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所谓高效历史课堂，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育教学理念、科学的教育思想和教学手段，在课堂规定的时间内高效率地完成教学目标，使学生获得最大的收获。高效历史课堂是所有历史教师的追求，让学生听懂并且学会，积极参与到课堂教学中来，使教学达到最佳效果。本人从一线历史教师的角度谈谈如何打造高效历史课堂。
一、创设情境、导入新课
好的开头是一堂课的关键，如何吸引学生的眼球，尽快融入到课堂中来，是教师首先要解决的问题。教师根据本节课内容和新课程标准的要求，通过联系生产与生活实际素材、或已有知识的拓展深化等手段，创设情境导入本节课，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思考，调动同学们学习积极性。在讲罗斯福新政时，我先引用了发生在美国三十年代的两则故事。故事一：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩，蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢?”女孩瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢?”“因为煤太多了。”故事二：在美国纽约州的一所小学里，有一位教员劝一个小女孩回家吃点东西，可这位小女孩有气无力地回答老师：“不行啊，我们家轮流吃饭，今天该我妹妹!”通过这两则故事把学生吸引到教材中来。激发起想了解当时美国及世界所发生的经济危机的兴趣。好的开头为本节课的成功创造了条件。
二、自主探究、合作学习
这是构建高效生态历史课堂的中心环节，也是高效历史课堂的高潮。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要营造这样的氛围，应充分尊重学生人格，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，使课堂真正开放。每个学生都是小老师，学生可以畅所欲言，发表自己的见解。问题探究的形式是多种多样的，同位之间、小组之间、师生之间，应显现为立体交叉的形式。学生在自主地探索或者讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时教会学生，抓住课文关键字词，理解掌握重要结论、意义影响的方法和识读历史图片、历史材料的基本方法。教师对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价，最大限度地激发学生的潜能。该环节一般采取学生个人自主学习学案内容，教师要求学生在规定的时间内做学案的相关内容，整理重点和难点。对个人解决不了的问题，鼓励学生相互讨论，合作交流，共同解决难题。在教学中每节课我都会设计学案，体现教材课标要求、重点、难点，基础知识填空，课堂训练。通过这一环节的学习，使学生对教材内容有了大致的了解，对重点和难点有了初步的把握。通过合作学习，强化了对问题的认识，锻炼了合作交流的能力。
三、成果展示、汇报交流
让不同类型的学生展示自己学习的成果，通过问答和多媒体展示等形式进行展示汇报交流。同时教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力。还是以罗斯福新政为例，在讲授罗斯福新政时，我把学生分成四个小组，分别解决大危机所面临的四个问题。(1)股市崩溃、银行倒闭；(2)企业破产；(3)农产品价格猛跌；(4)大量工人失业。
通过第二阶段的合作探究，每组都有了自己的研究成果，我让他们每组选一名代表把本小组的研究成果上台演示给大家。第一小组提出整顿财政金融的对策；第二小组提出调整工业生产；第三小组提出调整农业生产；第四小组提出社会救济和以工代赈。各小组还展示了具体办法和相關材料。通过学生合作探究。选代表把解决的问题成果展示给大家，加深了对问题的学习，锻炼了团队合作以及语言表达能力。
四、归纳总结、提升拓展
归纳总结就是对本节课所学内容进行结构化整合，使学生在学习中形成结构化知识体系，强化本节课的重点、难点，强调本节课的课标。对于重要知识点，力争让学生当堂课背诵下来。提升拓展就是在现有知识的基础上进行拓展延伸，可以从古今中外同一时期的历史事件进行延伸。也可以对于类似事件不同时期进行延伸。比如1689年发生的大事有英国颁布《权利法案》以法律的形式肯定了资产阶级的统治地位，确立君主立宪制政体；清朝与俄国签订了《尼布楚条约》。又比如讲到第一国际时，把第二国际、第三国际相关时间、内容跟同学们提一提。还可以从近几年的考试题，涉及到本课内容进行拓展延伸。通过这个环节的学习，学生的视野得到开拓，掌握的知识也更加丰富了，学习的能力将会得到进一步提高。
五、反馈训练、巩固落实
学习的最终目的是灵活运用，只有把所学的东西真正落实到应用中，并在应用中不断总结积累，这样才能把所学的东西变成自己掌握的东西。每节课，我都会出一些相应的活页练习题，以课本内容为依托，以学生知识的最近发展区为支架点选取和设计试题，意在夯实双基，掌握探究方法，使之成为巩固知识。学生做完后全部收上来，教师全批全改，找到学生存在的问题。对于个别问题，采用个别辅导的形式使其掌握；对于共性问题，则与同学们共同探讨，掌握解决问题的思路和方法。
要打造高效历史课堂，就必须使教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手，首脑并用等具体行为获得科学、有效的历史学习方法，提高学生的自主性和创新性，从而让学生积极主动地学习新知识。
一、创设情境、导入新课
好的开头是一堂课的关键，如何吸引学生的眼球，尽快融入到课堂中来，是教师首先要解决的问题。教师根据本节课内容和新课程标准的要求，通过联系生产与生活实际素材、或已有知识的拓展深化等手段，创设情境导入本节课，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思考，调动同学们学习积极性。在讲罗斯福新政时，我先引用了发生在美国三十年代的两则故事。故事一：寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩，蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢?”女孩瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没钱买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢?”“因为煤太多了。”故事二：在美国纽约州的一所小学里，有一位教员劝一个小女孩回家吃点东西，可这位小女孩有气无力地回答老师：“不行啊，我们家轮流吃饭，今天该我妹妹!”通过这两则故事把学生吸引到教材中来。激发起想了解当时美国及世界所发生的经济危机的兴趣。好的开头为本节课的成功创造了条件。
二、自主探究、合作学习
这是构建高效生态历史课堂的中心环节，也是高效历史课堂的高潮。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要营造这样的氛围，应充分尊重学生人格，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，使课堂真正开放。每个学生都是小老师，学生可以畅所欲言，发表自己的见解。问题探究的形式是多种多样的，同位之间、小组之间、师生之间，应显现为立体交叉的形式。学生在自主地探索或者讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时教会学生，抓住课文关键字词，理解掌握重要结论、意义影响的方法和识读历史图片、历史材料的基本方法。教师对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价，最大限度地激发学生的潜能。该环节一般采取学生个人自主学习学案内容，教师要求学生在规定的时间内做学案的相关内容，整理重点和难点。对个人解决不了的问题，鼓励学生相互讨论，合作交流，共同解决难题。在教学中每节课我都会设计学案，体现教材课标要求、重点、难点，基础知识填空，课堂训练。通过这一环节的学习，使学生对教材内容有了大致的了解，对重点和难点有了初步的把握。通过合作学习，强化了对问题的认识，锻炼了合作交流的能力。
三、成果展示、汇报交流
让不同类型的学生展示自己学习的成果，通过问答和多媒体展示等形式进行展示汇报交流。同时教师要适时引导、激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现提出问题、解决问题的能力。还是以罗斯福新政为例，在讲授罗斯福新政时，我把学生分成四个小组，分别解决大危机所面临的四个问题。(1)股市崩溃、银行倒闭；(2)企业破产；(3)农产品价格猛跌；(4)大量工人失业。
通过第二阶段的合作探究，每组都有了自己的研究成果，我让他们每组选一名代表把本小组的研究成果上台演示给大家。第一小组提出整顿财政金融的对策；第二小组提出调整工业生产；第三小组提出调整农业生产；第四小组提出社会救济和以工代赈。各小组还展示了具体办法和相關材料。通过学生合作探究。选代表把解决的问题成果展示给大家，加深了对问题的学习，锻炼了团队合作以及语言表达能力。
四、归纳总结、提升拓展
归纳总结就是对本节课所学内容进行结构化整合，使学生在学习中形成结构化知识体系，强化本节课的重点、难点，强调本节课的课标。对于重要知识点，力争让学生当堂课背诵下来。提升拓展就是在现有知识的基础上进行拓展延伸，可以从古今中外同一时期的历史事件进行延伸。也可以对于类似事件不同时期进行延伸。比如1689年发生的大事有英国颁布《权利法案》以法律的形式肯定了资产阶级的统治地位，确立君主立宪制政体；清朝与俄国签订了《尼布楚条约》。又比如讲到第一国际时，把第二国际、第三国际相关时间、内容跟同学们提一提。还可以从近几年的考试题，涉及到本课内容进行拓展延伸。通过这个环节的学习，学生的视野得到开拓，掌握的知识也更加丰富了，学习的能力将会得到进一步提高。
五、反馈训练、巩固落实
学习的最终目的是灵活运用，只有把所学的东西真正落实到应用中，并在应用中不断总结积累，这样才能把所学的东西变成自己掌握的东西。每节课，我都会出一些相应的活页练习题，以课本内容为依托，以学生知识的最近发展区为支架点选取和设计试题，意在夯实双基，掌握探究方法，使之成为巩固知识。学生做完后全部收上来，教师全批全改，找到学生存在的问题。对于个别问题，采用个别辅导的形式使其掌握；对于共性问题，则与同学们共同探讨，掌握解决问题的思路和方法。
要打造高效历史课堂，就必须使教师主导变为师生共同活动，尽量让学生通过观察、动脑、动手，首脑并用等具体行为获得科学、有效的历史学习方法，提高学生的自主性和创新性，从而让学生积极主动地学习新知识。