孙秀琴朗读是阅读教学中一种重要的手段，是调动学生情感的最简洁实用的方法。新课标中强调：朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。因此，加强朗读训练有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力，促进学生的情感升华。
　　一.以读带讲，读中感悟
　　语文课本中情感型课文，为我们加强朗读训练提供了内容。读前有一定的训练目的，或为理解文章字词，了解文章深刻的思想内容而读；或为欣赏文中描绘的景物而读；或为体会文章意境而读。通过朗读训练，让学生在读中感悟。
　　《卢沟桥烽火》一文，课文主要叙述了1937年的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行。这段历史离我们比较远，学生对课文内容难于理解。因此，课前我让学生先收集了一些有关卢沟桥事变的资料，让学生对这一事件有个初步了解。教学时，我引导学生抓住文章中重点字词、重点段落反复朗读，在读中体会、感悟文章所表现的深刻的思想内容。如学习课文第二至五自然段时，我先引导学生边读边划出描写敌我双方表现的句子，体会敌我双方各自不同的表现。然后采用比较的方法来品读描写双方各自表现的语句。在阅读过程中，我引导学生先带着问题自由读，再抓住重点词句品味读，最后再分角色读，学生个个读得非常投入，声情并茂，激情洋溢，把对敌人的仇恨，对我军战士的敬佩表现得淋漓尽致。这一过程也是以读带讲，读中感悟的过程。
　　二.以读激情，以情悟文
　　朗读不仅能达到领会课文，加深理解的作用，通过多种形式的读，还可以达到为学生创设情境，激发学生思想感情的目的。朗读的方法很多，如范读、齐读、领读、引读、分角色读、配乐读等等，不过要服从于训练目的。
　　（1）齐读。齐读可以激发情感，渲染气氛。如教学《老师，您好》一课时，在让学生听完范读录音后，我充满回味、饱含深情地为学生创设了这样一种情境：同学们，听了刚才的范读录音，我不禁想起了曾经教过我的每一位老师，他们不顾寒气袭人，为学生认真批改作业；不顾酷暑难当，为学生精心备课的一幕幕情景又浮现在我的眼前，是他们用自己的汗水、心血和青春年华默默地培养我们，而正是由于他们的无私奉献，才有了人类高度文明的今天。同学们，为了表达我们对老师的崇高敬意，我想和大家一道朗读《老师，您好》这篇课文。就这样，通过师生共同朗读，把学生对老师深深的敬意随着激昂的语调，淋漓尽致地表达了出来，课堂气氛也达到了高潮。
　　（2）分角色读。如《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》、《三袋麦子》、《小稻秧脱险记》等课文，通过分角色朗读，既增添了课堂教学的情趣，又加深了学生对课文情感的体验。
　　（3）借助多媒体，多种形式的朗读。如在教学《在大海中永生》一文时，我课前精心录制了一段音乐，教学中，先让学生找准这篇文章的情感点，即一个“痛”字，文中的景物都蕴含于作者的这份“痛”之情中。学生在把握了文章的朗读基调后，让学生配乐朗读，随着音乐低沉徐缓的旋律，学生读出了呜咽之声，痛心之情。
　　三.以读促练，读练结合
　　在阅读教学中，通过课堂上多种渠道的感情渲染，学生与课文中的主人公已经产生共鸣。这时可以不失时机地根据课文的语言文字进行训练，让学生学为所用。如教学《孔子游春》一课时，我先带领学生品读孔子对泗水的一番宏论，然后引导学生想象水还有什么样的特点？让学生发挥想象进行练笔：水_________,________，它好像_______；水_______，________，它好像……学生通过给课文补白，延伸了对课文的理解，加深了对“水是真君子”的感悟。
　　又如苏教版第六册《恐龙》是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。我先带领学生品读课文二至四自然段，通过不同方式的朗读，学生不但感知了恐龙的类型及外形特点，还初步感知了打比方、作比较、列数字等说明事物的方法，这时我便设计了一个随文练笔：“恐龙的种类很多，假如你是恐龙博物馆的一名解说员，你还想向游客介绍哪种恐龙？请仿照课文中的说明方法，也来为大家介绍恐龙家族中的一员。”由于学生对恐龙十分感兴趣，课外已通过各种途径积累了丰富的恐龙资料，所以，学生跃跃欲试。这样的设计不但为学生创造了表达交流的机会，也符合儿童“模仿——迁移”的学习心理，读和写收到了相辅相成的效果。
　　总之，通过自己的课堂实践，摸索出了一些朗读训练的方法。只要我们勤于探索，就一定能取得良好的教学效果。
　　
　　孙秀琴，教师，现居江苏江都。