，积极探索构建高效课堂，提高师生共同的学习生活品质。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）12—0074—01
高效课堂就是高效率的课堂，就是在有限的时间内最大限度地实现教师的教与学生学的完美结合。如何实现高效课堂一直是困扰我们教师的一大难题，本文结合笔者教学实际谈谈如何实现高效课堂，提高教学质量。
一、准确定位高效课堂
创建高效课堂，提高教育质量是每一个教育工作者的永恒追求，也是每一个教育者不断探索的课题。那么，究竟什么是高效课堂，高效课堂的“效”又从何而来呢？明确什么是高效课堂，首先要明确课堂的定义及其构成。简单地说，所谓课堂，就是学生学习的场所，或课堂就是育人的主渠道。课堂的构成主体是教师、教材和学生。所谓高效课堂，应该就是在一堂课中教师、教材、学生三位一体，三者的效能发挥到最大化。换言之，就是在一堂课中能最大限度地发挥教师、教材、学生的效能。在课堂教学中要处理好教师、教材和学生三者之间的关系，最大限度地发挥三者的效能。一堂课高效与否？很大程度上在于教师对教材的挖掘和学生对教材的利用。
因此，高效课堂的构建应该建立在对教师、教材、学生三者关系的处理上。只有教师、教材、学生三位一体，协调发挥作用，课堂的高效才能真正体现出来。 总之，提高课堂教学效率，就是要处理好教材、教师、学生三者的关系，只有充分发挥三者的作用，才能实现课堂的高效率。
二、抓住两个关键前提
1. 转变观念，培养兴趣，树立信心。灌输只有努力才会有进步，才会有收获的意识。要用心学习，全力以赴地学习，态度决定一切。“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。”平时苦学苦练，没有苦就谈不上恒，要做到恒，其中必然有苦。首先以多种形式朗读课文，细读品味，久而久之，学生就会体会到记叙文故事情节的趣味，人物的崇高品质，诗歌散文的深远意境，优美语句的韵律感等。其次，狠抓书写，力求整洁。再次，抓住点滴闪光点正面表扬。后进生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，因为赞许是后进生心灵的甘露。最后，经过努力成绩提高，获得成功的体验，信心更足，兴趣更浓。
2. 宽严相济，关注后进。管理本身就是对学生的一种规范和约束，教师要制定强有力的措施，如《班级公约》等，严格要求学生一日常规，督促每一位学生在校听、说、读、思、背、写，使每一个知识点都落到实处，不让其有蒙混过关的机会。如早上一进教室就认认真真朗读课文，识记生字，理解近反义词，多音字，词语解释等；课间十分钟提前准备好本節课的书本及用具；铃声一响立马进入学习的状态；课上一定要专心听讲，不能三心二意，左顾右盼；尤其是书写必须工整美观；各科家庭作业必须保质保量地完成等。这些看似简单，其实把简单的事情做好绝非简单。
教学中设身处地为后进生着想，解决学习中碰到的困难和问题，分析原因，寻找克服的办法和改进的途径，帮他们共度难关，不要冷嘲热讽，不要喋喋不休地训斥，给他们改正的机会，积极期待他们向好的方向发展，利用皮革马利翁效应，“你很优秀”就真的优秀了。
三、处理好几个关系
1. 要处理好学生的主体作用与教师的主导作用的关系。突出学生的主体作用，并不是淡化教师的主导作用，而是对教师主导性作用的发挥提出了更高的要求。实际上，培养学生自主、合作、探究学习的能力，给我们每一们教师都提出了新的课题，提出了新的更高的要求。通过更好的发挥教师的主导作用，唤醒学生的主体意识，真正发挥学生的主体作用。而且学生主体作用的较好发挥也不是一蹴而就的，需要一个逐步培养的过程。这个过程首先是教师坚持不懈真正建立和实践新课程理念的过程，也就是如何在新课程背景下更好的发挥主导性作用的问题。在当前传统教学思想还很浓厚的状况下，学生主体作用的发挥依赖于教师主导性作用的发挥
2. 要处理好选用各种教学方法手段的关系。随着新课程的不断深入实施，由于新课程理念的评价导向作用，各种新的教学方法出现在课堂上。我们提倡教学方法的创新，但不能以教学方法的“新”与“旧”来判断新课程的实施情况，更不能将各种新的教学方法与传统教学方法对立起来。一把钥匙开一把锁，每一种教学方法在特定的情景下都有它特别的用处。
3. 要处理好“三维目标”之间的关系。既要防止三维目标的割裂开来，又要防止三维目标的机械化。不同的学科、不同的课型和内容，课堂教学的三维目标应该的所侧重和权变。高效课堂的每一分每一秒都是属于师生共同的，每一节课都是师生共同的生命历程。教学是教师的工作方式，也是教师的生活方式。我们应并处理好教学中的各种关系，积极探索构建高效课堂，提高师生共同的学习生活品质。
编辑：蔡扬宗