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[摘要]对机械工程教育中“应用型”人才的重要性进行简要的介绍,并探讨机械工程教育层次及“应用型”人才培养。
[关键词]应用型人才机械工程
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220171-01
在现代化发展进程中,通过加快发展机械工程教育来推动先进制造技术进步改造是加快实现工业化和现代化的基础和前提。因此,机械工程教育在中国制造的崛起及先进制造技术进步的要求下,形成多层次多类型的机械工程教育人才培养体系,即“学科型”人才培养和“应用型”人才培养,显得尤为重要。而尤以“应用型”人才培养为高职高专院校及中等职业学校机械类专业所重视。
一、机械工程教育中“应用型”人才培养的重要性
改革开放三十年,我国经济持续快速增长,“应用型”人才成为制造型企业所需的一种数量较大的人才类型。提高企业现代化水平,增强创新活力和市场竞争力的关键是提高工程技术队伍的整体素质,因此,机械工程教育不但要培养“学科型”研究人才,更要培养应用型技术人才。
任何一个专业都着眼于人才培养的全过程。机械工程教育是以培养能将科学技术转化为生产力的工程技术人才为基本任务的专业教育,学生在校时要获得工程技术必要的基本训练。这个培养全过程应该有以下几个着重点:以机械工程技术科学为主要学科基础,以机械工程应用为主要服务对象,要形成具有高品位素质的机械工程建设人才。
(一)中国制造与“应用型”人才。制造业处于国家工业的中心地位,是国民经济持续发展的基础,是工业化、现代化建设的发动机和动力源,是在国际竞争中取胜的法宝,是技术进步的主要舞台,是国防装备和国家安全的重要保障。
21世纪的经济特征之一是经济全球化。制造业全球化是经济全球化的重要部分,也是中国制造业面临的最大挑战。如何在发展的机遇中迎接挑战并取得成果,成为中国制造业值得思考的问题。
中国工程院曾组织了数十名院士对制造业的重大作用作了系统的调查,并写出调查报告。报告指出:中国制造业的生产总值占国民生产总值(GDP)的四分之一、占整个工业生产的五分之四,近九成的工业税收及九成的出口总额来自制造业,就业人员约占工业劳动力的九成。要想制造业得到提高与发展,唯有强有力的人力资源支持,即高质量的机械工程教育所培养的“应用型”人才,当然还有“学科型”人才。
(二)先进制造技术与“应用型”人才。科学的研究是基础研究;技术的研究是应用研究;介于两者之间的研究是应用基础研究。基础研究的重大成果影响着人类社会和未来;应用研究的重大成果则直接影响着一个国家当前和不远将来的经济与社会的发展。先进制造技术即制造技术和信息技术以及其他现代高技术相结合而产生的一个完整的技术集合,是促进国家经济增长和增强国家经济实力的重要技术手段。
在经济全球化背景下,机械工程教育已超越了技术范畴,它与专业活动的经济、社会、环境、国际背景密切关联。在先进制造技术进步的前提下,由于先进制造业产业规模大、集中度较高,对“应用型”人才的要求,不仅要具有较高的技术创新能力,能面对市场竞争的不断挑战,而且在职业岗位和经营业务方面,智力密集型劳动,即技术与技术、技术与技能复合的职业岗位人才,如CAD、CAE、CAPP、CAM等数控技术、机械自动化方面人才,显得愈发重要。
(三)“应用型”人才培养的基本现状。从“应用型”人才的技术等级构成来看,我国与发达国家的差距相当明显。我国技术工人中,技师和高级技师占1.5%,高级技工占3.5%,中级技工占35%,初级工占60%;而发达国家技术工人中,高级技工占35%,中级技工占50%,初级工占15%。
目前在我国企业中,改革开放三十年以来毕业的新一代工程技术人员,已成为企业技术改革与创新的骨干。工程技术人员以本科毕业生为主,占58.55%,专科毕业生为25.93%。近年来,到企業工作的研究生有所增加,但仅为5.47%。企业工程技术人员主要分布在研发、生产和管理岗位上,约占94%,而参与营销工作的工程技术人员仅占1.27%。89.4%的工程技术人员认为自身优势是“学习和借鉴能力”,与企业调查反馈信息一致,说明目前“应用型”人才培养具有理论基础扎实、自学能力较强、有利于引进、学习和借鉴国外先进技术和管理经验,是创新发展的重要基础。与此同时,工程技术人员的创新精神和能力比较缺乏,又由于课堂教学满堂灌而很少交流与研讨,造成了工程技术人员语言文字应用能力欠佳的后果。
二、机械工程教育层次及“应用型”人才培养
机械工程教育从大的方面可分为“学术型”和“应用型”两种。“学术型”人才侧重于学术研究,认识客观世界为目的。“学术型”人才教育又可分为“研究型”和“学科型”两类。“研究型”人才培养机械工程领域的专家学者;“学科型”人才主要为培养“研究型”人才打下良好的基础。
“应用型”人才教育在机械工程教育中可以分为以下几个层次:“工程型”、“技术型”、“技艺型”和“技能型”四种:
“工程型”人才是进行工程设计、工作规划与运行决策,将已发现的科学原理转化成机械工程项目方案或机械产品设计方案,要求具有一定的理论基础、较宽的知识面,以及开发设计和解决实际工程问题的能力,主要培养机械工程师。
“技术型”人才主要是使工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态,如施工工程师、工艺师、车间主任等。
“技艺型”人才确定工程项目方案或产品设计方案的实现手段和方法,即工艺流程、操作程序和管理模式,如技师、工艺员、工段长等。
“技能型”人才主要依赖技能进行工作,如技术工人、半技术工人等。
一方面由于我国工业发展水平极不平衡,企业千差万别,对机械工程人才的需求各种各样;另一方面,学生求学的要求和他们自身的能力是多样的,要满足他们多样的要求。所以在机械工程人才培养上应当是分层次、多模式、多规格的。综合以上,各类院校机械工程教育培养目标的定位如下:
研究型。重点培养机械工程“研究型”人才和“学科型”人才。其主要任务是研究和发现机械科学和工程的自然规律。
教学研究型。重点培养机械工程“学科型”人才和“工程型”人才。其主要任务是为培养研究型人才打下良好的基础,并培养面向机械工程实际的机械工程师。
教学主导型。重点培养机械学科“工程型”人才。主要任务是培养机械学科应用型、应用复合型人才,如机械工程师。
高等职业教育。重点培养机械学科“技术型”和“技艺型”人才,如施工工程师、工艺师、技师等。
中等职业教育。重点培养“技能型”人才,即技术工人,承担完成项目或生产产品的具体操作和相应服务。
参考文献:
[1]顾亦然,应用型创新人才培养模式初探[J].电气与电子教学学报,2006,(28).
[2]张黎,关于我国教育体制同国际标准接轨问题的探讨[J].中国标准化,2008,(11).
[关键词]应用型人才机械工程
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220171-01
在现代化发展进程中,通过加快发展机械工程教育来推动先进制造技术进步改造是加快实现工业化和现代化的基础和前提。因此,机械工程教育在中国制造的崛起及先进制造技术进步的要求下,形成多层次多类型的机械工程教育人才培养体系,即“学科型”人才培养和“应用型”人才培养,显得尤为重要。而尤以“应用型”人才培养为高职高专院校及中等职业学校机械类专业所重视。
一、机械工程教育中“应用型”人才培养的重要性
改革开放三十年,我国经济持续快速增长,“应用型”人才成为制造型企业所需的一种数量较大的人才类型。提高企业现代化水平,增强创新活力和市场竞争力的关键是提高工程技术队伍的整体素质,因此,机械工程教育不但要培养“学科型”研究人才,更要培养应用型技术人才。
任何一个专业都着眼于人才培养的全过程。机械工程教育是以培养能将科学技术转化为生产力的工程技术人才为基本任务的专业教育,学生在校时要获得工程技术必要的基本训练。这个培养全过程应该有以下几个着重点:以机械工程技术科学为主要学科基础,以机械工程应用为主要服务对象,要形成具有高品位素质的机械工程建设人才。
(一)中国制造与“应用型”人才。制造业处于国家工业的中心地位,是国民经济持续发展的基础,是工业化、现代化建设的发动机和动力源,是在国际竞争中取胜的法宝,是技术进步的主要舞台,是国防装备和国家安全的重要保障。
21世纪的经济特征之一是经济全球化。制造业全球化是经济全球化的重要部分,也是中国制造业面临的最大挑战。如何在发展的机遇中迎接挑战并取得成果,成为中国制造业值得思考的问题。
中国工程院曾组织了数十名院士对制造业的重大作用作了系统的调查,并写出调查报告。报告指出:中国制造业的生产总值占国民生产总值(GDP)的四分之一、占整个工业生产的五分之四,近九成的工业税收及九成的出口总额来自制造业,就业人员约占工业劳动力的九成。要想制造业得到提高与发展,唯有强有力的人力资源支持,即高质量的机械工程教育所培养的“应用型”人才,当然还有“学科型”人才。
(二)先进制造技术与“应用型”人才。科学的研究是基础研究;技术的研究是应用研究;介于两者之间的研究是应用基础研究。基础研究的重大成果影响着人类社会和未来;应用研究的重大成果则直接影响着一个国家当前和不远将来的经济与社会的发展。先进制造技术即制造技术和信息技术以及其他现代高技术相结合而产生的一个完整的技术集合,是促进国家经济增长和增强国家经济实力的重要技术手段。
在经济全球化背景下,机械工程教育已超越了技术范畴,它与专业活动的经济、社会、环境、国际背景密切关联。在先进制造技术进步的前提下,由于先进制造业产业规模大、集中度较高,对“应用型”人才的要求,不仅要具有较高的技术创新能力,能面对市场竞争的不断挑战,而且在职业岗位和经营业务方面,智力密集型劳动,即技术与技术、技术与技能复合的职业岗位人才,如CAD、CAE、CAPP、CAM等数控技术、机械自动化方面人才,显得愈发重要。
(三)“应用型”人才培养的基本现状。从“应用型”人才的技术等级构成来看,我国与发达国家的差距相当明显。我国技术工人中,技师和高级技师占1.5%,高级技工占3.5%,中级技工占35%,初级工占60%;而发达国家技术工人中,高级技工占35%,中级技工占50%,初级工占15%。
目前在我国企业中,改革开放三十年以来毕业的新一代工程技术人员,已成为企业技术改革与创新的骨干。工程技术人员以本科毕业生为主,占58.55%,专科毕业生为25.93%。近年来,到企業工作的研究生有所增加,但仅为5.47%。企业工程技术人员主要分布在研发、生产和管理岗位上,约占94%,而参与营销工作的工程技术人员仅占1.27%。89.4%的工程技术人员认为自身优势是“学习和借鉴能力”,与企业调查反馈信息一致,说明目前“应用型”人才培养具有理论基础扎实、自学能力较强、有利于引进、学习和借鉴国外先进技术和管理经验,是创新发展的重要基础。与此同时,工程技术人员的创新精神和能力比较缺乏,又由于课堂教学满堂灌而很少交流与研讨,造成了工程技术人员语言文字应用能力欠佳的后果。
二、机械工程教育层次及“应用型”人才培养
机械工程教育从大的方面可分为“学术型”和“应用型”两种。“学术型”人才侧重于学术研究,认识客观世界为目的。“学术型”人才教育又可分为“研究型”和“学科型”两类。“研究型”人才培养机械工程领域的专家学者;“学科型”人才主要为培养“研究型”人才打下良好的基础。
“应用型”人才教育在机械工程教育中可以分为以下几个层次:“工程型”、“技术型”、“技艺型”和“技能型”四种:
“工程型”人才是进行工程设计、工作规划与运行决策,将已发现的科学原理转化成机械工程项目方案或机械产品设计方案,要求具有一定的理论基础、较宽的知识面,以及开发设计和解决实际工程问题的能力,主要培养机械工程师。
“技术型”人才主要是使工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态,如施工工程师、工艺师、车间主任等。
“技艺型”人才确定工程项目方案或产品设计方案的实现手段和方法,即工艺流程、操作程序和管理模式,如技师、工艺员、工段长等。
“技能型”人才主要依赖技能进行工作,如技术工人、半技术工人等。
一方面由于我国工业发展水平极不平衡,企业千差万别,对机械工程人才的需求各种各样;另一方面,学生求学的要求和他们自身的能力是多样的,要满足他们多样的要求。所以在机械工程人才培养上应当是分层次、多模式、多规格的。综合以上,各类院校机械工程教育培养目标的定位如下:
研究型。重点培养机械工程“研究型”人才和“学科型”人才。其主要任务是研究和发现机械科学和工程的自然规律。
教学研究型。重点培养机械工程“学科型”人才和“工程型”人才。其主要任务是为培养研究型人才打下良好的基础,并培养面向机械工程实际的机械工程师。
教学主导型。重点培养机械学科“工程型”人才。主要任务是培养机械学科应用型、应用复合型人才,如机械工程师。
高等职业教育。重点培养机械学科“技术型”和“技艺型”人才,如施工工程师、工艺师、技师等。
中等职业教育。重点培养“技能型”人才,即技术工人,承担完成项目或生产产品的具体操作和相应服务。
参考文献:
[1]顾亦然,应用型创新人才培养模式初探[J].电气与电子教学学报,2006,(28).
[2]张黎,关于我国教育体制同国际标准接轨问题的探讨[J].中国标准化,2008,(11).