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摘 要：目前，中职数学教学中还存在学生学习被动、教师教学水平有待提高等问题，通过在课堂教学中采用行动导向新方法，可以更好的将项目教学、案例教学、思维导图教学等先进教学理念贯穿到中职数学课堂之上，满足中职数学的教学要求。
关键词：项目教学法；思维导图；数学案例
一、 中职数学教学中存在的问题
（一） 学生被动学习，思想观念陈旧
中职学校大都采用传统的灌输式教学方式，让学生被动的接受老师传递的知识，不仅不能激发学生的学习兴趣，还容易导致学生们产生厌恶情绪。传统的教学模式主张老师的课堂权威性，学生只能够做听话的学生，更不敢去质疑老师，就很难理解到所学知识的本质，学生的知识水平也会进步缓慢。被动的学习数学知识只会导致学生越来越厌恶数学学科，只有让学生充分的在课堂上参与进去，通过实践行动的方式才能够引领学生主动学习。
中职数学课堂因为属于基础学科，中职学校的学生从心底就不太重视数学学科，认为其实用性不强，甚至是对自己毫无用处。这种想法和情绪在学生中迅速传开，成为了中职学生和老师心中根深蒂固的思想，对数学课堂教学的开展和创新有很大的影响。再加之中职学校的读书无用论思想盛行，大多数学生的数学底子又薄，形成了学生上数学课就是走形式的情况，只有改变学习数学知识的观念才能够为数学教学提供基础保障。
（二） 老师综合水平有待提高
中职数学老师的水平不仅仅在于数学专业上面，同时还需要能够掌控好课堂教学节奏，对高效的创新教学模式能够融会贯通。对于行动导向教学方法，许多老师需要对此进行一段时间的磨合，但是一些老师没有自己的想法，照本宣科式的套用行动导向教学，没有根据学生的实际情况加入自己的理解。现在的教学活动要求老师们能够在广度和深度上都进行加强，不仅在专业上精益求精，还能够懂得多方面的知识，具有足够的人格魅力，才能够从容不迫的应对中职数学课堂教学。老师对行动导向教学法的应用也需要进行不断的实践来修正和完善教学方法，提升课任老师的综合水平非常有必要。
二、 行动导向教学在中职数学课堂上的应用
行动导向教学非常注重及时学及时用，让学生的学习兴趣被激发出来。让学生在动手的乐趣中去了解数学知识，把枯燥乏味的课堂变得生动有趣，把抽象化、难以理解的知识变成具象化的模型。一般来说，行动导向教学包括项目教学、案例教学、思维导图教学以及迁移教学等，笔者将选取几种行动导向教学法加以分析。
（一） 项目教学法
项目教学法指的是让学生和老师确立一个项目目标，共同来实施并完成这一项目的教学过程。项目教学法非常注重理论与实践的相互结合，非常有利于调动学生学习数学知识的积极性和主动性，能够很好地培养学生的动手能力和数学思维能力。对老师而言，能够很好地控制项目进度，发现教学中学生们存在的问题和自己的不足之处，可以进一步完善自己的专业教学水平。在选取教学项目的时候，也要注意到能够符合自己教学风格的同时，还能够激发出学生的学习兴趣，同时还能够有效地折射出核心知识点。
项目教学法有一些重要的因素，首先是情景创设，让学生们能够迅速融入到情境当中，引起学生的关注。然后是老师进行操作示范讲解知识内容，让学生能够粗略的认知和理解。紧跟着是让学生对所学知识进行独立思考，发表出自己对知识内容和教学的独特看法，在老师的指导下确定好具体的项目。然后就是进行小组形式的学习合作，共同去学习和探讨知识内容，每一个学生都能够在不同的层次发表自己的看法，为完成项目共同努力，有效地锻炼了学生的团队合作精神。
（二） 思维导图法
思维导图能够极大的帮助学生们學习和理解知识概念，能够帮助学生建立一套完整的数学知识框架，加强学生所学知识的联系能力。数学学科的学习就是不断的进行新概念与旧概念的联系，打破已有的知识节点，建立新的知识节点。思维导图的形式能够让知识框架可视化，让学生知道有哪些知识内容和自己的内容缺失，更加高效的构建学生的数学知识框架。思维导图就如同拼积木的形式，能够吸引学生的兴趣，让学生体会到知识探索带来的乐趣，思维导图教学法类似于养成类的游戏形式。思维导图法明确的列出了知识框架导图，学生可以像完成游戏成就的形式来不断完善所学知识，让学生们在游戏中就能够学到数学知识。
（三） 案例教学法
案例教学法是通过案例的讲解来传递知识，在课堂上，老师通过生动有趣的案例讲解，让每一位同学都能够融于其中，去感受创设的情景问题，去进行相互间的交流探讨。案例教学法能够增强学生们的参与度，让学生们在实践中探索问题的本质，找出问题以及问题之所以产生的原因。案例教学能够把案例当做教学的教材，让每位学生都进入到创设的情境中，通过老师认真细心的指导，能够深化对所学的数学知识的理解和加强掌握。老师可以在课堂上通过布置一些与现实情境相关的情境作业，让学生在每学完一个知识点之后就能够学以致用，不但巩固了学生对所学知识的掌握情况，还加强了所学知识的实用性。
三、 结束语
综上所述，在中职数学教学当中，老师大都采用传统的教学模式，无法引起学生的学习兴趣，只是被动地接受知识，无法锻炼学生的动手实践能力。行动导向教学法能够让学生通过行动导向进行驱动学习，调动其学习的自主性和积极性，充分的保证学生在教学活动中的主体地位，老师作为辅导者对课堂节奏进行把握，并对学生在教学活动中的表现进行指导和评价。行动导向教学法在中职数学中能够让学生们从实践中获取知识，通过知识又来指导实践，通过引导学生完成任务，能够让学生数学水平得到有效提升。
参考文献：
[1]韩新艳.行动导向教学法在中职数学教学中的应用[J].职业技术，2016，09.
[2]钟美珍.通过行动导向教学法培养中职学生数学素质[J].科教导刊（上旬刊），2017，03.
作者简介：
吴燕，现就职于江苏省启东市中等专业学校。
关键词：项目教学法；思维导图；数学案例
一、 中职数学教学中存在的问题
（一） 学生被动学习，思想观念陈旧
中职学校大都采用传统的灌输式教学方式，让学生被动的接受老师传递的知识，不仅不能激发学生的学习兴趣，还容易导致学生们产生厌恶情绪。传统的教学模式主张老师的课堂权威性，学生只能够做听话的学生，更不敢去质疑老师，就很难理解到所学知识的本质，学生的知识水平也会进步缓慢。被动的学习数学知识只会导致学生越来越厌恶数学学科，只有让学生充分的在课堂上参与进去，通过实践行动的方式才能够引领学生主动学习。
中职数学课堂因为属于基础学科，中职学校的学生从心底就不太重视数学学科，认为其实用性不强，甚至是对自己毫无用处。这种想法和情绪在学生中迅速传开，成为了中职学生和老师心中根深蒂固的思想，对数学课堂教学的开展和创新有很大的影响。再加之中职学校的读书无用论思想盛行，大多数学生的数学底子又薄，形成了学生上数学课就是走形式的情况，只有改变学习数学知识的观念才能够为数学教学提供基础保障。
（二） 老师综合水平有待提高
中职数学老师的水平不仅仅在于数学专业上面，同时还需要能够掌控好课堂教学节奏，对高效的创新教学模式能够融会贯通。对于行动导向教学方法，许多老师需要对此进行一段时间的磨合，但是一些老师没有自己的想法，照本宣科式的套用行动导向教学，没有根据学生的实际情况加入自己的理解。现在的教学活动要求老师们能够在广度和深度上都进行加强，不仅在专业上精益求精，还能够懂得多方面的知识，具有足够的人格魅力，才能够从容不迫的应对中职数学课堂教学。老师对行动导向教学法的应用也需要进行不断的实践来修正和完善教学方法，提升课任老师的综合水平非常有必要。
二、 行动导向教学在中职数学课堂上的应用
行动导向教学非常注重及时学及时用，让学生的学习兴趣被激发出来。让学生在动手的乐趣中去了解数学知识，把枯燥乏味的课堂变得生动有趣，把抽象化、难以理解的知识变成具象化的模型。一般来说，行动导向教学包括项目教学、案例教学、思维导图教学以及迁移教学等，笔者将选取几种行动导向教学法加以分析。
（一） 项目教学法
项目教学法指的是让学生和老师确立一个项目目标，共同来实施并完成这一项目的教学过程。项目教学法非常注重理论与实践的相互结合，非常有利于调动学生学习数学知识的积极性和主动性，能够很好地培养学生的动手能力和数学思维能力。对老师而言，能够很好地控制项目进度，发现教学中学生们存在的问题和自己的不足之处，可以进一步完善自己的专业教学水平。在选取教学项目的时候，也要注意到能够符合自己教学风格的同时，还能够激发出学生的学习兴趣，同时还能够有效地折射出核心知识点。
项目教学法有一些重要的因素，首先是情景创设，让学生们能够迅速融入到情境当中，引起学生的关注。然后是老师进行操作示范讲解知识内容，让学生能够粗略的认知和理解。紧跟着是让学生对所学知识进行独立思考，发表出自己对知识内容和教学的独特看法，在老师的指导下确定好具体的项目。然后就是进行小组形式的学习合作，共同去学习和探讨知识内容，每一个学生都能够在不同的层次发表自己的看法，为完成项目共同努力，有效地锻炼了学生的团队合作精神。
（二） 思维导图法
思维导图能够极大的帮助学生们學习和理解知识概念，能够帮助学生建立一套完整的数学知识框架，加强学生所学知识的联系能力。数学学科的学习就是不断的进行新概念与旧概念的联系，打破已有的知识节点，建立新的知识节点。思维导图的形式能够让知识框架可视化，让学生知道有哪些知识内容和自己的内容缺失，更加高效的构建学生的数学知识框架。思维导图就如同拼积木的形式，能够吸引学生的兴趣，让学生体会到知识探索带来的乐趣，思维导图教学法类似于养成类的游戏形式。思维导图法明确的列出了知识框架导图，学生可以像完成游戏成就的形式来不断完善所学知识，让学生们在游戏中就能够学到数学知识。
（三） 案例教学法
案例教学法是通过案例的讲解来传递知识，在课堂上，老师通过生动有趣的案例讲解，让每一位同学都能够融于其中，去感受创设的情景问题，去进行相互间的交流探讨。案例教学法能够增强学生们的参与度，让学生们在实践中探索问题的本质，找出问题以及问题之所以产生的原因。案例教学能够把案例当做教学的教材，让每位学生都进入到创设的情境中，通过老师认真细心的指导，能够深化对所学的数学知识的理解和加强掌握。老师可以在课堂上通过布置一些与现实情境相关的情境作业，让学生在每学完一个知识点之后就能够学以致用，不但巩固了学生对所学知识的掌握情况，还加强了所学知识的实用性。
三、 结束语
综上所述，在中职数学教学当中，老师大都采用传统的教学模式，无法引起学生的学习兴趣，只是被动地接受知识，无法锻炼学生的动手实践能力。行动导向教学法能够让学生通过行动导向进行驱动学习，调动其学习的自主性和积极性，充分的保证学生在教学活动中的主体地位，老师作为辅导者对课堂节奏进行把握，并对学生在教学活动中的表现进行指导和评价。行动导向教学法在中职数学中能够让学生们从实践中获取知识，通过知识又来指导实践，通过引导学生完成任务，能够让学生数学水平得到有效提升。
参考文献：
[1]韩新艳.行动导向教学法在中职数学教学中的应用[J].职业技术，2016，09.
[2]钟美珍.通过行动导向教学法培养中职学生数学素质[J].科教导刊（上旬刊），2017，03.
作者简介：
吴燕，现就职于江苏省启东市中等专业学校。