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摘要：随着素质化教育的深入开展，在小学英语阅读教学中，老师越来越重视提高教学的有效性，重视培养学生的英语综合能力。为了实现这一教学目的，情境教学法开始逐渐应用到教学中。本文将主要分析情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的价值和应用策略。
关键词：情景教学法;小学英语;英语阅读教学;应用策略
引言：小学阶段的英语学习密切关系到学生初中乃至高中的英语水平，是学生学习生涯中最重要、最关键的基础阶段，小学老师一定要提高认识，抓好小学阶段的教学工作，灵活运用好情景教学法，提高学生的学习效率，给学生呈现一堂生动的英语课。
一、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的价值
情景教学法，是指老师在教学过程中根据具体教学内容借助一定的手段来给学生创造生动的教学情景，使学生仿佛亲眼看见、耳朵听见课本中的景象，让学生产生强烈的代入感，从而让学生对学习内容有更深刻的理解，以此来达到高效学习的目的。[1]
情景教学法应用在小学英语教学中之所以能起到十分可观的教学效果，和英语这门语言的特点以及小学阶段的教学特点是分不开的。小学生在刚开始学习英语时往往充满了困难，觉得十分吃力。而小学阶段学生的特点是对未知的事物充满了好奇，只要是超出他们理解能力之外的、没有见过和听过的他们都想要尝试一下。情景教学法就是紧紧抓住了小学生的这一特点，应用在课堂教学中能够经常给学生带来奇妙的学习体验，给学生创造他们没有经历过的情景，给学生营造一种特别的、难忘的课堂体验，因此能够激发学生的学习欲望，让他们对英语保持源源不断的学习热情。
二、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用策略
在小学六年级英语阅读教学中，情景教学法最常见的几种应用策略分别是创设生活化的情境、利用多媒体创设虚拟情境和利用游戏创设趣味学习情境等。
1.生活化情境的创设
生活化情境的创设是教学中应用最多的一种。在教学中，老师为了让学生对英语学习内容不至于太陌生，经常会列举生活中常见的例子，这就是典型的创设生活化情境的应用方法。不仅如此，其实小学英语教材为了降低学生的学习难度，让学生学起英语来更加积极和主动，在教材中也融入了很多和生活相关的教学内容，这样能够提高学生的英语使用频率。比如在学习《How do you feel》这一单元的内容时，老师可以创设生活化的情境给学生参考，比如学生在家因为顽皮惹父母生气后、学生考试成绩进步后父母的反应，让学生先思考并用中文积极交流讨论，等到讨论结束后再组织语言来回答在这些条件下“How do you feel”，分别描述一下自己的感觉和父母的感受。一般来说，小学生的表现欲望往往都十分强烈，老师在课堂上给学生畅所欲言的机会正是抓住了学生的年龄和性格特点，教学效果往往出乎意料。[2]
2.多媒体虚拟情境
随着信息技术的进步，在课堂教学中老师还可以使用多媒体器材来给学生创设虚拟化情境，智能多媒体的运用，无疑是将情景教学又提升了一个层次，教学效果往往也有较大的改观。多媒体虚拟情境，往往更适合用在那些老师没有办法给学生还原的情景中，以及学生在生活中没有经历过的情景中。在这些教学情景下，传统教学只能使学生依靠老师口头描述脑补画面，学习十分受局限。有了多媒体技术，老师可以给学生展示虚拟化的情景，学生能够像看电影一样看到、听到，那种效果就像自己亲身经历了一样，印象十分深刻。比如在学习《Then and now》这一单元的内容时，要让学生理解英语中过去和现在的对比，对于小学生来说还是存在一定难度的。这时老师就可以利用多媒体器材，给学生还原书中没有呈现出来的过去的场景，便于学生与“现在”的场景形成鲜明的对比，帮助学生理解英语课文的意思。[3]
3.游戏情境
最后，情景教学法在小学英语阅读教学中的应用，老师还可以用游戏情境来呈现。比如在学习六年级上册的《How can I get there》这一单元的内容时，老师可以邀请几个学生上台来做游戏，分别扮演路程的起点school、终点library，以及路程中的障碍物science museum、hospital等，等到全班同学都记好了每个学生扮演的角色之外，再让台上的学生随机改变各自所站的位置和方向，比如将起点改为hospital，终点改为science museum，school和library则是路障，然后再次让其他学生用英语将新的、正确的路程描述出来。通过这种做游戏的方式，老师能够将全班学生的注意力都集中起来，让大家一起边做游戏，边学习英语，学生也不至于面对英语课本上枯燥的知识昏昏入睡。
三、结束语
综上所述，在小学六年级英语阅读教学中，情境教学法还是有一席之地的，教师应该正确使用，根据不同的教学内容，选择最适合的情境運用方法，切实提高学生的学习效率，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]黄春玲.浅谈情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].新东方英语？中学生，2018，000（006）：120.
[2]黄萍.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（008）：626.
[3]张红莲.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（004）：P.179-179.
江西省宜春市上高县泗溪镇泗溪中心小学 晏燕花
关键词：情景教学法;小学英语;英语阅读教学;应用策略
引言：小学阶段的英语学习密切关系到学生初中乃至高中的英语水平，是学生学习生涯中最重要、最关键的基础阶段，小学老师一定要提高认识，抓好小学阶段的教学工作，灵活运用好情景教学法，提高学生的学习效率，给学生呈现一堂生动的英语课。
一、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的价值
情景教学法，是指老师在教学过程中根据具体教学内容借助一定的手段来给学生创造生动的教学情景，使学生仿佛亲眼看见、耳朵听见课本中的景象，让学生产生强烈的代入感，从而让学生对学习内容有更深刻的理解，以此来达到高效学习的目的。[1]
情景教学法应用在小学英语教学中之所以能起到十分可观的教学效果，和英语这门语言的特点以及小学阶段的教学特点是分不开的。小学生在刚开始学习英语时往往充满了困难，觉得十分吃力。而小学阶段学生的特点是对未知的事物充满了好奇，只要是超出他们理解能力之外的、没有见过和听过的他们都想要尝试一下。情景教学法就是紧紧抓住了小学生的这一特点，应用在课堂教学中能够经常给学生带来奇妙的学习体验，给学生创造他们没有经历过的情景，给学生营造一种特别的、难忘的课堂体验，因此能够激发学生的学习欲望，让他们对英语保持源源不断的学习热情。
二、情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用策略
在小学六年级英语阅读教学中，情景教学法最常见的几种应用策略分别是创设生活化的情境、利用多媒体创设虚拟情境和利用游戏创设趣味学习情境等。
1.生活化情境的创设
生活化情境的创设是教学中应用最多的一种。在教学中，老师为了让学生对英语学习内容不至于太陌生，经常会列举生活中常见的例子，这就是典型的创设生活化情境的应用方法。不仅如此，其实小学英语教材为了降低学生的学习难度，让学生学起英语来更加积极和主动，在教材中也融入了很多和生活相关的教学内容，这样能够提高学生的英语使用频率。比如在学习《How do you feel》这一单元的内容时，老师可以创设生活化的情境给学生参考，比如学生在家因为顽皮惹父母生气后、学生考试成绩进步后父母的反应，让学生先思考并用中文积极交流讨论，等到讨论结束后再组织语言来回答在这些条件下“How do you feel”，分别描述一下自己的感觉和父母的感受。一般来说，小学生的表现欲望往往都十分强烈，老师在课堂上给学生畅所欲言的机会正是抓住了学生的年龄和性格特点，教学效果往往出乎意料。[2]
2.多媒体虚拟情境
随着信息技术的进步，在课堂教学中老师还可以使用多媒体器材来给学生创设虚拟化情境，智能多媒体的运用，无疑是将情景教学又提升了一个层次，教学效果往往也有较大的改观。多媒体虚拟情境，往往更适合用在那些老师没有办法给学生还原的情景中，以及学生在生活中没有经历过的情景中。在这些教学情景下，传统教学只能使学生依靠老师口头描述脑补画面，学习十分受局限。有了多媒体技术，老师可以给学生展示虚拟化的情景，学生能够像看电影一样看到、听到，那种效果就像自己亲身经历了一样，印象十分深刻。比如在学习《Then and now》这一单元的内容时，要让学生理解英语中过去和现在的对比，对于小学生来说还是存在一定难度的。这时老师就可以利用多媒体器材，给学生还原书中没有呈现出来的过去的场景，便于学生与“现在”的场景形成鲜明的对比，帮助学生理解英语课文的意思。[3]
3.游戏情境
最后，情景教学法在小学英语阅读教学中的应用，老师还可以用游戏情境来呈现。比如在学习六年级上册的《How can I get there》这一单元的内容时，老师可以邀请几个学生上台来做游戏，分别扮演路程的起点school、终点library，以及路程中的障碍物science museum、hospital等，等到全班同学都记好了每个学生扮演的角色之外，再让台上的学生随机改变各自所站的位置和方向，比如将起点改为hospital，终点改为science museum，school和library则是路障，然后再次让其他学生用英语将新的、正确的路程描述出来。通过这种做游戏的方式，老师能够将全班学生的注意力都集中起来，让大家一起边做游戏，边学习英语，学生也不至于面对英语课本上枯燥的知识昏昏入睡。
三、结束语
综上所述，在小学六年级英语阅读教学中，情境教学法还是有一席之地的，教师应该正确使用，根据不同的教学内容，选择最适合的情境運用方法，切实提高学生的学习效率，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]黄春玲.浅谈情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].新东方英语？中学生，2018，000（006）：120.
[2]黄萍.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，000（008）：626.
[3]张红莲.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（004）：P.179-179.
江西省宜春市上高县泗溪镇泗溪中心小学 晏燕花