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【摘 要】
德育自治倡导学生在各种活动中自主历炼，自我提升自律、自觉、自信意识和能力，让学生学会班级自治、自主管理，有效提高学生的自我管理能力，提升德育实效。
【关键词】
班级管理 岗位实践 提升实效
我国伟大教育家陶行知先生在他的自主成长教育思想中提出：“德育靠自治，智育靠自学，体育靠自强。”德育自治是一种自主德育理念，倡导以学生为德育主体，在各种活动中自主历炼，自我提升自律、自觉、自信意识和能力。自主德育理念在当前已经深入人心，深得广大班主任的青睐，让学生实施班级自治、自主管理，这样让教师省心又省力，而且有效提高了学生的自我管理能力，提升了德育实效。笔者在多年的低年级班主任工作中，在“自主德育”理念的引领下进行岗位实践，充分发挥学生主体性，让学生自主、高效发展，摸索出一套有效的管理模式。
一、投其所好，激发童趣，催生自律
每个儿童都是富有鲜活生命的个体，他们都有着自己的喜好、思想和行为。低年级学生由于年龄较小，加之活泼好动、自控能力弱，因此在学习、卫生、纪律等方面随意性较大，培养学生良好的自我约束意识和行为习惯成了班主任的重要任务。多数班主任在班级管理中采取“管”的策略，对学生严加看管或严肃训教，而我则采取“导”的策略，利用童趣，引导自律。
在低年级开展自主德育要求我们立足岗位，以儿童为行为主体，基于儿童的心理特征，利用儿童的兴趣开展德育活动。游戏是低年级儿童最为感兴趣的一项活动，我投其所好，融教育于游戏之中，让学生在玩乐中学习、体验、感悟、提升。例如，班上有几个小朋友有一种乱涂乱画的坏习惯，喜欢在雪白的墙上或者光滑的课桌面上涂涂画画，损坏了公物。为了教育和转变他们的这一行为，我没有进行空洞的说教，而是组织学生开展“涂鸦大战”的游戏：将学生按性别分为两组，在一张精美的卡通人物图片上涂鸦，比一比哪幅画美。游戏结束时，我问学生：“你们觉得哪幅画漂亮？”“两幅画都很丑，还是原来的画清爽漂亮。”孩子们都这样认为。我又故意说：“我们换一种游戏方式，让我们在真人脸上涂鸦好吗？谁愿意上来充当大家的涂鸦对象？”“丑死啦，我们才不要呢。”孩子们异口同声答道。“那我们可以在学校的墙上或课桌上随便涂画吗？”我故意请平时喜欢乱涂乱画的小俊回答，“不能，那样太不美了。”小俊红着脸回答，显然他已经意识到自己的错误行为。
趣味而有意义的游戏活动潜移默化中加深了学生对规范的认识，提升了自主执行意识，从而不断的约束自己、规避错误，形成自律意识。
二、丰富活动，激引童真，催促自觉
儿童天生具有“真”的天赋秉性，只不过是在后天的环境中受到不良影响而改变了他们的原本纯真的行为，无意识地背离了规范，行动上变得不够自觉。我时常以实践活动为载体，在丰富的实践活动中激引学生的童真，催促他们的自觉。
“生命意识”是所有生命个体对自己生命的自觉认识，安全意识是生命意识的重要表现之一，低年级学生的安全意识比较淡薄，具体表现为在活动中不注意自身安全，在课间乱闯乱冲，存在着安全隐患；还表现在伤害他人安全，对他人进行人身攻击。虽然他们有些行为都是不自觉的，但他们要关注他们的行为，在活动中予以引导，促使养成文明活动、安全活动的自觉意识。低年级小朋友与小动物有着深厚情结，多数小朋友都喜欢小动物，我组织学生开展了一次寻找小动物实践活动，带领学生在校园的大树下、花丛中寻访小动物，当寻找到小蚂蚁、小蜗牛、小甲虫时，孩子们兴奋极了，我向学生介绍它们的名称和生活习性，让学生懂得这些小动物是我们的朋友，引导学生感知小动物的可爱与生命的脆弱，使学生形成尊重生命、呵护生命的意识，借此机会，我向学生说：“我们每个人的生命也同样宝贵和脆弱，我们应保护好自己与他人的生命。平时我们要注意安全，同学之间应当友好相处，不能欺负弱小。”
德育的宗旨就在于唤醒和激励学生的童真。丰富的活动赋予学生实践经历的机会，我们要在充分利用各种活动，让学生在活动中展现“真”的一面，在活动中将道德意识内化为自觉行为。
三、标兵引路，激活童心，催发自信
爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信是有效学习和保持良好行为习惯的关键因素，培养学生自信是班主任的重要职责。每颗童心对美好的事物有着向往与追求，我们可以发挥班级的正能量，树立榜样，利用标兵所具有的正能量去引领全班学生“向善、向上”。
学习自信是一种重要的心理素质，对于后进生来说自信心显得尤为重要，我们在教学中要时刻关注后进生这一弱势群体，从学习上、生活上去关心他们，让他们同样能够享受到胜利的喜悦，在成功体验中积累学习经验，增強学习自信。我经常在班级树立榜样，让一些学习优秀的学生充当模范，请学习标兵帮助后进生，给他们示范和引领，我还将他们结为对子，把每组对子的学习成绩捆绑在一起，开展学习竞赛活动，这样一来更加提高了标兵对后进生辅导的责任感，也增强了后进生的集体荣誉感，促进了他们的学习自觉性，在不断努力中提高自己的学习成绩。
标兵引路这种自主德育方式激发了学生合作的意识，让他们的童心凝聚更紧，借助同伴的力量，促进了后进生的学习动力，增大了自身闪光点，催发了他们的自信。
育德树人，理念先行，让我们在“自主德育”理念的指引下，催生学生自律，催促学生自觉，催发学生自信。
【参考文献】
罗才高.德育有效性的几点尝试【J】.课程教材教学研究（小教研究），2013（Z5）
德育自治倡导学生在各种活动中自主历炼，自我提升自律、自觉、自信意识和能力，让学生学会班级自治、自主管理，有效提高学生的自我管理能力，提升德育实效。
【关键词】
班级管理 岗位实践 提升实效
我国伟大教育家陶行知先生在他的自主成长教育思想中提出：“德育靠自治，智育靠自学，体育靠自强。”德育自治是一种自主德育理念，倡导以学生为德育主体，在各种活动中自主历炼，自我提升自律、自觉、自信意识和能力。自主德育理念在当前已经深入人心，深得广大班主任的青睐，让学生实施班级自治、自主管理，这样让教师省心又省力，而且有效提高了学生的自我管理能力，提升了德育实效。笔者在多年的低年级班主任工作中，在“自主德育”理念的引领下进行岗位实践，充分发挥学生主体性，让学生自主、高效发展，摸索出一套有效的管理模式。
一、投其所好，激发童趣，催生自律
每个儿童都是富有鲜活生命的个体，他们都有着自己的喜好、思想和行为。低年级学生由于年龄较小，加之活泼好动、自控能力弱，因此在学习、卫生、纪律等方面随意性较大，培养学生良好的自我约束意识和行为习惯成了班主任的重要任务。多数班主任在班级管理中采取“管”的策略，对学生严加看管或严肃训教，而我则采取“导”的策略，利用童趣，引导自律。
在低年级开展自主德育要求我们立足岗位，以儿童为行为主体，基于儿童的心理特征，利用儿童的兴趣开展德育活动。游戏是低年级儿童最为感兴趣的一项活动，我投其所好，融教育于游戏之中，让学生在玩乐中学习、体验、感悟、提升。例如，班上有几个小朋友有一种乱涂乱画的坏习惯，喜欢在雪白的墙上或者光滑的课桌面上涂涂画画，损坏了公物。为了教育和转变他们的这一行为，我没有进行空洞的说教，而是组织学生开展“涂鸦大战”的游戏：将学生按性别分为两组，在一张精美的卡通人物图片上涂鸦，比一比哪幅画美。游戏结束时，我问学生：“你们觉得哪幅画漂亮？”“两幅画都很丑，还是原来的画清爽漂亮。”孩子们都这样认为。我又故意说：“我们换一种游戏方式，让我们在真人脸上涂鸦好吗？谁愿意上来充当大家的涂鸦对象？”“丑死啦，我们才不要呢。”孩子们异口同声答道。“那我们可以在学校的墙上或课桌上随便涂画吗？”我故意请平时喜欢乱涂乱画的小俊回答，“不能，那样太不美了。”小俊红着脸回答，显然他已经意识到自己的错误行为。
趣味而有意义的游戏活动潜移默化中加深了学生对规范的认识，提升了自主执行意识，从而不断的约束自己、规避错误，形成自律意识。
二、丰富活动，激引童真，催促自觉
儿童天生具有“真”的天赋秉性，只不过是在后天的环境中受到不良影响而改变了他们的原本纯真的行为，无意识地背离了规范，行动上变得不够自觉。我时常以实践活动为载体，在丰富的实践活动中激引学生的童真，催促他们的自觉。
“生命意识”是所有生命个体对自己生命的自觉认识，安全意识是生命意识的重要表现之一，低年级学生的安全意识比较淡薄，具体表现为在活动中不注意自身安全，在课间乱闯乱冲，存在着安全隐患；还表现在伤害他人安全，对他人进行人身攻击。虽然他们有些行为都是不自觉的，但他们要关注他们的行为，在活动中予以引导，促使养成文明活动、安全活动的自觉意识。低年级小朋友与小动物有着深厚情结，多数小朋友都喜欢小动物，我组织学生开展了一次寻找小动物实践活动，带领学生在校园的大树下、花丛中寻访小动物，当寻找到小蚂蚁、小蜗牛、小甲虫时，孩子们兴奋极了，我向学生介绍它们的名称和生活习性，让学生懂得这些小动物是我们的朋友，引导学生感知小动物的可爱与生命的脆弱，使学生形成尊重生命、呵护生命的意识，借此机会，我向学生说：“我们每个人的生命也同样宝贵和脆弱，我们应保护好自己与他人的生命。平时我们要注意安全，同学之间应当友好相处，不能欺负弱小。”
德育的宗旨就在于唤醒和激励学生的童真。丰富的活动赋予学生实践经历的机会，我们要在充分利用各种活动，让学生在活动中展现“真”的一面，在活动中将道德意识内化为自觉行为。
三、标兵引路，激活童心，催发自信
爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信是有效学习和保持良好行为习惯的关键因素，培养学生自信是班主任的重要职责。每颗童心对美好的事物有着向往与追求，我们可以发挥班级的正能量，树立榜样，利用标兵所具有的正能量去引领全班学生“向善、向上”。
学习自信是一种重要的心理素质，对于后进生来说自信心显得尤为重要，我们在教学中要时刻关注后进生这一弱势群体，从学习上、生活上去关心他们，让他们同样能够享受到胜利的喜悦，在成功体验中积累学习经验，增強学习自信。我经常在班级树立榜样，让一些学习优秀的学生充当模范，请学习标兵帮助后进生，给他们示范和引领，我还将他们结为对子，把每组对子的学习成绩捆绑在一起，开展学习竞赛活动，这样一来更加提高了标兵对后进生辅导的责任感，也增强了后进生的集体荣誉感，促进了他们的学习自觉性，在不断努力中提高自己的学习成绩。
标兵引路这种自主德育方式激发了学生合作的意识，让他们的童心凝聚更紧，借助同伴的力量，促进了后进生的学习动力，增大了自身闪光点，催发了他们的自信。
育德树人，理念先行，让我们在“自主德育”理念的指引下，催生学生自律，催促学生自觉，催发学生自信。
【参考文献】
罗才高.德育有效性的几点尝试【J】.课程教材教学研究（小教研究），2013（Z5）