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【摘要】数学是一种有趣味的学科,善于激发人的思维,调动学生的学习兴趣和积极性,是一种与实际生活有紧密联系的学科。如何才能达到教学目的,才能体现落实新课程目标,我们要紧紧围绕学生实际,根据课程要求,如何优化课堂结构,如何落实课堂,关键在于提高教师的素质水平和课堂把握能力,要因材施教,提高合理有效的教学手段,更新教学理念和方法。努力优化数学课堂,提高课堂效率,才能提升教育教学质量。
【关键词】优化;创新;提高效率
在教学中我紧紧围绕新课程标准,结合实际,用于创新,努力优化课堂教学,提高课堂效率。通过实践,加深对新课程的理解,提高教师业务能力和素质水平才能达到事半功倍。结合我的课堂教学,谈谈如下四点看法。
一、把握和处理好主体与主导的关系
在教学中我深深体会到,传统的教学不适应当前的发展要求,应该正确处理好教师主导与学生主体的关系。首先,要努力使教者成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,使学生成为能主动、自觉地探究自己的未知领域,使学生充分享受到成功喜悦的满足感。例如,四年级第七册数学科就证明了这一点。教学的课堂教学应该在教师的主导下,学生主动探索求知。教师要把握好“练”的要求,因为数学教学的根本目的是发展学生的智力,培养学生的能力,教师可以通过多种多样的练习进行优化学生,适应各种题型,提高学生的解题能力,从而达到激发学生的学习兴趣,正确处理好“教”与“学”的关系,体现以学生为主体,提升课堂效率,达到优化课堂的目的,即体现“学”的最优化,提高学生强烈的求知欲望,提高学生的学习积极性。
二、转变学习方式,激发学习兴趣
学生的学习是一个自主、探索与他人合作学习的过程。在教学中,应非常重视改革学生的学习方式,创设大量的教学活动,让学生在活动中亲身体验,自主探索,积极思考,合作交流,从中去理解和掌握知识。例如,在教《认识物体》时采用直观教学,让学生用手摸一摸,看一看,亲身体验物体的形状、大小等,说出各种物体的特征。学生通过比一比、想一想、说一说,并能达到真正辨识物体的本质形状、特征和正确区分,从而达到掌握课堂教学要求,培养了学生的分析和辨别能力。通过对物体的直观辨认,大部分学生都掌握了长方体、正方体、圆柱体的特征及球体的特点,把课堂真正让给学生,自主交流学习,调动了学生的学习积极性。学生有了亲身的体验,对这些物体有了更深的认识和理解,激发了学生学习兴趣并培养了思维能力。
三、指导自主学习,提高解决问题的能力
教学是一个统一的整体。在教学中,教师既要重视“教”,又要注重“导”,因为主导作用的发挥直接影响到学生的学习效果和能力的培养。因此,教师在上课前应根椐教材特点、难点和教学关键及学生的基本情况,精心设计问题和基本步骤,引导学生去获取知识。例如:教学十一册数学圆的而积公式推导时,首先提出数学问题让学生思考:可以把圆分割成什么图形?这个图形的面积怎样计算?有什么規律?发现了什么?让学生小组进行割拼,合作交流。学生通过观察、操作、分析、探究,从而探索出解决问题的最佳途径——把圆割拼成长方形,从中找出圆和长方形之间的关系。而老师只是从中加以引导,再运用直观加以演示分析,让学生感受到知识的吸引力,增强对学习的兴趣。再运用直观加以演示分析,让学生感受到知识的吸引力,增强对学习的兴趣。这样既掌握了深化了所学的知识,又培养了学生团结协作精神,提高了动手操作和解决问题的能力。
四、注重学生质疑问题,培养学习思维
在教学中教师应设计一些明确、科学合理新而有趣,富于启发的疑难问题,启发学生探究,逐步解疑,激发学生的创新思维,因为客观事物的发展规律就是由质疑到创新的。例如,在教四年级第七册数学《乘法分配律》一课时,通过学习运算定律,启发学生可以运用这一定律解答问题。学生通过运用定律,解决了生活中的实际问题,激发了创新思维能力。
总之,教师只有通过学习与实践,联系生活实际,积极优化课堂,努力提升课堂效率,激发学生的学习兴趣和积极性,才能提高教育教学质量。
参考文献:
[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社,2004.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[3]余文森,刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社,2013.
[4]李斌.优化数学课堂教学的有效提问策略[J].中学数学研究,2009.
[5]董春芬.优化课堂教学方法探讨[J].黑龙江科技信息,2007.
【关键词】优化;创新;提高效率
在教学中我紧紧围绕新课程标准,结合实际,用于创新,努力优化课堂教学,提高课堂效率。通过实践,加深对新课程的理解,提高教师业务能力和素质水平才能达到事半功倍。结合我的课堂教学,谈谈如下四点看法。
一、把握和处理好主体与主导的关系
在教学中我深深体会到,传统的教学不适应当前的发展要求,应该正确处理好教师主导与学生主体的关系。首先,要努力使教者成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,使学生成为能主动、自觉地探究自己的未知领域,使学生充分享受到成功喜悦的满足感。例如,四年级第七册数学科就证明了这一点。教学的课堂教学应该在教师的主导下,学生主动探索求知。教师要把握好“练”的要求,因为数学教学的根本目的是发展学生的智力,培养学生的能力,教师可以通过多种多样的练习进行优化学生,适应各种题型,提高学生的解题能力,从而达到激发学生的学习兴趣,正确处理好“教”与“学”的关系,体现以学生为主体,提升课堂效率,达到优化课堂的目的,即体现“学”的最优化,提高学生强烈的求知欲望,提高学生的学习积极性。
二、转变学习方式,激发学习兴趣
学生的学习是一个自主、探索与他人合作学习的过程。在教学中,应非常重视改革学生的学习方式,创设大量的教学活动,让学生在活动中亲身体验,自主探索,积极思考,合作交流,从中去理解和掌握知识。例如,在教《认识物体》时采用直观教学,让学生用手摸一摸,看一看,亲身体验物体的形状、大小等,说出各种物体的特征。学生通过比一比、想一想、说一说,并能达到真正辨识物体的本质形状、特征和正确区分,从而达到掌握课堂教学要求,培养了学生的分析和辨别能力。通过对物体的直观辨认,大部分学生都掌握了长方体、正方体、圆柱体的特征及球体的特点,把课堂真正让给学生,自主交流学习,调动了学生的学习积极性。学生有了亲身的体验,对这些物体有了更深的认识和理解,激发了学生学习兴趣并培养了思维能力。
三、指导自主学习,提高解决问题的能力
教学是一个统一的整体。在教学中,教师既要重视“教”,又要注重“导”,因为主导作用的发挥直接影响到学生的学习效果和能力的培养。因此,教师在上课前应根椐教材特点、难点和教学关键及学生的基本情况,精心设计问题和基本步骤,引导学生去获取知识。例如:教学十一册数学圆的而积公式推导时,首先提出数学问题让学生思考:可以把圆分割成什么图形?这个图形的面积怎样计算?有什么規律?发现了什么?让学生小组进行割拼,合作交流。学生通过观察、操作、分析、探究,从而探索出解决问题的最佳途径——把圆割拼成长方形,从中找出圆和长方形之间的关系。而老师只是从中加以引导,再运用直观加以演示分析,让学生感受到知识的吸引力,增强对学习的兴趣。再运用直观加以演示分析,让学生感受到知识的吸引力,增强对学习的兴趣。这样既掌握了深化了所学的知识,又培养了学生团结协作精神,提高了动手操作和解决问题的能力。
四、注重学生质疑问题,培养学习思维
在教学中教师应设计一些明确、科学合理新而有趣,富于启发的疑难问题,启发学生探究,逐步解疑,激发学生的创新思维,因为客观事物的发展规律就是由质疑到创新的。例如,在教四年级第七册数学《乘法分配律》一课时,通过学习运算定律,启发学生可以运用这一定律解答问题。学生通过运用定律,解决了生活中的实际问题,激发了创新思维能力。
总之,教师只有通过学习与实践,联系生活实际,积极优化课堂,努力提升课堂效率,激发学生的学习兴趣和积极性,才能提高教育教学质量。
参考文献:
[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社,2004.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.
[3]余文森,刘冬岩.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社,2013.
[4]李斌.优化数学课堂教学的有效提问策略[J].中学数学研究,2009.
[5]董春芬.优化课堂教学方法探讨[J].黑龙江科技信息,2007.